- Họa tiết trong bài vẽ này là những hỡnh gỡ? (Biết) Cỏc họa tiết được sắp xếp như thế nào? (Hiểu).
2.2.3.2.Qui trỡnh lờn lớp một tiết dạy học vẽ trang trớ
2.2.3.2.1. ễn định tổ chức
Giỏo viờn cú thể cho cả lớp hỏt một bài hoặc yờu cầu lớp giữ trật tự ổn định để vào học.
Giỏo viờn cần nắm được mục đớch của hoạt động kiểm tra bài cũ là nhằm củng cố lại kiến thức đó học cho HS, nhiều bài kiểm tra bài cũ cũn để liờn hệ vào học bài mới.
Tuy nhiờn khụng nhất thiết bài nào cũng phải kiểm tra bài cũ. Tựy từng bài học khi thiết kế giỏo viờn cú thiết kế phần kiểm tra bài cũ hoặc khụng. Với mụn Mĩ thuật việc kiểm tra bài cũ nờn thay bằng hoạt động kiểm tra đồ dựng học tập của học sinh.
2.2.3.2.3. Dạy học bài mới
* Giới thiệu bài:
Giỏo viờn phải biết được cỏch giới thiệu bài giỳp học sinh chuẩn bị tõm thế học tập, gõy cảm xỳc, hứng thỳ và tập trung sự chỳ ý cho học sinh khi bắt đầu học bài. Tựy từng bài học, giỏo viờn cú thể lựa chọn hỡnh thức cụ thể thớch hợp: Sử dụng cõu hỏi gợi mở hay cho học sinh xem tranh, ảnh hoặc liờn hệ kiến thức bài học trước để dẫn dắt vào bài, hoặc cũng cú thể giới thiệu bài một cỏch trực tiếp.
Với học sinh cỏc lớp đầu cấp, đặc biệt là học sinh lớp 1 nờn sử dụng cỏc tranh ảnh đẹp, vật thật đó được trang trớ sẵn để cỏc em trực tiếp quan sỏt hoặc kể một cõu chuyện ngắn, bài hỏt vui cú nội dung hướng tới bài học để giới thiệu vào bài sẽ phự hợp hơn với đặc điểm tõm lớ của cỏc em.
* Khai thỏc nội dung bài học:
Hoạt động 1: Quan sỏt, nhận xột (3 - 5 phỳt)
Giỏo viờn hướng dẫn học sinh quan sỏt, nhận xột từ bao quỏt đến chi tiết, quan sỏt nhận xột cỏc độ đậm nhạt chung, quan sỏt cỏc bài vẽ khỏc nhau để tỡm ra cỏc cỏch vẽ khỏc nhau, quan sỏt nhận xột để tỡm ra vẻ đẹp của bài trang trớ. Quan sỏt cỏc dạng bài cú liờn quan để học sinh hiểu được khỏi niệm, thấy được sự giống nhau và khỏc nhau của chỳng để từ đú nhận ra đặc điểm của từng bài.
Giáo viên đa các mẫu trực quan: Khăn vuông, viên gạch hoa và đặt câu hỏi gợi ý để học sinh quan sát trả lời.
Các vật dụng có dạng hình vuông có đợc trang trí giống nhau hay không?
Khác nhau ở điểm nào?
- Giáo viên phân tích bổ sung thêm ở viên gạch hoa đợc trang trí đờng diềm xung quanh, ở giữa là hình tròn ( mảng chính).
- Cái khăn đợc trang trí ở góc( mảng phụ).
- Cách trang trí ở viên gạch hoa đợc trang trí theo hình thức trang trí xen kẽ, lặp lại, đợc tuân theo nguyên tắc cơ bản của trang trí.
- Cách sắp xếp vỏ hộp bánh, khăn vuông sắp xếp theo thể tự do.
- Giỏo viờn: Vì sao lại có sự khác nhau nh vậy? Tuỳ theo tác dụng sử dụng của các vật dụng đó mà có sự trang trí cho phù hợp.
- Giáo viên: Hớng dẫn cho học sinh quants và chỉ dẫn cho học sinh phân
Hoạt động 2: Cỏch vẽ (5 - 7 phỳt)
Giỏo viờn cú thể hướng dẫn học sinh làm ra cỏch vẽ hoặc yờu cầu cỏc em nhắc lại cỏch vẽ của cỏc bài đó học. Thụng thường một bài vẽ trang trớ gồm cú cỏc bước sau:
+ Tỡm phỏc thảo đen trắng (tỡm một vài phỏc thảo nhỏ để cú thể lựa chọn).
- Xỏc định khuụn khổ định trang trớ.
- Bố cục (sắp xếp hỡnh mảng, cỏc độ đậm nhạt).
+ Vẽ họa tiết: Vẽ họa tiết phải đảm bảo hỡnh thể ban đầu của mảng, phải lựa chọn những họa tiết phự hợp với chủ đề trang trớ để đưa vào cỏc mảng.
+ Tỡm phỏc thảo màu: Căn cứ vào độ đậm nhạt đen trắng để tỡm màu. Ở tiểu học cỏc em thớch màu nào thỡ vẽ màu đú. Tuy nhiờn, lờn lớp 4, 5 học sinh đó ý thức được màu nào tụ vào hỡnh ảnh nào là hợp lớ và bắt đầu biết tụ đậm nhạt để làm nổi bật hỡnh ảnh chớnh.
+ Thể hiện bài trang trớ: theo đỳng tinh thần của phỏc thảo.
Hoạt động 3: Thực hành (20 - 25 phỳt)
Thực hành trong giờ vẽ trang trớ giỳp cho học sinh vận dụng những kiến thức vẽ trang trớ vào bài cụ thể, nhằm củng cố kiến thức và hỡnh thành kĩ năng.
Đối với hoạt động thực hành trong dạy học phõn mụn vẽ trang trớ thỡ thường tổ chức cho cỏc em vẽ cỏ nhõn. Học sinh tự vẽ vào giấy vẽ hoặc vở thực hành của mỡnh. Giỏo viờn theo dừi, giỳp đỡ để học sinh hoàn thành bài. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hoạt động 4: Nhận xột, đỏnh giỏ (3 - 5 phỳt)
Hoạt động nhận xột, đỏnh giỏ bài vẽ của HS là một bước rất quan trọng và cần thiết trong tất cả cỏc tiết học mĩ thuật núi chung và cỏc tiết học vẽ trang trớ núi riờng. Hoạt động nhận xột, đỏnh giỏ được tiến hành sau hoạt động thực hành của từng bài.
Nhận xột, đỏnh giỏ bài vẽ của học sinh sẽ cú tỏc dụng động viờn, khớch lệ tinh thần học tập của học sinh và cũng gúp phần kớch thớch hứng thỳ cho cỏc em.
Khi nhận xột, đỏnh giỏ bài vẽ của học sinh trỏnh tỡnh trạng nhận xột, đỏnh giỏ chung chung, khụng đỳng khả năng của học sinh, nếu như vậy sẽ làm cho cỏc em mất hứng thỳ và chỏn nản. Tuy nhiờn, cũng khụng phải là liệt kờ những gỡ HS thể hiện trong bài vẽ mà GV cần chỉ ra cho học sinh thấy tớnh truyền cảm của màu sắc, sự hợp lớ về bố cục... trong mỗi bài vẽ, khuyến khớch học sinh bày tỏ suy nghĩ và tỡnh cảm của mỡnh qua cỏch thể hiện sản phẩm của mỡnh.
Cần cú sự so sỏnh cỏc bài vẽ của học sinh với nhau, đặc biệt là giữa bài hoàn thiện, màu sắc đẹp với bài vẽ chưa hoàn thiện hoặc màu sắc chưa đẹp. So sỏnh khụng nhằm mục đớch chờ bai, phờ bỡnh học sinh mà để động viờn cỏc em cố gắng hơn ở những lần sau.
Giỏo viờn cú thể đỏnh số cho cỏc bài vẽ đó chọn và đặt cỏc cõu hỏi như:
- Em thớch nhất bài số mấy?
- Theo em bài vẽ này đạt ở điểm nào và chưa đạt ở điểm nào? - Theo em bài nào cần chỉnh sửa? Chỉnh sửa ở những phần nào? - Qua tiết vẽ này em rỳt ra được những kinh nghiệm gỡ?
- Qua nhận xột, em thấy bài vẽ của mỡnh của mỡnh cần phải chỉnh sửa ở những phần nào?
Giỏo viờn khen ngợi cỏc em cú bài vẽ đẹp để khớch lệ HS và động viờn thờm những HS cú bài vẽ chưa đẹp hoặc chưa hoàn thành để cỏc em tự tin hơn.
Tuy nhiờn, khi lựa chọn bài vẽ của HS để nhận xột xếp loại GV cú nhiều cỏch lựa chọn khỏc nhau. GV cú thể trực tiếp chọn bài vẽ của HS, cũng cú thể cho tất cả cỏc em đưa tranh của mỡnh lờn và cho một số HS chọn bài theo yờu cầu... Khi thiết kế bài dạy GV khụng nờn lặp lại một hỡnh thức ở nhiều bài dạy sẽ gõy nhàm chỏn cho HS mà phải thay đổi hỡnh thức lựa chọn.
2.2.3.2.4. Củng cố, dặn dũ
Giỏo viờn cú thể yờu cầu học sinh nhắc lại cỏc bước vẽ trang trớ và dặn cỏc em về nhà làm bài tập, chuẩn bị cho bài sau.
Chương 3