Phương phỏp dạy học là cỏch thức, con đường chuyển tải nội dung kiến thức, kỹ năng để thực hiện được mục tiờu của bài học.
Trong chương trỡnh mụn Mĩ thuật ở tiểu học vẽ trang trớ là một phõn mụn độc lập như cỏc phõn mụn khỏc: Vẽ theo mẫu, Vẽ tranh... Đõy là phõn mụn nhằm phỏt huy khả năng sỏng tạo, giỏo dục thẩm mỹ cho học sinh. Và là hoạt động vụ cựng hấp dẫn đối với học sinh tiểu học. Qua bài vẽ cỏc em khụng chỉ khỏm phỏ, lĩnh hội thế giới mà cũn cải tạo nú theo quy luật của cỏi đẹp, gửi gắm vào đú tỡnh cảm, tõm hồn của cỏc em. Ngoài việc cung cấp, củng cố kiến thức, kĩ năng đơn giản ban đầu về mĩ thuật, bồi dưỡng tỡnh cảm, thẩm mĩ cho học sinh; vẽ trang trớ cũn giỳp cỏc em hỡnh thành thúi quen, tỡm tũi suy nghĩ liờn hệ với thực tế. Từ đú, làm cho tư duy của học sinh phỏt triển hơn, tạo điều kiện tốt cho học sinh học cỏc mụn học khỏc.
Do đú, đũi hỏi giỏo viờn phải cú những phương phỏp giảng dạy thớch hợp nhằm phỏt huy tớnh độc lập, sỏng tạo, tớnh tớch cực học tập của học sinh.
Mĩ thuật là mụn học nghệ thuật nờn dạy học mĩ thuật cần phải “nghệ thuật” hơn, vận dụng phương phỏp dạy học chung một cỏch hợp lớ, tế nhị, đồng thời phải chỳ ý đến “phương phỏp đặc thự”. Bởi dạy mĩ thuật, giỏo viờn phải cũng cố kiến thức chung cho tất cả, song học sinh tiếp thu khụng phải nguyờn như mẫu, nhớ đỳng chớnh xỏc mà nhớ để thể hiện bằng khả năng và cảm thụ của riờng mỡnh. Bài vẽ của học sinh cú thể rất khỏc nhau về nột, về
hỡnh, về màu, về bố cục nhưng vẫn là bài vẽ đỳng, chớnh xỏc (đỳng, chớnh xỏc của mĩ thuật). Đỳng như nú cú và chớnh xỏc như nú tồn tại và theo cảm nhận của người vẽ.
Dạy học mĩ thuật giỏo viờn cũng cố kiến thức, chỉ ra một vài phương ỏn làm bài, học sinh tiếp thu và “biến húa” cỏi chung thành cỏi riờng của mỡnh.
Dạy học vẽ trang trớ là một phõn mụn của mụn Mĩ thuật nờn khi giảng dạy giỏo viờn phải phải võn dụng tất cả cỏc phương phỏp dạy học chung như: Trực quan, quan sỏt, vấn đỏp, giải thớch, minh họa, thực hành luyện tập...
