Thực trạng giảng dạy mụn mĩ thuật ở dưới trường tiểu học là tuỳ tiện, bỏ cũng được mà dạy cũng được, ớt cú sự quan tõm đầu tư của cỏc cấp giỏo dục, chất lượng kộm do trỡnh độ của giỏo viờn cũn hạn chế. Đối với những trường cú giỏo viờn chuyờn về mĩ thuật thỡ số tiết dạy ở trờn lớp của giỏo
viờn đầy đủ hơn. Đối với những trường chưa cú giỏo viờn chuyờn về mĩ thuật thỡ đa số giỏo viờn đọc trong SGK, SGV rồ núi lại cho học sinh cũn học sinh vẽ được những gỡ là tuỳ cỏc em. Cuối giờ miễn học sinh cú sản phẩm nộp cho giỏo viờn là được.
Bờn cạnh đú, việc đỏnh giỏ học mĩ thuật của giỏo viờn là chưa cao, họ thường lấy tiờu chuẩn của mụn học khỏc: vẽ đỳng, vẽ chớnh xỏc, vẽ nhiều, đủ chi tiết và thật giống thực… chưa chỳ ý đến ngụn ngữ tạo hỡnh và vẻ đẹp của nghệ thuật tuổi thơ.
Thực tế, chất lượng dạy học mĩ thuật của đội ngũ giỏo viờn này cũng khụng cao bởi lẽ giỏo viờn tiểu học đều học mĩ thuật trong thời gian họ được đào tạo ở cỏc trường trung học, cao đẳng hoặc đại học sư phạm ngành giỏo dục tiểu học. Nhưng thời lượng dành cho mụn mĩ thuật quỏ ớt so với đặc trưng, yờu cầu của bộ mụn (Vớ dụ mụn “Mĩ thuật và phương phỏp dạy học mĩ thuật” ở khoa giỏo dục tiểu học - Đại học Vinh chỉ cú 90 tiết). Vỡ thế họ chưa cú được một kiến thức chuyờn ngành sõu rộng và hệ thống ở mức độ cần thiết để đỏp ứng việc dạy kiờm nhiệm mụn mĩ thuật ở tiểu học theo mục đớch, yờu cầu của chương trỡnh. Mặt khỏc, giỏo viờn kiờm nhiệm phải dạy nhiều mụn vỡ vậy dễ sa vào dạy chung hoặc đũi hỏi học sinh phải vẽ đỳng, vẽ chớnh xỏc, vẽ như thật. Vấn đề dặt ra cho ngành giỏo dục là mỗi trường tiểu học dự ở nụng thụn hay thành thị nờn cú từ một đến hai giỏo viờn chuyờn dạy mĩ thuật. Điều đú mới đỏp ứng được nhu cầu thực tế của việc giảng dạy mĩ thuật ở tiểu học.