- Quan niệm về hoạt động ngoại khúa: Hoạt động ngoại khoỏ được hiểu là một hỡnh thức tổ chức học tập ngoài lớp cú tổ chức, cú kế hoạch cú
1.2.3. Thực trạng giỏo dục ý thức bảo vệ mụi trường trong mụn lịch sử ở trường Phổ thụng hiện nay
trường Phổ thụng hiện nay
Hoạt động bảo vệ mụi trường đó được Đảng, nhà nước, cỏc cấp, cỏc ngành và đụng đảo nhõn dõn ta quan tõm như đó và đang ban hành nhiều chủ trương, chớnh sỏch, phỏp luật...về mụi trường. Nghị quyết số 41/NQ-TW ngày 15/11/2004 của Bộ Chớnh trị về bảo vệ mụi trường trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước; Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chớnh phủ và Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 của Thủ tướng Chớnh phủ về phờ duyệt Chiến lược Bảo vệ mụi trường Quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020; Nghị định số 80/2006/NĐ của chớnh phủ ngày 9/8/2006 về qui định và hướng dẫn thi hành Luật Bảo vệ mụi trường; Nghị quyết Liờn tịch giữa TW Đoàn và Bộ tài nguyờn mụi trường số 08/2005/NQLT-TƯĐTN-BTNMT ngày 7/12/2005 về phối hợp hành động Bảo vệ mụi trường đó tạo cơ sở phỏp lý vững chắc cho những nỗ lực và quyết tõm bảo vệ mụi trường theo định hướng phỏt triển một tương lai bền vững của đất nước... Cụ thể húa và triển khai thực hiện cỏc chủ trương của Đảng và Nhà nước, ngày 31/1/2005, Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó ra chỉ thị về việc tăng cường cụng tỏc giỏo dục bảo vệ mụi trường gúp phần phỏt triển bền vững quốc gia, nõng cao chất lượng cuộc sống của mọi tầng lớp nhõn dõn. Đồng thời qua đú cũng cho thấy tầm quan trọng của giỏo dục BVMT nhằm nõng cao nhận thức, ý thức về mụi trường và BVMT cho đối tượng học sinh trung học phổ thụng. Từ đú, Bộ Giỏo dục và Đào tạo ra nhiều chỉ thị để lồng ghộp, tớch hợp vào cỏc mụn học cho học sinh như: Lý; Hoỏ; Sinh; Văn; Lịch sử; Địa lý và kể cả gắn với phong trào
xõy dựng “Trường học thõn thiện-học sinh tớch cực”... Một số trường THPT đó cố gắng đưa nội dung này vào lồng ghộp trong tiết dạy chớnh khoỏ hoặc cỏc giờ ngoại khoỏ cũng như tiết Ngoài giờ lờn lớp... Nhiều giỏo viờn đó được tập huấn để thực hiện vấn đề này cho cú hiệu quả. Song thực tế hiệu quả đem lại vẫn chưa cao. Rất ớt giỏo viờn vận dụng giỏo dục mụi trường vào bài giảng nhất là giỏo viờn bộ mụn lịch sử.
Đối với giỏo viờn bộ mụn Lịch sử ở trường phổ thụng, thụng qua cỏc bài học nội khoỏ một số giỏo viờn cũng chỉ ra những tỏc hại của con người đối với mụi trường như: việc quõn đội Mỹ nộm bom nguyờn tử xuống NHật Bản (8/1945) đó huỷ hoại 2 thành phố của Nhật; Mỹ nộm bom hoỏ học Điụxin xuống nước ta cho đến nay chưa đựơc khắc phục gõy ảnh hưởng đến sản xuất và tổ hại đến cuộc sống con người; Trong bài Cuộc cỏch mạng cụng nghệ ở lớp 12 đa số giỏo viờn đều liờn hệ đến hệ quả của cuộc cỏch mạng này với vấn đề mụi trường hiện nay…Tuy nhiờn, việc tớch hợp, liờn hệ thực tiễn những vấn đề mang tớnh toàn cầu như mụi trường vào giờ học nội khoỏ rất ớt và cũn tuỳ thuộc từng bài. Tớnh giỏo dục ý thức bảo vệ mụi trường cho học sinh cũng chưa sõu mà chủ yếu là nờu lờn để học sinh nhận biết.
Trong khi đú, trong cỏc giờ học ngoại khoỏ chỳng tụi nhận thấy điểm tớch cực là hầu hết giỏo viờn dạy sử cú tổ chức hoạt động ngoại khoỏ ở cỏc di tớch khỏ đều đặn. Song chỳng tụi chưa nhận thấy giỏo viờn nào tổ chức hoạt động này với mục đớch chớnh là giỏo dục ý thức bảo vệ mụi trường cho học sinh. Cú chăng đú chỉ là cỏc phong trào chăm súc, giữ gỡn, vệ sinh mụi trường di tớch thường là do tổ chức Đoàn thanh niờn trong nhà trường phỏt động. Cú thể núi việc giỏo viờn bộ mụn lịch sử chưa mạnh dạn tổ chức ngoại khoỏ ở di tớch để giỏo dục ý thức bảo vệ mụi trường cho học sinh là xuất phỏt từ những nguyờn nhõn chủ yếu sau:
+ Phần lớn cỏc cỏn bộ quản lý và giỏo viờn chưa quan tõm nhiều đến vấn đề này. Nhiều giỏo viờn cho rằng đõy là vấn đề của bộ mụn khỏc, của cơ
quan truyền thụng và phũng tài nguyờn mụi trường địa phương chịu trỏch nhiệm. Bờn cạnh đú, sự thiếu quan tõm của nhiều giỏo viờn bộ mụn, ớt kiến thức được cập nhật trong khi thời lượng kiến thức cần truyền tải theo chương trỡnh sỏch giỏo khoa lại nặng nề.
+ Đõy là một hướng tổ chức mới, ớt cú giỏo viờn chỳ ý mà phần lớn là theo cỏc kế hoạch ngoại khoỏ của cỏc năm trước. Thờm vào đú hiểu biết về cỏc khỏi niệm (Mụi trường, đụ thị hoỏ, Trẻ hoỏ di tớch....) đũi hỏi giỏo viờn phải đầu tư nhiều thời gian và cụng sức để tỡm hiểu trước. Cỏch thức tổ chức và phương phỏp giỏo dục lại cần thiết phải đổi mới.
+ Chi phớ cho hoạt động này khỏ cao trong khi khả năng tài chớnh của giỏo viờn và học sinh cú hạn (hoạt động này cú thể cần mời nhiều cỏn bộ chuyờn mụn tham dự - nờn vấn đề chi phớ cũng là một khú khăn lớn)...
Túm lại, việc giỏo dục ý thức bảo vệ mụi trường trong mụn lịch sử ở trường phổ thụng hiện nay cũn nhiều bất cập. Cú tiết, cú giỏo viờn tớch hợp lồng ghộp nhưng đại đa số là chưa nhận thức đỳng vấn đề này và cũn nặng về kiến thức chuyờn mụn truyền tải hơn là những liờn hệ thực tế tới vấn đề mụi trường. Mặt khỏc, học sinh cũng chỉ coi đõy là “Mụn phụ” và chủ yếu học cỏc kiến thức cơ bản trong sỏch giỏo khoa chứ khụng muốn tỡm hiểu thờm và đi sõu hơn việc tỡm hiểu cụng tỏc mụi trường. Một trong những vấn đề nan giải hiện nay là cụng tỏc thi cử bộ mụn lịch sử từ những Kỳ thi do Bộ cho đến cỏc cấp kể cả giỏo viờn dạy sử tổ chức đều chưa thực sự chỳ ý tới lĩnh vực mụi trường. Cho nờn kể cả giỏo viờn họ cũng sẽ khú đầu tư vào giảng dạy và nghĩa là học sinh cũng sẽ chịu thiệt thũi vấn đề này mà đỳng ra cỏc em cú quyền phải được học, được tỡm hiểu.
1.2.4. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngoại khoỏ tại cỏc di tớch ởKhu phố cổ nhằm giỏo dục ý thức bảo vệ mụi trường cho học sinh ở trường