7. Cấu trỳc đề tài
1.5.1.Tỡnh hỡnh dạy học phõn mụn Địa lớ ở trường tiểu học
Qua dự giờ và quan sỏt việc dạy, học ở trường tiểu học cho thấy: Mặc dự đội ngũ giỏo viờn đó cú nhiều cố gắng cải tiến phương phỏp dạy học, song nhỡn chung phần lớn giỏo viờn vẫn dạy Địa lớ bằng hệ thống phương phỏp cũ, chủ yếu giảng giải và hỏi đỏp (chiếm tỉ lệ 90%). Thực chất của phương phỏp này là: Giỏo viờn giảng giải - học sinh nghe, giỏo viờn ghi bảng - học sinh chộp vào vở, giỏo viờn chỉ bản đồ - học sinh theo dừi, giỏo viờn hỏi - một vài học sinh trả lời. Giỏo viờn cố gắng chủ động truyền thụ tri thức một cỏch rừ ràng, mạch lạc nội dung bài học Địa lớ đó soạn sẵn, cũn trũ chủ động tiếp thu và ghi nhớ nội dung mà giỏo viờn truyền đạt, đồng thời kết hợp trả lời cõu hỏi mà giỏo viờn nờu ra. Về nhà trũ học thuộc lũng những ý chớnh túm tắt giỏo viờn ghi trờn bảng. Quỏ trỡnh dạy và học cứ thế bỡnh lặng diễn ra mà khụng
tạo được khụng khớ học tập sụi nổi, kớch thớch hứng thỳ cũng như tổ chức cho học sinh tham gia cỏc hoạt động học tập một cỏch tớch cực, chủ động.
Giỏo viờn lờn lớp khụng cú tài liệu tham khảo, chủ yếu truyền thụ tri thức trong sỏch giỏo khoa mà chưa nõng cao, mở rộng tri thức của bài học.
Đặc biệt tỡnh trạng dạy chay cũn khỏ phổ biến, chỉ cú một số ớt giỏo viờn cú thúi quen chuẩn bị đồ dựng dạy học Địa lớ.
Địa lớ là mụn học mới nờn lượng kiến thức trang bị và tớch lũy cho giỏo viờn chưa nhiều. Nờn một bộ phận nhỏ giỏo viờn chưa hiểu và nắm nội dung, mục đớch của việc dạy học Địa lớ một cỏch đầy đủ.Từ đú hạn chế giỏo viờn trong việc thiết kế, tổ chức cho học sinh tham gia cỏc hoạt động học tập dưới nhiều hỡnh thức như: thảo luận nhúm, học ngoài hiện trường...
Một số giỏo viờn đó cố gắng làm cho lớp học sinh động hơn bằng cỏch tạo khụng khớ học tập sụi nổi trong tiết học, thụng qua tổ chức một số trũ chơi liờn quan đến nội dung bài học Địa lớ, đưa ra nhiều cõu hỏi để học sinh trả lời. Song phần lớn cỏc cõu hỏi chỉ mang tớnh hỡnh thức, chưa thực sự tỏc động, kớch thớch tư duy học sinh.
Từ thực trạng trờn cho thấy việc dạy học Địa lớ ở trường tiểu học cũn đang tồn tại nhiều vấn đề. Song nổi cộm lờn là việc võn dụng phương phỏp bản đồ tư duy vào dạy học địa lớ.
Đõy là phương phỏp hỗ trợ rất tốt cho việc dạy - học mà phần lớn giỏo viờn cũn chưa biết tận dụng.