7. Cấu trỳc đề tài
2.2.Một số phần mềm ứng dụng “bản đồ tư duy” cú thể sử dụng vào quỏ trỡnh dạy học Địa
quỏ trỡnh dạy học Địa lý ở TH
Bản đồ tư duy cú thể được thực hiện dễ dàng trờn một tờ giấy với cỏc loại bỳt màu khỏc nhau, tuy nhiờn cỏch thức này cú nhược điểm là khú lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa. Một giải phỏp hướng đến là sử dụng cỏc phần mềm để tạo ra “bản đồ tư duy”. Chỳng tụi xin giới thiệu một số phần mềm để tạo lập bản đồ tư duy.
2.2.1. Phần mềm Free Mind
FreeMind là một chương trỡnh mó nguồn mở miễn phớ được viết và chạy trờn nền Java. Chương trỡnh cho phộp chỳng ta tạo Bản đồ tư duy một cỏch
đơn giản, nhanh chúng và hiệu quả. Biểu tượng của chương trỡnh là một chỳ bướm đang xũe cỏnh.
Hỡnh: Màn hỡnh khi khởi động chương trỡnh Free Mind
* Giao diện làm việc
Giao diện chương trỡnh và nỳt trung tõm
Free Mind hỗ trợ phương phỏp nhận thức và trỡnh bày vấn đề trờn một bỡnh diện phẳng dựa vào những mối liờn hệ cú tớnh logic giữa cỏc yếu tố cấu thành, nhờ đú giỳp chỳng ta giải quyết mọi vấn đề trong cụng việc một cỏch đồng bộ, toàn diện và hiệu quả hơn rất nhiều so với những phương phỏp thụng thường.
Sử dụng FreeMind, người dựng sẽ hỡnh thành cỏch ghi chộp và suy nghĩ tổng thể cũng như chi tiết, nõng cao sức mạnh tư duy, tạo ra những đột phỏ trong suy nghĩ. Giỳp bộ nóo ghi chộp cỏc sự kiện một cỏch hệ thống.
2.2.2. Phần mềm Mindomo
Đõy là phần mềm tạo Bản đồ tư duy trực tuyến, khụng phải cài đặt chương trỡnh trong mỏy tớnh.
Nhấn vào nỳt Basic Account - Free để đăng kớ một tài khoản miễn phớ. Sau khi kớch hoạt tài khoản qua email, cú thể đăng nhập vào trang điều khiển. Nhấn Lauch Mindomo để bắt đầu tạo sơ đồ tư duy.
Giao diện của Mindomo rất đơn giản, trực quan. Nhấn vào Topic và Subtopic để chốn vào cỏc nhỏnh ý tưởng. Ngoài ra, cũn cú thể thực hiện cỏc tỏc vụ như chốn siờu liờn kết, chốn hỡnh ảnh, định dạng,... giống như soạn thảo văn bản thụng thường. Sau khi đó ưng ý với "tỏc phẩm" của mỡnh, nhấn vào nỳt hỡnh chữ X trờn gúc trỏi, chọn Export (định dạng ảnh, RTF, plain text hoặc PDF) để chia sẻ với bạn bố. Ngoài ra, chỳng ta cũn cú thể lưu vào "kho ý tưởng" của mỡnh trờn Mindomo để truy cập bất kỡ lỳc nào.
2.2.3. Phần mềm Buzan's iMindMap V4
Phần mềm Buzan's iMindMap V4 là một phần mềm thương mại. Phần mềm do cụng ty Buzan Online Ltd. thực hiện.
* Giao diện làm việc
2.2.4. Phần mềm Mindjet Mindmanager
Mindjet Mindmanager Pro là sản phẩm số lấy ý tưởng từ Bản đồ tư duy Mind map nổi tiếng. Luyện tập với chương trỡnh này giỳp sắp xếp cụng việc một cỏch thụng minh, sỏng tạo và bớt tốn thời gian hơn bằng cỏch theo dừi nhúm cụng việc, tổ chức và truyền tin một cỏch cú hiệu quả.
Với giao diện đẹp mắt và búng bẩy như Office 2007, truy cập nhanh chúng bằng cỏc phớm chức năng,
MindManager Pro giỳp cho người dựng giải quyết cỏc vấn đề phức tạp và cải thiện hơn năng suất. Dễ dàng sử dụng cỏc mẫu sơ đồ, chế độ xem nhiều sơ đồ,
cỏc cảnh bỏo dự ỏn và cụng cụ lọc giỳp nõng cao cỏc chiến lược, dự ỏn và kế hoặc quản lý tiến trỡnh. Phỏt triển nhanh dự ỏn và tối đa húa năng suất cụng việc, MindManager maps cú thể kết nối với nhiều nguồn dữ liệu, trong đú bao gồm cỏc ứng dụng sản xuất và giải phỏp kinh doanh như Microsoft Office (Excel, Word, PowerPoint).
* Giao diện làm việc
2.3. Thử nghiệm sư phạm
2.3.1. Mục đớch thử nghiệm
Để kiểm chứng, điều tra tớnh khả thi của phõn mụn Địa lớ lớp 5 cú vận dụng phương phỏp bản đồ tư duy như đó đề xuất.
2.3.2. Nguyờn tắc tiến hành thử nghiệm
- Đảm bảo khai thỏc kiến thức cơ bản theo yờu cầu của chương trỡnh. - Đỏnh giỏ khả năng nõng cao năng lực tiếp thu, năng lực tư duy của học sinh, giỳp cỏc em cú thể tiếp tục tự tỡm hiểu và vận dụng "bản đồ tư duy" vào học tập phõn mụn Địa lớ.
- Đảm bảo quỏ trỡnh thử nghiệm ổn định, cú kết quả thực tế khoa học thực sự với khả năng ứng dụng rộng rói, thuõn tiện.
- Chọn bài thử nghiệm, chọn đối tượng thử nghiệm phong phỳ, giỳp cho việc so sỏnh, đỏnh giỏ được rừ ràng, khỏch quan, thực tế.
2.3.3. Đối tượng thử nghiệm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhằm thu được kết quả thử nghiệm đỏng tin cậy, tụi đó tiến hành thử nghiệm trờn 3 đối tượng trường Tiểu học Lờ Lợi (TP Vinh - Nghệ An)
- Bài 24: Chõu phi Lớp thử nghiệm: 5D - Số lượng 43 HS Lớp đối chứng: 5A - Số lượng 45 HS
- Bài 26: Chõu Mĩ Lớp thử nghiệm: 5E - Số lượng 46 HS Lớp đối chứng: 5D - Số lượng 43 HS Trỡnh độ ban đầu của 3 lớp núi chung là tương đương nhau.
2.3.4. Tổ chức thử nghiệm
Tiến hành giảng dạy song song ở lớp thử nghiệm và lớp đối chứng theo kế hoạch thử nghiệm.
- Lớp thử nghiệm: Giỏo viờn giảng dạy với giỏo ỏn theo phương phỏp bản đồ tư duy.
- Lớp đối chứng: Giỏo viờn dạy theo giỏo ỏn sử dụng phương phỏp dạy học truyền thống như thuyết trỡnh, vấn đỏp...khụng ỏp dụng phương phỏp bản đồ tư duy vào cỏc hoạt động chớnh trong bài.
2.3.5. Nội dung thử nghiệm
Bài 24: Chõu Phi
Bài 26: Chõu Mĩ
Đõy là hai bài tụi đó chọn thử nghiệm vỡ nú trựng với thời gian tụi thực tập tại trường Tiểu học Lờ Lợi (từ ngày 6/2 đến ngày 1/4/2012). Hơn nữa những bài này cú nội dung, phương phỏp cú ý nghĩa quan trọng trong việc hỡnh thành kiến thức, kĩ năng, thỏi độ khi học sinh vận dụng phương phỏp bản đồ tư duy.
2.3.6. Kết quả thử nghiệm
Sau khi giảng dạy ở cỏc lớp thử nghiệm và lớp đối chứng, tụi đó kiểm tra kết quả tại 3 lớp và tiến hành thu bài chấm điểm, lấy kết quả.
* Một vài nhận xột chung về cỏc giờ học thử nghiệm
- Tại cỏc lớp thử nghiệm sử dụng phương phỏp bản đồ tư duy vào giảng dạy được đỏnh giỏ như sau: Học sinh được làm quen với cỏch học mới, nờn rất hứng khởi, chăm chỳ theo dừi bài, chịu khú nghiờn cứu sỏch giỏo khoa và phỏt biểu ý kiến. Đa số cỏc cõu trả lời của học sinh đảm bảo được trọng tõm nội dung kiến thức của bài, giờ học sụi nổi, cú kết quả và phỏt huy được tớnh tớch cực của học sinh.
Tuy nhiờn, trong giờ học do dạy học theo phương phỏp mới nờn nhiều học sinh cũn bỡ ngỡ, nhiều em chưa tự tin khi xỏc lập hệ thống cỏc kiến thức theo "bản đồ tư duy", đặc biệt xỏc định mối quan hệ thụng qua "bản đồ tư duy". Do vậy, người giỏo viờn khi chuẩn bị giỏo ỏn bằng "bản đồ tư duy" phải lựa chọn phương phỏp kết hợp, đặt cõu hỏi phự hợp với trỡnh độ nhận thức của học sinh.
- Tại cỏc lớp đối chứng: Đa số học sinh học trầm, ớt phỏt biểu, chỉ một vài em phỏt biểu ý kiến. Học sinh thụ động ghi chộp bài trờn bảng, nhớ kiến thức một cỏch mỏy múc, thiếu tớnh lụgic. Học sinh chưa phỏt huy hết năng lực trong cỏch học.
* Đỏnh giỏ kết quả sau thử nghiệm
- Hỡnh thức kiểm tra: Ở cỏc lớp đối chứng và lớp thử nghiệm tụi đó tiến hành kiểm tra trờn giấy với cỏc cõu hỏi hoàn toàn giống nhau để thu kết quả đỏnh giỏ. Thời gian cho mỗi bài kiểm tra là 10 phỳt.
- Nội dung kiểm tra:
Bài 24: Chõu Phi
Cõu 1: Em cú hiểu biết gỡ về chõu Phi?
Cõu 2: Trắc nghiệm
Đặc điểm nền kinh tế chõu Phi là A. Kinh tế chậm phỏt triển
B. Kinh tế rất phỏt triển, đứng thứ nhất thế giới C. Nền kinh tế ổn định
Bài 26: Chõu Mĩ
Cõu 1: Hoạt động kinh tế chõu Mĩ cú đặc điểm gỡ nổi bật?
Cõu 2: Trắc nghiệm Vị trớ địa lớ của chõu Mĩ là A. Nằm ở bỏn cầu bắc
B. Nằm ở bỏn cầu tõy, bao gồm Bắc Mĩ, Nam Mĩ và dải đất hẹp trung Mĩ nối bắc Mĩ với nam Mĩ.
C. Nằm ở phớa nam chõu Âu và phớa tõy nam chõu Á (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Sau khi học sinh làm bài kiểm tra, tụi tiến hành chấm điểm lấy kết quả, dựng phương phỏp thống kờ số học sinh đạt điểm từ 0 - 10.
Kết quả được đỏnh giỏ theo mức sau: 0 - 4: Điểm yếu
5 - 6: Điểm trung bỡnh 7 - 8: Điểm khỏ
9 - 10: Điểm giỏi
Sau đõy là bảng thống kờ kết quả kiểm tra ở lớp thử nghiệm và lớp đối chứng.