trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông
1.4.3.1. Chính sách của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngành và địa phương
Các chính sách của Đảng, Nhà nước, của ngành Giáo dục và đào tạo và của địa phương có tác động to lớn tới các cơ sở giáo dục. Chiến lược phát triển giáo dục, các quy chế quy định tổ chức hoạt động của cơ sở giáo dục giúp cho các cán bộ quản lí và giáo viên có cơ sở để xác định mục đích, lựa chon nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và đánh giá kết quả hoạt động dạy học. Đây chính là môi trường pháp lý thuận lợi cho việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở các cơ sở giáo dục.
Thực tiễn quản lí giáo dục cho thấy hầu hết các cán bộ quản lí rất quan tâm và coi trọng vấn đề này. Các chính sách, chủ trương, đường lối... của cấp trên chính là phương tiện đầu tiên, là yếu tố tác động trực tiếp đến việc quản lý hoạt động dạy học.
1.4.3.2. Tổ chức triển khai các yếu tố của quá trình dạy học
Việc tổ chức triển khai các yếu tố của quá trình dạy học (Mục tiêu dạy học, Nội dung dạy học, Phương pháp dạy học, Thầy, Trò, Điều kiện) phải đồng bộ. Các yếu tố này có quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau, vì vậy để đảm bảo chất lượng dạy và học thì người quản lý phải có khả năng bao quát, nắm bắt, phân tích tình hình để có những tác động đúng đắn tới từng yếu tố của quá trình dạy học. Sự năng động, sáng suốt lựa chọn cách thức triển khai công việc của người lãnh đạo sẽ hạn chế những nhược điểm, phát huy một các tốt nhất các ưu điểm của đơn vị mình.
1.4.3.3.Điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học
Cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học là một trong các yếu tố của quá trình dạy học, là cơ sở thực hiện các mục tiêu dạy học và mục tiêu quản lý. Muốn đổi mới phương pháp dạy học thì không thể thiếu trang thiết bị thí nghiệm, ... đặc biệt việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy. Việc quản lý hoạt động dạy học trong trung tâm phải tiến hành đồng thời với công tác quản lý, chỉ đạo khai thác và sử dung thiết bị, đồ dùng dạy học một cách hiệu quả. Thực tế hiện nay trang
thiết bị khá phong phú nhưng việc sử dụng và bảo quản chưa tốt. Điều đó đặt ra trách nhiệm công tác quản lý thiết bị thế nào cho có hiệu quả để phục vụ tốt nhất cho công tác giảng dạy.
1.4.3.4. Vai trò của môi trường giáo dục thống nhất nhà trường, gia đình và xã hội
Gia đình có vai trò đặc biệt trong việc tạo điều kiện và thúc đẩy cho việc học tập của người học đạt kết quả cao nhất, do vậy gia đình và nhà trường luôn phải giữ mối liên hệ bền chặt và thường xuyên. Hai bên cần phải trao đổi thông tin thường xuyên để thuận lợi trong việc QL và đưa ra những biện pháp GD thích hợp nhất đối với các em. Yếu tố xã hội cũng có ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động học tập của các em. Một môi trường xã hội lành mạnh sẽ tác động tích cực đến nhà trường và ngược lại. Hơn nữa sự phối hợp của các cơ quan, đoàn thể với nhà trường trong công tác tuyên truyền, giáo dục người học cũng sẽ đem lại kết quả to lớn cho người học. Ba yếu tố Nhà trường-Gia đình-Xã hội có sự phối hợp chặt chẽ với nhau trong các HĐ GD sẽ đem lại cho các em một sự phát triển hoàn thiện theo chuẩn mực xã hội.
Hơn nữa, để đạt được kết quả trên đây thì mỗi nhà trường phải chủ động làm tốt công tác xã hội hóa GD, huy động được mọi nguồn lực cho công tác GD. Phải làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục để mọi lực lượng xã hội từ các cấp ủy đảng, chính quyền đoàn thể, doanh nghiệp … hiểu rõ vai trò, trách nhiệm, nghĩa vụ của mình đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo chứ không đơn thuần chỉ là trách nhiệm của nhà trường.
Tiểu kết chƣơng 1
Trên cơ sở lý luận chung và tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề, chúng tôi đã đi sâu phân tích một số những khái niệm chủ yếu được sử dụng trong đề tài nghiên cứu, đó là các khái niệm: Quản lí, Quản lí giáo dục, Quản lí nhà trường và Quản lí Trung tâm Giaos dục thường xuyên, ... những quan niệm, vấn đề về Giáo dục thường xuyên, trung tâm Giáo dục thường xuyên, đặc điểm của chương trình GDTX cấp THPT, các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học chương trình và xác định được các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý các hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT.
Việc nghiên cứu các cơ sở lý luận sẽ giúp tác giả có một cơ sở khoa học vững chắc, thuyết phục làm cơ sở nghiên cứu nghiên cứu thực trạng vấn đề và đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học chương trình cấp THPT ở trung tâm GDTX B Ý Yên tỉnh Nam Định.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC
THƢỜNG XUYÊN B Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - Xã hội - Giáo dục của huyện Ý Yên tỉnh Nam Định