3.2.2.1 Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng được đội ngũ GV theo chuẩn và trên chuẩn, có phẩm chất và năng lực tốt, giàu lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong việc đào tạo thế hệ trẻ, có ý thức và thường xuyên phấn đấu để trở thành GV giỏi toàn diện, đủ năng lực để hoàn thành các nhiệm vụ GD và DH, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp GD, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực.
- Trung tâm là một đơn vị tự bồi dưỡng thông qua hoạt động tổ chuyên môn, thực hiện tốt việc quản lý toàn diện công tác chuyên môn của từng tổ, là môi trường tốt để GV trưởng thành đi lên, giúp GV tiến hành quá trình DH được thuận lợi hơn, đảm bảo chất lượng và hiệu quả.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện a) Nội dung
- Có giải pháp ổn định đội ngũ, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuyên môn, năng lực quản lý đạt chuẩn và trên chuẩn theo quy định, có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực sư phạm vững vàng.
- Tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức nội dung chương trình mới cho giáo viên để từ đó họ lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị kỹ thuật giảng dạy phù hợp.
- Tăng cường việc bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên thông qua tăng cường hoạt động thao giảng theo hướng đổi mới PPDH, qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp đào tạo trên chuẩn.
- Khuyến khích và yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
b) Cách thực hiện + Xây dựng kế hoạch:
- Cần xác định rõ nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho GV trong kế hoạch của TT. Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV phải được triển khai và các tổ chuyên môn cũng như cá nhân phải dựa vào kế hoạch của TT để xây dựng kế hoạch cho mình.
- Khuyến khích và yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng qua sách vở, qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, qua hội giảng của trung tâm, khuyến khích mỗi giáo viên sau năm học có một bản tổng kết kinh nghiệm hoặc sáng kiến kinh nghiệm trong công tác dạy học. Các bản SKKN này phải được thông qua tổ chuyên môn để cùng thảo luận rút kinh nghiệm chung, hoàn thiện và được lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ của tổ.
- Trung tâm tổ chức các lớp bồi dưỡng để GV biết về tin học, có khả năng sử dụng máy vi tính, biết khai thác thông tin trên mạng Internet và các phần mềm DH, các ứng dụng CNTT để phục vụ giảng dạy; mở lớp bồi dưỡng sử dụng trang thiết bị DH, nhất là các phương tiện DH hiện đại để GV có thể sử dụng một cách hiệu quả những trang thiết bị dạy học đó, qua đó khơi dậy ý thức tự giác sử dụng TBDH mỗi khi GV lên lớp.
- Để công tác bồi dưỡng đội ngũ GV có hiệu quả, Giám đốc cần điều tra cơ bản về đội ngũ GV, xác định rõ mặt mạnh, mặt yếu của từng GV, phân loại đánh giá đội ngũ về các mặt, từ đó xác định được yêu cầu, nội dung cần bồi dưỡng đối với từng GV, có thể đưa đi đào tạo lại hoặc phân công GV giàu kinh nghiệm kèm cặp, giúp đỡ bằng cách tích cực dự giờ, góp ý về chuyên môn, truyền đạt kinh nghiệm,… đồng thời yêu cầu và hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, khắc phục các mặt còn hạn chế.
- Có kế hoạch cử giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng, đi học cao học để nâng cao trình độ, đạt trình độ trên chuẩn, làm hạt nhân, nòng cốt ở các tổ chuyên môn. Tạo điều kiện về thời gian, động viên bằng tinh thần cũng như vật chất để họ hoàn thành khóa học.
+ Tổ chức thực hiện kế hoạch:
- Tổ chức chỉ đạo thống nhất các tổ chuyên môn trong nội dung sinh hoạt tổ, nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt, hạn chế các cuộc họp mang tính sự vụ; duy trì chế độ dự giờ thăm lớp, dự giờ thao giảng, thường xuyên tổ chức hội giảng, trao đổi giảng dạy theo chuyên đề, tổ chức giờ giảng mẫu ở các tổ chuyên môn, tổ chức rút kinh nghiệm có chất lượng, tham dự hội thi để thể hiện năng lực sư phạm và tay nghề của giáo viên. Qua đó thấy được những mặt yếu của giáo viên để cùng góp ý trao đổi về nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, năng lực quản lý, tổ chức, điều khiển một giờ dạy.
- Phát động và tổ chức tốt hội thi GV dạy giỏi trong TT theo hướng đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, qua đó lựa chọn, động viên GV dự thi GV giỏi cấp tỉnh để GV có điều kiện trình bày trao đổi kinh nghiệm trong việc tổ chức DH, đổi mới phương pháp dạy bộ môn, phương án giải quyết các bài dạy khó, các kỹ năng sử dụng TBDH hiện đại, bồi dưỡng HV giỏi, phụ đạo học viên yếu kém...
- Tổ chức phát động phong trào tự làm TBDH, phát huy sự sáng tạo của GV; sử dụng các đồ dùng hiện có và TBDH tự làm trong đổi mới PPDH.
- Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề chuyên sâu về nội dung kiến thức, đổi mới phương pháp giảng dạy của từng thể loại hoặc từng bài.
- Tổ chức các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm, thư viện có chất lượng, bổ sung các TBDH, sách tham khảo, sách nâng cao.
+ Chỉ đạo thực hiện kế hoạch:
- Trong quá trình chỉ đạo BGĐ nghiên cứu kỹ nội dung văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, những yêu cầu về nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy,…Từ đó xây dựng kế hoạch của trung tâm về bồi dưỡng giáo viên, thông báo những thông tin cần thiết về các chương trình bồi dưỡng của cấp trên và kế hoạch của trung tâm để giáo viên lựa chọn nội dung, thời điểm bồi dưỡng thích hợp.
- Các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên đủ khả năng và điều kiện, cử người đi bồi dưỡng trên chuẩn, trung tâm tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên thực hiện được kế hoạch. Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, khuyến khích viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đề tài nghiên cứu khoa học, viết bài đăng trên bản tin giáo dục của ngành, các tạp chí khoa học chuyên ngành để nâng cao trình độ chuyên môn.
- Mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ ngay tại TT mà giảng viên có thể là chính GV giỏi có tâm huyết của TT, biến quá trình bồi dưỡng giáo viên thành quá trình tự bồi dưỡng.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch dự giờ. Qua dự giờ có thể nắm bắt chính xác hoạt động giảng dạy của GV để từ đó đánh giá tạo điều kiện cho GV học tập trao đổi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, PPDH.
- Chỉ đạo sát sao việc phân loại tay nghề giáo viên từng năm học qua việc kiểm tra, đánh giá với hệ thống tiêu chuẩn cụ thể đã được công khai trong Hội đồng sư phạm ngay từ đầu năm học. Để đảm bảo tính trung thực trong đánh giá chất lượng chuyên môn, có thể nhờ đến sự giúp đỡ của những chuyên viên thuộc các phòng chức năng, quản lý chuyên môn của Sở GD-ĐT. Có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng đúng những mặt còn yếu.
- Xây dựng tổ chuyên môn, bồi dưỡng tổ trưởng và cốt cán làm nòng cốt cho tổ. Phát huy vai trò chủ động, tự quản, sáng tạo của tổ chuyên môn. Mặt khác đề cao việc thực hiện các quy định, nề nếp sinh hoạt tổ, kỷ luật lao động.
- Chỉ đạo GV phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Tạo điều kiện tốt nhất để GV tự học, tự bồi dưỡng bằng cách tăng cường mua sắm sách nâng cao, sách tham khảo, tài liệu bồi dưỡng, sách hướng dẫn giảng dạy, đặc biệt sách báo tạp chí trong ngành phải được mua về phục vụ việc nâng cao nhận thức về quan điểm đường lối giáo dục của Đảng cũng như thông tin mới về công tác GD, về kiến thức chuyên môn. Tạo điều kiện tốt nhất cho GV tham gia đầy đủ, có chất lượng các đợt tập huấn do Bộ, Sở GD - ĐT tổ chức.
+ Kiểm tra và đánh giá việc thực hiện kế hoạch:
- Trong quá trình thực hiện biện pháp trên, CBQL (đặc biệt là Giám đốc) thường xuyên kiểm tra, đánh giá các HĐ theo kế hoạch đã đề ra là rất quan trọng và cần thiết. Qua kiểm tra phát hiện những tồn tại chưa thực hiện được, những điều bất hợp lý, chưa phù hợp của kế hoạch để từ đó kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để kế hoạch đạt được mục đích, có tính khả thi cao.
- Kiểm tra để duy trì kỷ luật lao động, thực hiện quy chế chuyên môn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Sau khi kiểm tra, đánh giá xếp loại và khen thưởng kịp thời các GV thực hiện tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, có giờ dạy đạt loại giỏi.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
- Cung cấp đầy đủ các văn bản hướng dẫn HĐ bồi dưỡng giáo viên.
- Sự quản lý chặt chẽ của CBQL TT, của tổ trưởng chuyên môn trong việc kiểm tra thực hiện kế hoạch đề ra về công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Giám đốc tạo điều kiện về vật lực, tài lực cho các tổ chuyên môn để tổ chức các hoạt động của tổ, tạo điều kiện về thời gian, vật chất và tinh thần cho các cá nhân đi học cao học.
3.2.3. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên trên cơ sở nhận diện đúng đặc điểm của đối tượng học viên
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy của giáo viên, hướng HĐ học vào người học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên.
Đổi mới cách học giúp cho người học tiếp thu kiến thức một cách chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, vận dụng linh hoạt trong các tình huống cụ thể trong công việc sau này và trong cuộc sống.
- Xây dựng nề nếp sinh hoạt chuyên môn trong các tổ, nhóm chuyên môn và từng GV nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục.
- Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng về kiến thức, nghiệp vụ sư phạm và phương pháp giảng dạy.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện
- Tổ chức nghiên cứu, học tập, ứng dụng những lý luận về đổi mới PPDH. BGĐ cần khảo sát tình hình trung tâm, địa phương, tình hình đội ngũ GV, tình hình học tập của học viên; khảo sát nguồn lực vật chất của trung tâm để xây dựng kế hoạch thực hiện và xác định các mục tiêu đổi mới. Triển khai hoạt động này một cách cụ thể, rộng khắp trong từng tuần, từng tháng, trong từng tổ, nhóm chuyên môn với từng cá nhân trong trung tâm.
- Chọn cử GV tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn do ngành tổ chức. Sau mỗi đợt tham gia bồi dưỡng, BGĐ có kế hoạch xây dựng họ thành đội ngũ nòng cốt về chuyên môn và sử dụng họ để bồi dưỡng cho GV khác.
- Tổ chức bồi dưỡng tại TT thông qua hình thức hội thảo, mời chuyên gia của Bộ, ngành trao đổi các vấn đề đổi mới PPDH... Với quan điểm lấy người học làm trung tâm là cơ sở để đổi mới PPDH, mỗi giáo viên cần chú ý đến những thói quen thụ động và những mặt hạn chế đã hình thành trong suốt thời gian còn học ở cấp dưới của HV, để lựa chọn cách dạy thích hợp đối với từng môn học, tiết học và sát với từng đối tượng học viên.
- Khuyến khích GV nghiên cứu, sử dụng tối đa các phương tiện sách báo, tạp chí, mạng internet... phục vụ cho hoạt động đổi mới PPDH.
- Thường xuyên kiểm tra kết quả học tập, nghiên cứu và ứng dụng đổi mới PPDH của giáo viên thông qua bồi dưỡng, giáo án, dự giờ thăm lớp, trao đổi, rút kinh nghiệm của các tổ, nhóm chuyên môn.
- Tăng cường QL nề nếp giảng dạy và chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Đổi mới căn bản GD không chỉ là đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp
và các hình thức DH mà còn đổi mới về tư duy của đội ngũ CBQL, GV trong việc thay đổi cách làm việc, cách dạy. Một trong những nội dung đổi mới đó là cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn, một trong những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng DH hiện nay.
-Ban giám đốc quy định việc thực hiện nề nếp sinh hoạt: 2 tuần một lần mỗi tổ chuyên môn dành riêng một buổi sinh hoạt tập trung vào việc thảo luận trao đổi về chương trình, sách giáo khoa và đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn, phát hiện những vấn đề mới, khó trong chương trình để tổ chức trao đổi, phân tích, đề xuất những phương án giải quyết tối ưu.
- Việc đổi mới PPDH bao gồm nhiều nội dung, được thực hiện ở nhiều công đoạn, trong đó cần nhấn mạnh đến khâu đổi mới cách thiết kế bài dạy. Chỉ đạo các tổ, nhóm thống nhất soạn những bộ giáo án mẫu theo hướng phát huy trí lực học viên.Trung tâm khuyến khích tính sáng tạo trong việc soạn bài dạy, giáo án. Ứng dụng CNTT trong soạn, giảng bài và dần trở thành yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên.
- Tuy nhiên, công tác QL việc soạn giáo án cũng như các loại hồ sơ chuyên môn khác của GV vẫn còn nhiều bất cập, lãnh đạo Trung tâm cần có những biện pháp kiểm tra, giám sát và quy định một cách chặt chẽ hơn, tránh hiện tượng giáo viên sử dụng giáo án đánh máy vi tính có sẵn và “nhân” giáo án để sử dụng trong nhiều năm. Có thể đối chiếu xác suất với giáo án cũ để kiểm tra mức độ bổ sung kiến thức. Nên quy định GV có thâm niên dưới 5 năm hoặc dạy liền ở một khối dưới 3 năm phải sử dụng giáo án viết tay.
- Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm giờ dạy theo hướng đổi mới phương pháp. Quy định đối với GV có thâm niên công tác trên 10 năm mỗi tháng phải dự ít nhất 2 tiết và GV ra trường dưới 10 năm mỗi tuần phải dự ít nhất 1 tiết.
- Chỉ đạo GV thường xuyên kiểm tra mức độ nhận thức, phân hóa trình độ HV để có các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khuyến khích giáo viên sử dụng hiệu quả CNTT để đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu và khả năng của mỗi học viên. Ngoài ra, cần tổ chức nhiều hoạt động khác như: tham quan, trao đổi học tập kinh nghiệm những đơn vị điển hình; thao giảng theo hướng đổi mới phương pháp DH...
- Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch và mục tiêu phấn đấu, biến thành hành động cụ thể qua việc nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp, đăng ký nhiều giờ dạy tốt, bài giảng hay theo tinh thần đổi mới.
- Thường xuyên rút kinh nghiệm việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt coi trọng khâu tổng kết, rút kinh nghiệm, đưa ra những bài học ý nghĩa, thiết thực cho từng giáo viên để họ có thể tự điều chỉnh và định hướng phát triển trong từng học kỳ, từng năm học.
- Để thực hiện hiệu quả hoạt động đổi mới, công tác kiểm tra của BGĐ được coi là mắt xích vô cùng quan trọng vì quản lí mà không kiểm tra thì quản lí là hình thức và xa rời thực tế. Vì vậy việc lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra giám sát