Khi xây dựng các biện pháp quản lý HĐDH chương trình GDTX cấp THPT cần tham khảo, kế thừa kinh nghiệm xây dựng các biện pháp quản lý HĐDH trước đây của TT cũng như kinh nghiệm của các TT bạn sao cho phù hợp với tình hình phát triển và hội nhập của đất nước.
Nguyên tắc này còn nhằm phát huy tính truyền thống nhưng phải đảm bảo kế thừa những mặt mạnh, tính ưu việt đồng thời điều chỉnh, bổ sung, phát triển và làm cho các biện pháp đó liên tục phát triển. Nguyên tắc này còn nhằm tránh những thay đổi toàn diện, đột ngột hay phủ nhận cái cũ, để từ đó tránh được sự mất ổn định trong tổ chức.
3.1.3. Nguyên tắc tính thực tiễn
Mỗi cơ sở giáo dục có những điểm mạnh hoặc điểm yếu không giống nhau. Vì vậy đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học phải phù hợp với các điều kiện, hoàn cảnh và các nguồn lực (nhân lực, nguồn lực, tài lực) hiện có của Trung tâm và địa phương trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Bộ GD&ĐT.
3.1.4. Nguyên tắc tính khả thi
Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải có khả năng áp dụng vào HĐ thực tiễn QL của TT một cách thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện. Để đạt được điều này khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình QL với các bước tiến hành cụ thể, chính xác. Các biện pháp phải phù hợp với tình hình thực tế của TT, có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện cao. Các biện pháp phải được thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh để ngày càng hoàn thiện hơn. Chúng tôi đề xuất một số biện pháp cụ thể sau:
3.2. Các biện pháp
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học viên về đổi mới quản lí hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi mới QL HĐDH nhằm làm cho CBQL, GV, HV nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác đổi mới QL GD góp phần thúc đẩy các HĐDH ngày càng đi vào chiều sâu và hiệu quả.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện a)Đối với cán bộ, giáo viên
+ Đa dạng hóa các hoạt động nâng cao nhận thức
-Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập các văn bản của Đảng và Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về đổi mới QL GD, đổi mới PPDH.
-Tiếp tục triển khai đẩy mạnh thực hiện học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm
gương đạo đức và sáng tạo”. Đẩy mạnh các hoạt động trong phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Để bổ sung nhận thức một cách toàn diện, vận động cán bộ, GV thường xuyên quan tâm, theo dõi qua các phương tiện thông tin đại chúng về các vấn đề kinh tế, xã hội, đặc biệt là yêu cầu về đổi mới GD, đổi mới PPDH.
+Tạo môi trường học tập hấp dẫn trong Trung tâm đối với hoạt động đổi mới
-Để đổi mới QL GD, đổi mới PPDH thực hiện thành công, BGĐ Trung tâm bắt đầu bằng việc tạo bầu không khí sối nổi trong hội đồng sư phạm, tác động vào ý thức để giáo viên thấy được đây là khâu đột phá, là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay.
-TT chủ động kết hợp với các đoàn thể, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội và các gia đình để tuyên truyền vận động, nâng cao ý thức và tạo điều kiện cho học viên học tập tốt. Đảm bảo an toàn, an ninh cho HV.
-Phát động phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” trong GV và HV. Cụ thể hóa từng nội dung thi đua. Chẳng hạn như “Ứng dụng CNTT trong giảng dạy và QL”, “Sáng tạo trong đổi mới PPDH”, “Tuần học tốt”, …
-Tổ chức các diễn đàn trao đổi, thảo luận về kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm chủ nhiệm lớp, giáo dục học viên; phương pháp học tập, giáo dục kĩ năng sống cho học viên …
- Dùng những “con số biết nói” về tỉ lệ HV giỏi, đỗ Đại học, cao đẳng, kết quả kiểm tra nề nếp hằng ngày để tác động tới ý thức phấn đấu của GV.
+Động viên, khen thưởng kịp thời với những thành tích hoặc sáng kiến của các thành viên đóng góp cho sự phát triển của trung tâm
-Cha ông ta có câu “mười đồng tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Vì vậy để đạt được kết quả tốt trong quá trình thực hiện biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, Giám đốc Trung tâm cần phải động viên, khen thưởng về tinh thần cũng như vật chất một cách kịp thời cho dù đó là những cống hiến nhỏ của các thành viên. Đồng thời phải đánh giá một cách công khai, công bằng, chính xác dựa trên những tiêu chí thống nhất, để tập thể thấy được sự nỗ lực của mỗi cá nhân trong việc thực hiện nhiệm vụ.
-Tác động vào ý thức GV để họ thấy được ngoài lợi ích chung còn có lợi ích của mình trong đó. Bởi vì khi thực hiện đổi mới PPDH thì năng lực chuyên môn được nâng lên, kĩ năng sư phạm vững hơn. Và lợi ích lớn nhất cho bản thân đó là uy tín trước đồng nghiệp, trước học viên và xã hội theo đó cũng được nâng lên.
b)Đối với học viên
- Để giúp học viên có ý thức, thái độ, động cơ học tập đúng đắn và tu dưỡng
đạo đức tốt, có hoài bão, ước mơ lập thân lập nghiệp thì toàn thể cán bộ, giáo viên trung tâm, các đoàn thể trong trung tâm như Đoàn thanh niên, Công đoàn, ... cần nâng cao hiệu quả của công tác tuyên truyền giáo dục, có tổng kết, rút kinh nghiệm về công tác tuyên truyền giáo dục này. Để từ đó học viên nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập và rèn luyện.
- Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí tổ chức các buổi sinh hoạt, các buổi hoạt động ngoại khoá, giáo dục truyền thống, giao lưu với các trường bạn,...Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong quản lý việc học tập và tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học viên.
-Đoàn thanh niên thành lập đội HV tự quản thường xuyên theo dõi việc thực hiện nội quy, nề nếp của từng chi đoàn, lớp, từng đoàn viên thanh niên trong TT. Xây dựng các tiêu chuẩn thi đua, xếp loại nề nếp và học tập từng tuần. Khen thưởng những cá nhân, tập thể đạt kết quả tốt, kịp thời chấn chỉnh những sai sót, những việc chưa làm được; tác động vào tư tưởng của HV về mục đích học tập:“Học để biết,
học để làm, học để cùng chung sống, học để làm người“, tạo tâm lý tích cực cho
HV vươn lên trong học tập.
-Tổ chức thảo luận về phương pháp học tập có sự tham gia của các GV trong TT để chia sẻ kinh nghiệm học tập cho HV. Lập hòm thư thanh niên, hộp thư điện tử TT để lắng nghe ý kiến phản hồi từ học viên và phụ huynh.
-Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học viên giỏi, phụ đạo học viên yếu kém. Phân loại học viên theo trình độ và lựa chọn giáo viên giảng dạy phù hợp trình độ học viên với yêu cầu: dạy cho các em từ chưa biết đến biết, thậm chí dạy lại kiến thức cấp THCS để các em nắm được vững đã, thà dạy một biết một còn hơn dạy mười mà học viên không biết gì.
-Phát huy tính tích cực, chủ động của HV, chú trọng dạy HV phương pháp tìm tòi, khám phá tri thức,hướng dẫn HV tự học. GVCN thường xuyên nắm bắt diễn biến tư tưởng của HV để từ đó có phương pháp GD đúng đắn.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
-Trung tâm cụ thể hóa các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, của Bộ GD&ĐT... về đổi mới giáo dục đến toàn thể cán bộ, giáo viên và học viên bằng kế hoạch và công việc cụ thể.
- Cung cấp đầy đủ tài liệu, phương tiện, thiết bị phục vụ hoạt động học tập. Bố trí thời gian hợp lí cho các hoạt động tập thể.
- Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ đổi mới để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời những sai sót, đồng thời có khen thưởng, kỉ luật thích đáng nhằm tạo động lực cho toàn thể cán bộ, giáo viên và học viên.
3.2.2. Xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
3.2.2.1 Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng được đội ngũ GV theo chuẩn và trên chuẩn, có phẩm chất và năng lực tốt, giàu lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong việc đào tạo thế hệ trẻ, có ý thức và thường xuyên phấn đấu để trở thành GV giỏi toàn diện, đủ năng lực để hoàn thành các nhiệm vụ GD và DH, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp GD, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực.
- Trung tâm là một đơn vị tự bồi dưỡng thông qua hoạt động tổ chuyên môn, thực hiện tốt việc quản lý toàn diện công tác chuyên môn của từng tổ, là môi trường tốt để GV trưởng thành đi lên, giúp GV tiến hành quá trình DH được thuận lợi hơn, đảm bảo chất lượng và hiệu quả.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện a) Nội dung
- Có giải pháp ổn định đội ngũ, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuyên môn, năng lực quản lý đạt chuẩn và trên chuẩn theo quy định, có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực sư phạm vững vàng.
- Tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức nội dung chương trình mới cho giáo viên để từ đó họ lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị kỹ thuật giảng dạy phù hợp.
- Tăng cường việc bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên thông qua tăng cường hoạt động thao giảng theo hướng đổi mới PPDH, qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp đào tạo trên chuẩn.
- Khuyến khích và yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
b) Cách thực hiện + Xây dựng kế hoạch:
- Cần xác định rõ nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho GV trong kế hoạch của TT. Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV phải được triển khai và các tổ chuyên môn cũng như cá nhân phải dựa vào kế hoạch của TT để xây dựng kế hoạch cho mình.
- Khuyến khích và yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng qua sách vở, qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, qua hội giảng của trung tâm, khuyến khích mỗi giáo viên sau năm học có một bản tổng kết kinh nghiệm hoặc sáng kiến kinh nghiệm trong công tác dạy học. Các bản SKKN này phải được thông qua tổ chuyên môn để cùng thảo luận rút kinh nghiệm chung, hoàn thiện và được lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ của tổ.
- Trung tâm tổ chức các lớp bồi dưỡng để GV biết về tin học, có khả năng sử dụng máy vi tính, biết khai thác thông tin trên mạng Internet và các phần mềm DH, các ứng dụng CNTT để phục vụ giảng dạy; mở lớp bồi dưỡng sử dụng trang thiết bị DH, nhất là các phương tiện DH hiện đại để GV có thể sử dụng một cách hiệu quả những trang thiết bị dạy học đó, qua đó khơi dậy ý thức tự giác sử dụng TBDH mỗi khi GV lên lớp.
- Để công tác bồi dưỡng đội ngũ GV có hiệu quả, Giám đốc cần điều tra cơ bản về đội ngũ GV, xác định rõ mặt mạnh, mặt yếu của từng GV, phân loại đánh giá đội ngũ về các mặt, từ đó xác định được yêu cầu, nội dung cần bồi dưỡng đối với từng GV, có thể đưa đi đào tạo lại hoặc phân công GV giàu kinh nghiệm kèm cặp, giúp đỡ bằng cách tích cực dự giờ, góp ý về chuyên môn, truyền đạt kinh nghiệm,… đồng thời yêu cầu và hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, khắc phục các mặt còn hạn chế.
- Có kế hoạch cử giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng, đi học cao học để nâng cao trình độ, đạt trình độ trên chuẩn, làm hạt nhân, nòng cốt ở các tổ chuyên môn. Tạo điều kiện về thời gian, động viên bằng tinh thần cũng như vật chất để họ hoàn thành khóa học.
+ Tổ chức thực hiện kế hoạch:
- Tổ chức chỉ đạo thống nhất các tổ chuyên môn trong nội dung sinh hoạt tổ, nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt, hạn chế các cuộc họp mang tính sự vụ; duy trì chế độ dự giờ thăm lớp, dự giờ thao giảng, thường xuyên tổ chức hội giảng, trao đổi giảng dạy theo chuyên đề, tổ chức giờ giảng mẫu ở các tổ chuyên môn, tổ chức rút kinh nghiệm có chất lượng, tham dự hội thi để thể hiện năng lực sư phạm và tay nghề của giáo viên. Qua đó thấy được những mặt yếu của giáo viên để cùng góp ý trao đổi về nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, năng lực quản lý, tổ chức, điều khiển một giờ dạy.
- Phát động và tổ chức tốt hội thi GV dạy giỏi trong TT theo hướng đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, qua đó lựa chọn, động viên GV dự thi GV giỏi cấp tỉnh để GV có điều kiện trình bày trao đổi kinh nghiệm trong việc tổ chức DH, đổi mới phương pháp dạy bộ môn, phương án giải quyết các bài dạy khó, các kỹ năng sử dụng TBDH hiện đại, bồi dưỡng HV giỏi, phụ đạo học viên yếu kém...
- Tổ chức phát động phong trào tự làm TBDH, phát huy sự sáng tạo của GV; sử dụng các đồ dùng hiện có và TBDH tự làm trong đổi mới PPDH.
- Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề chuyên sâu về nội dung kiến thức, đổi mới phương pháp giảng dạy của từng thể loại hoặc từng bài.
- Tổ chức các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm, thư viện có chất lượng, bổ sung các TBDH, sách tham khảo, sách nâng cao.
+ Chỉ đạo thực hiện kế hoạch:
- Trong quá trình chỉ đạo BGĐ nghiên cứu kỹ nội dung văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, những yêu cầu về nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy,…Từ đó xây dựng kế hoạch của trung tâm về bồi dưỡng giáo viên, thông báo những thông tin cần thiết về các chương trình bồi dưỡng của cấp trên và kế hoạch của trung tâm để giáo viên lựa chọn nội dung, thời điểm bồi dưỡng thích hợp.
- Các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên đủ khả năng và điều kiện, cử người đi bồi dưỡng trên chuẩn, trung tâm tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên thực hiện được kế hoạch. Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, khuyến khích viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đề tài nghiên cứu khoa học, viết bài đăng trên bản tin giáo dục của ngành, các tạp chí khoa học chuyên ngành để nâng cao trình độ chuyên môn.
- Mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ ngay tại TT mà giảng viên có thể là chính GV giỏi có tâm huyết của TT, biến quá trình bồi dưỡng giáo viên thành quá trình tự bồi dưỡng.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch dự giờ. Qua dự giờ có thể nắm bắt chính xác hoạt động giảng dạy của GV để từ đó đánh giá tạo điều kiện cho GV học tập trao đổi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, PPDH.
- Chỉ đạo sát sao việc phân loại tay nghề giáo viên từng năm học qua việc kiểm tra, đánh giá với hệ thống tiêu chuẩn cụ thể đã được công khai trong Hội đồng sư phạm ngay từ đầu năm học. Để đảm bảo tính trung thực trong đánh giá chất lượng