Cỏc giờ TLV trước đõy thường đơn điện, khụ khan, giỏo viờn ngại dạy những tiết này cũn học sinh rất trầm. Qua mấy năm đưa chương trỡnh vào giảng dạy đó cú sự chuyển biến rừ rệt, học sinh tham gia vào bài học nhiều hơn, trỏnh được sự nhàm chỏn khi dạy và học TLV. Do hệ thống cõu hỏi, gợi ý rất cụ thể nờn học sinh sụi nổi bày tỏ ý kiến. Tuy nhiờn, chương trỡnh TLV 4 với tỉ lệ chiếm đa số vẫn là cỏc kiểu bài thuộc phong cỏch nghệ thuật (miờu tả, kể chuyện) cho nờn việc rốn kỹ năng viết rất quan trọng. Song chỳng tụi thấy kỹ năng núi của học sinh khỏ tốt, nhưng kỹ năng viết của học sinh cũn yếu. Ở bất kỳ tiết học nào, khi dạy tập làm văn núi học sinh bao giờ cũng sụi nổi hào hứng hơn Tập làm văn viết. Khi viết bài, học sinh rất lỳng tỳng, bớ từ. Cú thể thấy một nguyờn nhõn dẫn đến tỡnh trạng đú là : Học sinh được chỳ ý đến Tập làm văn núi nhiều hơn Tập làm văn viết. Kỹ năng viết của học sinh chủ yếu chỉ được dựa qua cỏc bài tập viết đoạn văn trước khi viết một bài văn hoàn chỉnh. Cỏc bài TLV viết tương đối ớt so với TLV núi. Chẳng hạn như khi miờu tả cõy cối cú cỏc bài tập viết :
1 bài tập viết đoạn văn tả lỏ (thõn, gốc). 1 bài tập viết đoạn tả hoa (quả)
1 bài tập viết đoạn về ớch lợi của cõy. 1 bài tập viết mở bài, kết bài.
Như vậy, với mỗi phần, mỗi đoạn của bài văn học sinh chỉ được tập viết một lần nờn khi viết chưa thuần thục kỹ năng viết đoạn, viết bài.
Một nguyờn nhõn nữa, khi học sinh làm bài tập làm văn viết khụng cú sự hướng dẫn tỉ mỉ của giỏo viờn. Thậm chớ ngay cả sỏch hướng dẫn giỏo viờn như sỏch thiết kế cũng khụng hướng dẫn giỏo viờn phải giảng thế nào để học sinh viết tốt.
VD : Trong tiết dạy “luyện tập miờu tả cỏc bộ phận của cõy cụi” cú đề bài sau “ Em hóy viết một đoạn văn tả lỏ hay thõn một cõy mà em yờu thớch” sỏch thiết kế hướng dẫn như sau :
Giỏo viờn Học sinh
- Gọi học sinh đọc yờu cầu bài tập. - Yờu cầu học sinh tự làm bài.
- Yờu cầu học sinh viết đoạn văn vào giấy dỏn lờn bảng và đọc bài làm của mỡnh.
- Giỏo viờn chỳ ý sửa lỗi ngữ phỏp dựng từ cho học sinh.
- Cho điểm những học sinh viết tốt. - Gọi học sinh dưới lớp đọc bài của mỡnh.
- Nhận xột, cho điểm học sinh viết tốt
- 1 học sinh đọc thành tiếng.
- 3 học sinh làm bài vào giấy, học sinh cả lớp làm bài vào vở.
Phần 3 : Kết luận chung
TLV là bài học tiếp nối với cỏc bài tập đọc, chớnh tả, luyện từ và cõu của mụn Tiếng Việt. Đõy là loại bài học cú tớnh chất thực hành, tổng hợp, toàn diện nờn tương đối khú. Nú đũi hỏi cỏc em huy động vốn hiểu biết về thực tiễn cuộc sống, về tri thức văn học, khoa học thường thức, kiến thức về ngụn ngữ : ngữ õm, từ vựng, ngữ phỏp, ... với cỏc kỹ năng viết chữ, dựng từ đặt cõu, dựng đoạn viết bài.... Học TLV, học sinh sẽ cú một năng lực mới đú là năng lực sản sinh văn bản ở cả dạng núi và dạng viết - năng lực sử dụng Tiếng Việt là cụng cụ tư duy, giao tiếp. Mỗi bài TLV là thành quả lao động của học sinh in rừ dấu vết cỏ nhõn (từ vốn hiểu biết đến cảm xỳc...). Đõy là điểm riờng biệt của phõn mụn TLV mà khụng mụn nào cú được.
Để giảng dạy tốt phõn mụn này đũi hỏi người giỏo viờn phải cú vốn sống, vốn hiểu biết sõu rộng cựng với những phương phỏp phự hợp với từng đối tượng học sinh. Thầy với tư cỏch là người gợi mở hướng dẫn, cố vấn trong cụng tỏc học tập của học sinh, là người đỏnh thức trong cỏc em khả năng sỏng tạo tiềm tàng. Nhờ đú mà cỏc em cảm nhận được vẻ đẹp trong tỏc phẩm tạo ra những rung cảm thẩm mĩ và tỡnh cảm trong sỏng tốt đẹp.
Hệ thống bài tập trong phõn mụn TLV rất phong phỳ, đa dạng. Việc phõn chia sắp xếp cỏc kiểu bài chỉ mang tớnh chất tương đối. Cú nhiều bài phải vận dụng linh hoạt nhiều kỹ năng khỏc nhau. Vỡ thế người giỏo viờn phải cú kế hoạch tổ chức tốt đối với từng tiết học. Đặc biệt chỳ ý đến việc dạy giao tiếp cho học sinh trong giờ TLV để kết quả học văn của cỏc em được tốt hơn.
Tài liệu tham khảo
1- Sỏch giỏo khoa Tiếng Việt Tập 1 (NXB giỏo dục 2005) 2- Sỏch giỏo khoa Tiếng Việt tập 2 (NXB giỏo dục 2005) 3- Sỏch giỏo viờn Tiếng Việt tập 1 (NXB giỏo dục 2005) 4- Sỏch giỏo viờn Tiếng Việt tập 2 (NXB giỏo dục 2005)
5- Tài liệu tập huấn cốt cỏn cấp tỉnh dạy chương trỡnh SGK lớp 4 (NXB giỏo dục 2005).
6- Tài liệu bồi dưỡng giảng viờn sư phạm và cỏn bộ chỉ đạo Sở giỏo dục đào tạo về chương trỡnh và SGK Tiểu học 2000 của cỏc tỏc giả Nguyễn Trớ; Nguyễn Minh Thuyết, Hoàng Hoà Bỡnh, Nguyễn Thị Hạnh (xuất bản năm 2001).
7- Dạy văn cho học sinh Tiểu học (Ts Hoàng Hoà Bỡnh - xuất bản năm 2001) 8- Dạy TLV ở trường Tiểu học (Ts Nguyễn Trớ - xuất bản năm 2000)
9- Dạy hội thoại cho học sinh Tiểu học (Tài liệu đào tạo giỏo viờn Tiểu học trỡnh độ đại học của cỏc tỏc giả Nguyễn Trớ, Phan Phương Dung).