- Trước đõy mỗi đề văn được giải quyết trong 3 đến 5 tiết nờn số lượng đề bài ớt, phạm vi hẹp. Với cỏc đề văn thuộc thể loại văn kể chuyện đều kể lại hoặc dựa trờn những cõu chuyện đó học. Chẳng hạn như cỏc đề Tập làm văn sau :
+ Em hóy kể lại cõu chuyện “Cõy tre trăm đốt”.
+ Em hóy kể lại cõu chuyện đó học ở lớp 2 “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh”
+ Mượn lời cụ bộ trong truyện “Cụ chủ khụng biết quý tỡnh bàn” (đó học ở lớp ba) em hóy kể lại cõu chuyện đú.
- Đề bài nhiều khi cú sự lặp lại :
+ Em hóy thuật lại một việc tốt mà em đó làm ở gia đỡnh.
+ Em hóy thuật lại một việc tốt mà em đó chứng kiến tại nơi em ở.
+ Em hóy thuật lại một việc tốt mà em đó làm hay chứng kiến ở trường (hoặc lớp).
- Một số đề văn rất gũ bú :
+ Gia đỡnh em (hoặc bạn em) thường nuụi gà. Hóy tả một con gà trống mà em (hoặc bạn em) chăm súc.
Tại sao chỉ là gà trống chứ khụng phải là gà mỏi hoặc gà con? Cỏc đề tài đồng loạt ra cho trẻ em cú vốn sống, vốn hiểu biết, sở thớch, hứng thỳ khỏc nhau sẽ khụng khỏi làm cho nhiều em thấy đề tài xa lạ, khụng hấp dẫn. Những em này sẽ khổ sở miễn cưỡng khi làm bài.
- Ở chương trỡnh mới, phạm vi đề bài rộng hơn rất nhiều. Với mỗi tiết học đều cú một vài bài tập mang nội dung khỏc nhau. Với văn kể chuyện, phạm vi đề tài khụng dừng lại ở việc khai thỏc cõu chuyện đó học mà cũn cú cả những cõu chuyện mỡnh tưởng tượng ra.
VD : Hóy tưởng tượng và kể lại vắt tắt cú ba nhõn vật : bà mẹ ốm, người con bằng tuổi em và một bà tiờn.
Phạm vi để tài cỏc văn bản ngoài việc đề cập đến những hành vi tốt, những cuộc thoại hài hoà giỳp học sinh hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch tốt đẹp thỡ SGK cũng đưa ra một số tỡnh huống cú những hàng vi khụng tốt để học sinh bày tỏ thỏi độ của mỡnh.
VD : Cho tỡnh huống sau :
Một bạn nhỏ mải vui đựa, chạy nhảy là ngó một em bộ. Em bộ khúc. Em hóy hỡnh dung sự việc và kể tiếp cõu chuyện theo một trong hai hướng sau:
a) Bạn nhỏ biết quan tõm đến người khỏc.
b) Bạn nhỏ khụng biết quan tõm đến người khỏc.
(Bài 2/14-SGK T1)