- Ở sỏch cũ, hệ thống bài dạy TLV được xõy dựng thành quy trỡnh dựa trờn hệ thống kỹ năng làm văn. Cú quy trỡnh đầy đủ và quy trỡnh khụng đầy đủ. Quy trỡnh đầy đủ thường được ỏp dụng cho đề bài mở đầu một thể loại văn. Quy trỡnh này thường gồm 5 tiết và được bố trớ như sau :
Tiết 1 : Tỡm ý. Tiết 2 : Lập dàn ý
Tiết 3 : Làm văn miệng ở lớp. Tiết 4 : Làm văn viết ở lớp. Tiết 5 : trả bài viết.
Quy trỡnh này phổ biến ở cỏc kiểu bài miờu tả của lớp 4 (miờu tả đồ vật, miờu tả cõy cối, miờu tả con vật...). So với 4 giai đoạn đầu của cấu trỳc hoạt động lời núi, quy trỡnh trờn chưa làm rừ cỏc kỹ năng để thực hiện yờu cầu định hướng của giai đoạn đầu. Núi cỏch khỏc, quy trỡnh này chưa coi trọng kỹ năng tỡm hiểu đề bài và kỹ năng xỏc định tư tưởng của bài văn. Đõy là một nhược điểm của chương trỡnh cũ.
Cũn chương trỡnh khụng đầy đủ thường gồm 3 tiết. Tiết 1 : Làm bài miệng ở lớp.
Tiết 2 : Làm bài văn viết ở lớp. Tiết 3 : Trả bài viết.
Quy trỡnh được ỏp dụng trũng kỳ II của lớp 4. Nú nhấn mạnh tới sự luyện tập để hoàn thành cả hai loại văn bản (văn bản núi và văn bản viết). Song nhược điểm của nú là chưa tạo điều kiện để học sinh luyện tập kỹ năng tỡm hiểu đề bài, kỹ năng tập hợp tư liệu, kỹ năng xõy dựng bài, ... Do cỏc kỹ năng trờn chưa đủ thời gian và điều kiện trở thành kỹ xảo ở học sinh và sẽ để lại di hại
cho việc học TLV ở cỏc cấp trờn hoặc cho việc soạn thảo cỏc văn bản cần thiết cho cỏc em bước vào đời.
Mỗi tiết học trong quy trỡnh đảm nhiệm luyện tập một kỹ năng và tự thực tiễn luyện t ập sẽ rỳt ra cú nhận xột cú tớnh lớ thuyết. Tiết tỡm ý phải luyện cho học sinh cỏc thao tỏc để tỡm ý. Tiết lập dàn bài phải luyện cho cỏc em cỏc thao tỏc lựa chọn và sắp xếp hệ thống hoỏ cỏc ý đó tỡm được vào cỏc phần của dàn bài. Do gắn kỹ năng từng thể loại văn, cỏc tiết trong quy trỡnh dạy TLV đó nờu ra được những nột đặc thự của từng loại kỹ năng làm bài văn theo cỏc thể loại khỏc nhau, nhất là ở cỏc tiết luyện từng loại kỹ năng để viết thành văn miờu tả, tường thuật kể chuyện, ...
Nw vậy, dự ở quy trỡnh nào đề TLV núi và đề TLV viết đều là một, cỏc gợi ý chung cho cả TLV núi và TLV viết. Tiết TLV núi dựa trờn kết quả của tiết TLV núi, học sinh viết bài dựa trờn bài núi. Cũn tiết TLV núi thực chất là tiết đọc chậm hoặc đọc thuộc lũng bài viết đó chuẩn bị sẵn. Trong tiết TLV núi ngoài yờu cầu tập núi cũn cú yờu cầu chuẩn bị dàn bài, chuẩn bị nội dung bài viết. Vỡ thế thời gian để luyện tập cỏc kỹ năng khụng nhiều nờn khi viết bài học sinh thường bị lũng tỳng.
- Khắc phục nhược điểm đú, chương trỡnh tập làm văn mới đó cải tiến cấu trỳc một bài học. Mỗi tiết nhằm rốn luyện một kỹ năng cần thiết để viết được một bài hoàn chỉnh chứ khụng giải quyết trọng vẹn một đề văn. NHư vậy học sinh được trang bị đầy đủ cỏc kiến thức trước khi viết một bài văn. Với thể loại văn chủ yếu là kể chuyện và miờu tả, học sinh được học cỏc kiến thức sau :
• Văn kể chuyện :
+ Nhận vật trong truyện (là ai? Hành động, ngoại hỡnh, lời núi, ý nghĩ như thế nào?)
+ Cốt truyện + Đoạn văn.
+ Cỏch phỏt triển cõu chuyện (theo trỡnh tự thời gian, khụng gian). + Mở bài.
+ Kết bài. • Văn miờu tả : + Cấu tạo (dàn ý) + Quan sỏt miờu tả cỏc bộ phận. + Đoạn văn. + Mở bài. + Kết bài.
Những kiến thức này khụng chỉ đơn thuần là rốn luyện cỏc kỹ năng viết văn mà cũn chỳ ý tới cả nội dung bài văn.
Với cỏc thể loại văn khỏc như điền vào giấy tờ in sẵn, luyện tập trao đổi ý kiến với người thõn, giới thiệu địa phương chủ yếu là cỏc bài tập rốn luyện kỹ năng làm bài ở thể loại đú.
Đặc biệt chương trỡnh mới, với hai thể loại văn kể chuyện và miờu tả khi bắt đầu một thể loại, chương trỡnh dành một tiết cho việc giỳp học sinh hiểu “thế nào là kể chuyện”, một tiết “thế nào là miờu tả”. Đõy là điểm khỏc biệt lớn giữa chương trỡnh mới với chương trỡnh cũ. Việc đưa 2 tiết này vào chương trỡnh là rất cần thiết bởi nhờ cú nú mà học sinh cú những hiểu biết khỏi quỏt về văn kể chuyện và văn miờu tả. Cú những hiểu biết chung này, học sinh sẽ cú nhiều thuận lợi khi học cỏc tiết sau.