Thứ nhất, số lượng và chất lượng giáo viên GDCD được nâng cao
Mười năm trở lại đây đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên môn GDCD về cơ bản đáp ứng yêu cầu dạy học, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn cao, tỷ lệ giáo viên chưa
đạt chuẩn thấp.[nguồn: Báo cáo tổng kết 10 năm thực hiện Nghị quyết hội nghị Ban chấp
hành Trung ương Đảng lần thứ 2 khóa VIII về giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định]. ] Đội ngũ CB- GV Năm học 1997-1998 Năm học 2007-2008 Tổng Trên chuẩn % Đạt chuẩn % Dưới chuẩn % Tổng Trên chuẩn % Đạt chuẩn % Dưới chuẩn % THPT 1317 2 94 4 2515 6 93 1
Bảng thống kê trên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên dạy GDCD trong 53 trường THPT của tỉnh phát triển khá tốt. Đa số giáo viên được đào tạo theo đúng chuyên ngành, hầu hết tốt nghiệp các trường: Đại học sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm II Vĩnh phúc, Đại học Sư Phạm Thái nguyên.[phụ lục, bảng]…Hiện nay số lượng giáo viên dạy môn GDCD ở các trường THPT của tỉnh đã được bố trí tương đối đủ so với định mức lao động, đáp ứng yêu cầu giảng dạy.
Ngoài ra, nguyên nhân quan trọng trực tiếp tác động đến chất lượng gaỉng dạy môn GDCD trong giáo dục nhân cách học sinh THPT đó là sự cố gắng không ngừng của đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn.
Trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy của giáo viên môn GDCD khá tốt, đáp ứng yêu cầu giảng dạy bộ môn. Có khoảng 60% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp cơ sở hàng năm; từ năm học 1997 -1998 đến nay có 30 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, 80% giáo viên GDCD là Đảng viên.
Trong công tác giảng dạy đa số giáo viên đều thực hiện đầy đủ, nghiêm túc, đúng quy chế của Bộ trong soạn giảng, thực hiện phân phối chương trình. Đồng thời không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy, thể hiện được uy tín và vai trò của môn học, góp phần to lớn giáo dục toàn diện học sinh.
Đa số giáo viên đã giữ vững được phẩm chất chính trị, tư tưởng, có tư cách đạo đức tốt; vượt qua mọi khó khăn, có lòng yêu nghề, tận tâm với nghề. Nhiều giáo viên, nhất là các giáo viên trẻ đã thể hiện thái độ cầu thị, ý thức học hỏi tự bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn, phát huy được vai trò của bộ môn trong xây dựng và phát triển nhân cách cho học sinh.
Đánh giá về chất lượng đội ngũ giáo viên, trong đó có giáo viên GDCD Sở GD & ĐT Nam Định chỉ rõ: Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong tỉnh, nhìn chung tâm huyết với nghề, nghiêm túc, có trách nhiệm trước học sinh, có ý chí tiến thủ, có bản lĩnh và năng lực vững vàng, tay nghề giỏi, có ý thức kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của ngành, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay.
Thứ hai, sự lãnh đạo và chỉ đạo trực tiếp của Tỉnh uỷ, HĐND, UBND tỉnh, các cấp uỷ đảng và chính quyền địa phương trong tỉnh, sự phối hợp chặt chẽ của các cơ quan ban ngành, đoàn thể xã hội, sự tin tưởng và ủng hộ của các tầng lớp nhân dân đối với sự nghiệp GD & ĐT
Nam Định là một trong những chiếc nôi khoa cử của quê hương giàu truyền thống cách mạng và hiếu học. Sau 10 năm thực hiện Nghị quyết TW2 Khoá VIII về Giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định (từ năm 1997), Nam Định đã vượt qua nhiều khó khăn, xây dựng và phát triển đồng bộ quy mô trường lớp khối THPT, số lượng học sinh gia tăng ở mức tương đối cao, số trường đạt chuẩn Quốc gia trong tỉnh cũng tăng đáng kể. Sự chuyển biến
tích cực đó đã đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho quê hương đất nước.
Danh mục khối THPT Năm học 1997 - 1998 Năm học 2008- 2009
Số trường 29 trong đó THPTDL:3 trưòng Tư thục: 0 53 trong đó THPTDL:10 trường THPTTT: 2 trường Số lớp, học sinh 572 lớp - 30.381 học sinh 1.214 lớp – 69.067 học sinh Số trường đạt chuẩn quốc
gia
0 5 trường
Dù kinh tế của tỉnh nhà chưa thực sự phát triển mạnh mẽ so với các tỉnh trong cả nước nhưng mức đầu tư cho sự nghiệp GD&ĐT từ năm 1998-2008 tương đối cao. Biểu hiện:
Đơn vị: Triệu đồng
Năm
Ngân sách Ngoài ngân sách
Chi thường xuyên
Xây dựng
cơ bản Mua sắm Học phí Xây dựng
1998 137.506 5.950 9.026 11.622 14.512 1999 141.451 8.500 4.793 16.581 16.710 2000 181.429 18.780 5.329 19.732 17.059 2001 217.917 23.920 11.649 21.086 20.355 2002 261.279 25.282 10.950 21.082 20.307 2003 313.284 17.900 9.583 21.059 21.252 2004 381.191 13.600 17.032 25.042 21.072 2005 447.458 17.682 14.504 25.550 21.176 2006 571.736 21.010 14.770 26.120 22.715 2007 733.430 22.382 17.607 26.720 23.700 2008 741.148 20.082 15.074 26.750 25.300
[Nguồn: Báo cáo tổng kết 10 năm thực hiện Nghị quyết hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 2 khóa VIII về giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định].
Đội ngũ giáo viên được chăm lo bồi dưỡng đã tăng về số lượng và chất lượng. Phong trào tự làm đồ dùng dạy học và sáng kiến kinh nghiệm đã đạt được những kết quả tốt. Các cuộc hội thảo, trao đổi với Sở tư pháp, Ban tuyên giáo tỉnh đã góp phần cung cấp thêm thông tin bổ ích cho giáo viên GDCD, qua đó đã nâng cao chất lượng giáo dục của bộ môn.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học được tăng cường theo hướng kiên cố hoá, hiện đại hoá, đạt chuẩn quốc gia. Năm 2008 ngân sách dành chi cho mua sắm, thiết bị là 11.168 triệu đồng. Được sự giúp đỡ của Sở GD&ĐT, công ty cổ phần sách - thiết bị giáo dục Nam Định đã phát hành sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo đến từmg trường học trong tỉnh, phục vụ kịp thời công tác thay sách giáo khoa.
Phong trào xây dựng trường chuẩn phát triển mạnh mẽ; công tác xã hội hoá giáo dục có nhiều chuyển biến, tiến bộ, các chỉ tiêu giáo dục của tỉnh đã đạt kết quả tốt đẹp, khơi dậy tinh thần ham học trong toàn xã hội; ngày càng xuất hiện nhiều điển hình tiên tiến trong phong trào thi đua “Dạy tốt”, “Học tốt”; nhiều tập thể trường, trung tâm, nhiều thầy giáo, cô giáo đã vinh dự được nhận những phần thưởng cao quý.
Trong báo cáo của Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Nam Định tại Đại hội đại biểu Đảng bộ Tỉnh Lần thứ XVI đã chỉ rõ : Tiếp tục đẩy mạnh sự nghiệp giáo dục – đào tạo, giữ vững và phát huy những kết quả đã đạt được, tạo chuyển biến toàn diện trong dạy và học.
Thứ ba, nội dung chương trình môn GDCD có nhiều điểm mới so với trước đây
Từ năm học 2006 -2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã cho xuất bản và đưa vào sử dụng chính thức bộ sách giáo khoa GDCD cho cả ba khối lớp 10, 11, 12. Sách giáo khoa đã đảm bảo được tính khoa học, tính sư phạm, thực hiện được việc đổi mới dạy và học trên cơ sở phát huy tính tích cực học tập của học sinh theo tinh thần đổi mới về Giáo dục - Đào tạo. Kết cấu từng phần, từng bài tương đối hợp lý, diễn đạt rõ ràng, văn phong sáng sủa, nội dung chương trình bước đầu góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD trong trường THPT
Số giờ lên lớp có sự thay đổi: trước đây mỗi lớp có 1,5 tiết/tuần, hiện nay là 1 tiết/tuần.
So với sách GDCD lớp 10 trước đây, sách GDCD lớp 10 hiện nay có thêm 1 bài mới trong phần triết học – Bài 1 (Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng).
Chương trình mới tập trung vào vấn đề: Công dân với việc hình thành thế giới quan và phương pháp luận khoa học. Một số nội dung của chương trình cũ được lựa chọn, tinh giản, không đưa vào chương trình mới đó là:
Bài 2: Định nghĩa vật chất của Lênin; tính thống nhất vật chất của thế giới; nguồn gốc và bản chất của ý thức; phạm trù không gian và thời gian.
Bài 3: Phạm trù đứng im, mối quan hệ giữa vận động và đứng im.
Bài 4: Phân loại một số mâu thuẫn, đặc biệt là mâu thuẫn đối kháng, mâu thuẫn địch ta và mâu thuẫn trong nội bộ nhân dân.
Bài 5: Khái niệm bước nhảy (nhảy vọt) và hình thức của các bước nhảy.
Bài 7: Phạm trù chân lí và hai giai đoạn của quá trình nhận thức; những quy luật cơ bản của tư duy logic.
Bài 8: Những nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh, các hình thái ý thức xã hội, đặc biệt là hình thái ý thức chính trị, pháp luật và tôn giáo.
Bài 9: Vai trò của quần chúng nhân dân và cá nhân kiệt xuất trong lịch sử, luận điểm “dân là gốc”.
Trong chương trình cũ, toàn bộ thời lượng của lớp 10 được dành cho việc dạy triết học, nay chương trình mới có thêm phần đạo đức (được chuyển từ học kì II lớp 11 cũ xuống).
Ở phần đạo đức theo chương trình mới cấu trúc và nội dung có sự điều chỉnh: học sinh được tìm hiểu các quan niệm về đạo đức trước khi đi vào các phạm trù đạo đức. Phần đạo đức theo chương trình mới đề cập đến các giá trị đạo đức của người công dân trong giai đoạn hiện nay. Các giá trị đạo đức này được cấu trúc theo các mối quan hệ của học sinh đối với bản thân, tình yêu, hôn nhân, gia đình, cộng đồng, Tổ quốc và nhân loại.
So với chương trình cũ thì nội dung phần đạo đức theo chương trình mới có ý nghĩa thực tiễn, cụ thể, thiết thực và gần gũi với cuộc sống của học sinh hơn.
Trong chương trình trước đây, những kiến thức về kinh tế chỉ được đề cập một cách sơ lược, xen kẽ, thiếu hệ thống, thiên về đường lối chính sách. Những kiến thức ở phần I của chương trình mới mang tính phổ thông về kinh tế, nêu lên đường lối, chủ trương phát triển kinh tế của đất nước và trách nhiệm của công dân trong việc phát triển kinh tế cá nhân, gia đình và xã hội. Nội dung kiến thức phù hợp với việc giáo dục công dân cấp THPT, quán triệt được mục tiêu giáo dục THPT; giải quyết được hài hoà giữa các mục tiêu giáo dục về kiến thức, kĩ năng, thái độ đối với học sinh.
Trong chương trình cũ bao quát một nội dung rất rộng và nặng nề: từ vấn đề “Tiến bộ xã hội”, “Xã hội tư bản”, “Xã hội xã hội chủ nghĩa” đến “Những vấn đề chung của nhân loại ngày nay”.
Phần II - Chương trình mới chỉ giữ lại một số nội dung và cấu trúc lại theo hai mảng là:
- Một số vấn đề về chủ nghĩa xã hội. Trong đó chọn ba vấn đề: Chủ nghĩa xã hội, Nhà nước Xã hội chủ nghĩa, Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa. Đây là những vấn đề rất cơ bản, thiết yếu nhưng cũng khó và cực kỳ nhạy cảm.
- Một số chính sách của Nhà nước ta: Trong chương trình cũ, một số chính sách của nhà nước được giảng dạy ở lớp 12, nay chuyển xuống giảng dạy ở lớp 11. Chương trình mới bổ xung hai chính sách (Chính sách dân số và giải quyết việc làm; chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường). Trong đó trách nhiệm của công dân đối với các chính sách được coi trọng ở tất cả các bài.
* Lớp 12
Nội dung tài liệu Giáo dục công dân lớp 12 cũ được cấu trúc thành hai phần:
Phần I: Một số vấn đề cơ bản xây dựng đất nước trong giai đoạn hiện nay. Phần này bao quát các vấn đề cơ bản nhất của công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước theo Văn kiện của Đại hội lần thứ VII của Đảng cộng sản Việt Nam.
Phần thứ II: Một số vấn đề pháp luật nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Phần này giới thiệu một cách khái quát hệ thống các ngành luật Việt Nam và hệ thống các văn bản pháp luật do các cơ quan có thẩm quyền ban hành.
Trong chương trình cũ, những kiến thức về pháp luật được trình bày theo hệ thống các ngành luật, hệ thống các văn bản pháp luật. Trong sách Giáo dục công dân 12 mới:
không tập trung vào nội dung các ngành luật, các lĩnh vực pháp luật cụ thể, mà tập trung đi vào phân tích bản chất của pháp luật, vai trò của pháp luật đối với sự tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân, nhà nước và xã hội.
Như vậy trong chương trình mới đã giảm tải được nhiều nội dung, tập trung và làm đậm nét yêu cầu giáo dục pháp luật ở lớp 12. Đặc biệt nội dung kiến thức đã bắt nhịp được với những đổi mới trong đường lối và chính sách của Đảng và Nhà nước ta, với hệ thống các ngành luật cũng như các văn bản pháp luật.
Thứ tư, sự quan tâm của các trường THPT trong tỉnh đến môn GDCD có sự chuyển biến tích cực
Đó là công tác giáo dục đạo đức luôn được chú trọng, nhiều trường đã thực hiện chương trình nội khoá có kết quả môn GDCD ở các khối lớp, đặc biệt coi trọng việc rèn nề nếp kỷ cương, nếp sống văn minh giao tiếp, kỷ luật trật tự, giữ gìn an toàn trường học.
Tăng cường giáo dục pháp luật cho học sinh, thực hiện đề án “công tác an toàn trường học và phòng chống ma tuý học đường” nên tình hình trật tự trường học được giữ vững. Ngoài ra các trường đã tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, truyền thống cách mạng, lòng nhân ái cho học sinh thông qua các hoạt động như: chữ thập đỏ, xây dựng quỹ vì bạn nghèo, giúp đỡ đồng bào bị lũ lụt, phong trào “áo lụa tặng bà”, “bầu ơi thương lấy bí cùng”…
Các tổ chức Đoàn, Đội ở các trường đã tổ chức nhiều cuộc thi, nhiều buổi giao lưu và những hoạt động tập thể, tạo ra sân chơi bổ ích để rèn luyện cho học sinh những hành vi, thái độ, tình cảm chuẩn mực. Qua đó, giúp các em có trái tim nhân hậu, tấm lòng bao dung rộng mở, tình bạn, tình thầy trò đúng mực, trong sáng.
Những việc làm đó đã tạo ra sự chuyển biến tích cực về nhân cách, đạo đức học sinh. Tình trạng học sinh vô lễ, nói tục, chửi bậy, đánh nhau, gây mất trật tự đã giảm đi rõ dệt. Chất lượng giáo dục toàn diện được nâng lên, kết quả học tập và rèn luyện của các em hàng năm tăng cao.