II. GIÁO DỤC THCS
2.2.2. Thực trạng học tập mụn Tiếng Việt của học sinh DTTS
Việc đỏnh giỏ thực trạng học tập của mụn Tiếng Việt của học sinh được thực hiện qua phiếu điều tra cỏc trường tiểu học vựng DTTS huyện Bảo Yờn và hồi cứu số liệu bỏo cỏo thống kờ của phũng GD&ĐT Bảo Yờn để đỏnh giỏ kết quả học tập, thỏi độ, động cơ học tập của học sinh, tỡm ra nguyờn nhõn của thực trạng.
2.2.2.1. Kết quả học tập mụn tiếng Việt của học sinh
Bảng số 2.7: Thống kờ kết quả học tập mụn Tiếng Việt giai đoạn 2005-2010 của học sinh DTTS huyện Bảo Yờn
Năm học Số trư ờng điều tra Số học sinh
Chất lượng mụn Tiếng Việt của học sinh DTTS qua cỏc năm học
T.số DTT S
Khỏ, giỏi Trung bỡnh Cũn yếu
T.số Tỷ lệ T.số Tỷ lệ T.s
ố Tỷ lệ
2005-2006 15 4413 4195 965 23% 2726 65% 504 12%
2007-2008 17 4342 4125 990 24% 2722 66% 413 10%
2008-2009 17 4334 4117 1070 26% 2717 66% 330 08%
2009-2010 17 4329 4112 1151 28% 2758 67% 208 05%
Nguồn tư liệu: Tổng hợp từ cỏc phiếu điều tra (phiếu số:01).
Nhỡn vào kết quả trờn, chỳng ta thấy chất lượng học tập mụn Tiếng Việt của học sinh DTTS qua cỏc năm đó cú sự chuyển biến tiến bộ, tuy nhiờn, tỷ lệ học sinh khỏ, giỏi cũn thấp, học sinh yếu kộm cũn tương đối cao, sự tiến bộ cũn chậm, chưa cú được sự bứt phỏ. Chất lượng này cũn ảnh hưởng nhiều đến chất lượng của cỏc mụn học khỏc, làm cho chất lượng giỏo dục núi chung của cỏc trường tiểu học DTTS chưa cao.
2.2.2.2. Thỏi độ của học sinh đối với việc học tập mụn tiếng Việt
Bảng số 2.8. Kết quả điều tra thỏi độ của học sinh đối với mụn Tiếng Việt (N=1700)
TT Mụn học T.số HS điều tra Số học sinh yờu thớch Tỷ lệ
1 Toỏn 1700 860 50,5% 2 Kỹ thuật 1700 360 21,1% 3 Sức khoẻ 1700 160 9,4% 4 Tiếng Việt 1700 550 32,3% 5 Mỹ thuật 1700 820 48,2% 6 Đạo đức 1700 430 25,2% 7 Tự nhiờn xó hội 1700 330 19,4% 8 Hỏt nhạc 1700 820 48,2% 9 Thể dục 1700 670 39,4%
Nguồn tư liệu: Tổng hợp từ cỏc phiếu điều tra (Phiếu số 2C)
Số liệu điều tra trờn cho thấy, tần số học sinh yờu thớch cỏc mụn học như Toỏn, Mỹ thuật, Hỏt nhạc cao hơn cỏc mụn học khỏc. Mụn Tiếng Việt cú 550/1700 học sinh yờu thớch, chiếm tỷ lệ khụng cao (32,3%). Con số này núi lờn tớnh khú khăn, phức tạp của tiếng Việt đối với học sinh DTTS. Và làm thế nào để học sinh tiểu học DTTS yờu thớch và học tốt mụn Tiếng Việt là một bài toỏn khú đặt ra cho những người làm cụng tỏc giỏo dục ở vựng này.
2.2.2.3. Điều kiện học tập của học sinh
Bảng số 2.9. Kết quả điều tra về điều kiện học tập của học sinh (N=1700) TT Điều kiện học tập của học sinh T.số HS
điều tra
Số HS
đồng ý Tỷ lệ
1 Tài liệu tham khảo, thiết bị để học riờng
mụn Tiếng Việt đầy đủ 1700 830 48,8%
2 Phương tiện thụng tin bằng tiếng Việt:- Cú nghe đài Rađiụ 1700 600 35,2%
- Cú xem Tivi 1700 1040 61,1%
3 Mụi trường sử dụng tiếng Việt tốt 1700 1070 63%
4 Cú học bài, làm bài tại nhà 1700 1100 64,7%
Nguồn tư liệu: Tổng hợp từ cỏc phiếu điều tra (Phiếu số: 2A)
Kết quả trờn cho thấy: học sinh DTTS thiếu dụng cụ, thiết bị chuyờn dựng, tài liệu tham khảo để học tiếng Việt (chỉ 48,8% HS cú đỉ tài liệu, thiết bị). Cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng bằng tiếng Việt đến với học sinh cũng hạn chế (35,2% HS
được nghe đài phỏt thanh; 61,1% HS được xem Tivi). Mụi trường sử dụng tiếng Việt
khụng thuận lợi, chỉ cú 63% học sinh cú điều kiện sử dụng tiếng Việt hàng ngày ngoài nhà trường. Tỷ lệ học sinh học bài, làm bài tại nhà thấp (chỉ cú 64,7%). Những
yếu tố này cũng ảnh hưởng xấu đến chất lượng học tập tiếng Việt của học sinh.
Như vậy, qua điều tra thực tế và qua quỏ trỡnh theo dừi hoạt động dạy học mụn Tiếng Việt tại cỏc trường tiểu học vựng DTTS huyện Bảo Yờn trong những năm gần đõy, cho thấy: Đó cú sự chuyển biến khỏ tớch cực từ nhận thức đến giải phỏp thực hiện nõng cao chất lượng dạy học mụn Tiếng Việt từ phũng GD&ĐT đến cỏc nhà trường và đến đội ngũ giỏo viờn. Đội ngũ giỏo viờn được tăng cường cả về số lượng và chất lượng, được tập huấn về phương phỏp dạy học cho học sinh DTTS, được quan tõm cải thiện đời sống sinh hoạt…; cơ sở vật chất cỏc nhà trường được tăng cường đầu tư, từng bước nõng cấp phũng học, thiết bị đồ dựng dạy học…; học sinh được học tập trong mụi trường giỏo dục tốt hơn, thõn thiện hơn, cú thờm tài liệu tham khảo… Do đú, chất lượng dạy học đó ngày càng được nõng cao hơn. Mặc dự vậy,
chất lượng dạy học mụn Tiếng Việt cũn chưa cao, tỷ lệ học sinh khỏ, giỏi cũn thấp; học sinh yếu cũn nhiều.
Nguyờn nhõn của thực trạng này do nhiều yếu tố kết hợp lại: Đội ngũ giỏo viờn chủ yếu là người Kinh từ nơi khỏc đến, khụng biết tiếng DTTS, khụng cú khả năng giao tiếp bằng tiếng DTTS với học sinh, khụng hiểu biết nhiều về tập tục ở địa phương…gõy trở ngại cho quỏ trỡnh dạy học; Ở cỏc trường này, trờn 95% học sinh là người DTTS, hàng ngày cỏc em giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt nờn việc học tập tiếng Việt rất khú khăn, nhất là ở cỏc lớp đầu cấp; Cơ sở vật chất: trường, lớp, phũng học, thiết bị dạy học, dụng cụ học tập, tài liệu tham khảo, hỗ trợ học tập… cũn thiếu thốn rất nhiều, ảnh hưởng khụng nhỏ đến chất lượng học tập của học sinh.