d. Giai đoạn 4 và 5:
1.5.Cỏc mức độ dạy học phương phỏp thực nghiệ mở trường trung học phổ thụng
trường hợp này, GV mụ tả cỏch bố trớ thớ nghiệm rồi thụng bỏo kết quả phộp đo để HS gia cụng cỏc số liệu, rỳt ra kết luận hoặc GV thụng bỏo cả kết luận.
e. Giai đoạn 6.
Những ứng dụng của định luật thường cú ba dạng: Giải thớch hiện tượng, dự đoỏn hiện tượng và chế tạo một thiế bị đỏp ứng một yờu cầu của đời sống sản xuất.
Mức độ 1: Ứng dụng mà trong đú HS chỉ cần vận dụng định luật Vật
lý để làm sỏng tỏ nguyờn nhõn của hiờn tượng hoặc tớnh toỏn trong điều kiện lý tưởng.
Mức độ 2: Xột một ứng dụng kỹ thuật đó được đơn giản hoỏ để cú thể
chỉ cần ỏp dụng một vài định luật Vật lý.
Mức độ 3: Xột một ứng dụng kỹ thuật, trong đú khụng chỉ ỏp dụng cỏc
định luật Vật lý mà cũn cần phải cú những giải phỏp đặc biệt để làm cho cỏc hiện tượng Vật lý cú hiệu quả cao, thiết bị được sử dụng thuận tiện trong đời sống và sản suất. Trong loại ứng dụng này, HS khụng những phải vận dụng những định luật Vật lý vừa được thiết lập mà cũn phải vận dụng tổng hợp những hiểu biết, những kinh nghiệm về nhiều lĩnh vực khỏc nữa.
1.5. Cỏc mức độ dạy học phương phỏp thực nghiệm ở trường trung học phổ thụng phổ thụng
Nội dung của PPTN là rất phức tạp: đú là sự thống nhất biện chứng giữa tư duy lý thuyết và tư duy thực hành. Dạy học PPTN ở trường phổ thụng
khụng cú tham vọng là cho HS hiểu và vận dụng trọn vẹn phương phỏp này mà chỉ bước đầu cho HS làm quen với PPTN bằng cỏch HS được trải qua toàn bộ cỏc khõu của PPTN, hiểu được cỏc giai đoạn chớnh, tham gia vào một số khõu và rốn luyện một số thao tỏc tư duy và thực hành vừa sức để họ cú thể vận dụng PPTN giải quyết vấn đề nhỏ hợp với năng lực của HS phổ thụng.
Trong điều kiện dạy học phổ thụng nước ta hiện nay, việc HS tham gia vào toàn bộ cỏc hành động của PPTN để xõy dựng tri thức mới trong cỏc bài học trờn lớp là việc rất khú khăn. Điều này do sự hạn chế về thời gian, thiết bị dạy học khụng đảm bảo; mặt khỏc đối với một tri thứcVật lý phổ thụng, việc