d. Giai đoạn 4 và 5:
1.6.Những nguyờn tắc khi thực hiện dạy học phương phỏp thực nghiệm Vật lý.
hỡnh thành và rốn luyện kỹ năng lập phương ỏn thớ nghiệm nghiờn cứu và tiến hành thớ nghiệm.
- Chuyển một số thớ nghiệm thực hành thành thớ nghiệm nghiờn cứu của HS.
1.5.4. Mức độ 4: Học sinh tự lực nghiờn cứu một số vấn đề nhỏ bằng PPTN PPTN
Đõy là mức độ cao nhất của việc dạy học PPTN trong nhà trường
Đối tượng: HS đó hoàn thành 3 mức độ đó nờu hoặc những HS cú năng
khiếu về Vật lý.
Nội dung: HS giải quyết một bài tập do GV giao cho, bài tõp mang
tớnh nghiờn cứu, tỡm quy luật một sự phụ thuộc nào đú bằng thớ nghiệm, thiết kế chế tao dụng cụ đo đơn giản, để đo một đại lượng Vật lý nào đú...
Biện phỏp: Sử dụng cỏc bài tập thớ nghiệm.
Như vậy, bốn mức độ dạy học PPTN đó được sắp xếp theo thứ tự tăng dần tớnh phức tạp, khú khăn, tăng dần tớnh độc lập của HS trong việc sử dụng PPTN.
Cú 3 biện phỏp chủ yếu để thực hiện cỏc mức độ:
- Dạy học tường minh và dạy học khụng tường minh qua bài học nghiờn cứu tài liệu mới.
- Dạy học PPTN bằng bài tập thớ nghiệm Vật lý - Dạy học PPTN bằng thớ nghiệm thực tập.
1.6. Những nguyờn tắc khi thực hiện dạy học phương phỏp thực nghiệm Vật lý. Vật lý.
Tri thức về phương phỏp nhận thức là loại tri thức đặc thự bởi phương phỏp chớnh là sự vận hành của nội dung từ ngoài vào trong của từng cỏ thể. Phương phỏp nằm trong mối quan hệ chặt chẽ giữa ba thành tố tạo thành một hệ hoàn chỉnh cho mọi hoạt động của con người. (sơ đồ 1)
Phương phỏp khụng thể tỏch rời hoạt động cú mục đớch của con người, thụng qua hoạt động mà hỡnh thành phương phỏp. Trong nhận thức cũng vậy, hoạt động nhận thức là để hỡnh thành PPTN. Sau đõy là những nguyờn tắc cần quỏn triệt và đặc biệt lưu ý khi tiến hành dạy học PPTN Vật lý, ngoài những nguyờn tắc dạy học núi chung.