d. Giai đoạn 4 và 5:
1.7.Dạy học phương phỏp thực nghiệm cú sử dụng phần mềm thớ nghiệm ảo
đặc biệt là PPTN.
1.7. Dạy học phương phỏp thực nghiệm cú sử dụng phần mềm thớ nghiệm ảo ảo
• Vai trũ của phần mềm dạy học thớ nghiệm ảo (PMDH)
PMDH thớ nghiệm ảo là một sản phẩm đa phương tiện mụ phỏng thớ nghiệm về hiện tượng, quỏ trỡnh Vật lý…nào đú xẩy ra trong tự nhiờn hoặc trong phũng thớ nghiệm, được tạo ra bởi sự tớch hợp cỏc dữ liệu dạng số trờn mỏy tớnh, cú khả năng tương tỏc với người dựng và cú giao diện thõn thiện với người dựng. Để hỡnh thành tri thức mới cho HS, cần lựa chọn phần mềm là những thớ nghiệm ảo và sử dụng chỳng với tư cỏch là một phương tiện dạy học đơn chiếc. Phần mềm dạy học thớ nghiệm ảo, cú những thớ nghiệm để GV trỡnh diễn và cú những thớ nghiệm để HS thao tỏc trờn mỏy.
Những PMDH thớ nghiệm ảo mang tớnh chất nghiờn cứu được tiến hành theo quy trỡnh nghiờn cứu khoa học : bắtđầ là quỏ trỡnh tỡm tũi, thu tập thụng tin, xử lý thụng tin thu nhập được từ đú đi đến kết luận hỡnh thành tri thức mới. Khi HS làm thớ nghiệm, họ sẽ đúng vai trũ của một nhà nghiờn cứu, tớch cực suy nghĩ một cỏch độc lập, tỡm kiếm con đường, cỏch thức để chiếm lĩnh tri thức mới. Chủ động tạo ra cỏc hiện tượng, thay đổi cỏc dữ kiện, tạo nờn
khả năng đi sõu hơn vào vào bản chất của sự vật, hiện tượng và mối quan hệ giữa chỳng.
• Cỏc bước sử dụng PMDH thớ nghiệm ảo.
Dự là GV trỡnh diễn hay hướng dẫn HS tự làm thớ nghiệm ảo theo hướng tớch cực hoỏ quỏ trỡnh nhận thức của HS thỡ GV phải thực hiện ba việc sau: -Thứ nhất: Phải xỏc định đuợc thớ nghiệm ảo theo trong tiến trỡnh bài học, tỡnh huống xuất hiện thớ nghiệm ảo trong khuụn khổ phương phỏp dạy học mà GV lựa chọn sử dụng.
- Thứ hai: Xõy dựng hệ thống cõu hỏi với tư cỏch là những lệnh điều khiển hoạt động nhận thức của HS.
-Thứ ba: Sử dụng phối hợp PMDH với cỏc phương tiện khỏc khi cần thiết.
Một tiết học hỡnh thành tri thức mới với việc sử dụng PMDH thớ nghiệm ảo được thực hiện theo trỡnh tự:
+ Thụng bỏo vấn đề nghiờn cứu cho HS, định hướng chuẩn bị tõm thế cho HS vào quỏ trỡnh nghiờn cứu cụng việc cụ thể.
+ Xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu.
+ Xỏc định cỏc bước tiến hành thớ nghiệm ảo theo kế hoạch xõy dựng. HS đúng vai trũ của nhà nghiờn cứu, trực tiếp hoặc giỏn tiếp, thụng qua GV tỏc động đến đối tượng nghiờn cứu, khỏm phỏ cỏc mối quan hệ bản chất, nhõn quả giữa cỏc sự vật, hiện tượng, từ đú rỳt ra kết luận.
Như vậy, ta thấy việc đưa PMDH thớ nghiệm ảo vào day học sẽ khắc phục được một số hạn chế như: trang thiết bị thớ nghiệm của cỏc trường phổ thụng cũn thiếu, thời gian khụng cho phộp làm thớ nghiệm thực, và những thớ nghiệm phức tạp khụng thể sử dụng trực tiếp thớ nghiệm thực …