7. Phương phỏp nghiờn cứu
2.4.2. Cỏc hỡnh thức phương pháp giỏo dục thể chất cho sinh viờn
Qua quan sỏt giờ học giỏo dục thể chất cho thấy phương pháp giảng dạy của giảng viờn tọ̃p trung chủ yờ́u bằng viợ̀c trực tiờ́p giảng dạy, hướng dõ̃n cho sinh viờn các nụ̣i dung của mụn học và theo sát viợ̀c thực hành của các em trờn lớp. Bờn cạnh đó, giảng viờn còn tích cực khuyờ́n khích các em sinh viờn tọ̃p luyợ̀n thờ̉ thao ngoài giờ học tại nhà, tại KTX bằng các giải bóng rụ̉, bóng đá tụ̉ chức cho sinh viờn trong KTX và trong toàn trường.
Để cú ý kiến từ nhiều chiều, chỳng tụi khảo sỏt ý kiến của 50 cỏn bộ trẻ cú tham gia tổ chức phong trào thể dục thể thao cho sinh viờn ngoài giờ lờn lớp về cỏc con đường giỏo dục thể chất cho sinh viờn, kết quả thu được thể hiện ở bảng 2.5.
BẢNG 2.5: QUAN ĐIỂM CỦA GIẢNG VIấN (LÀ CÁN BỘ ĐOÀN) VỀ TẦM QUAN TRỌNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA CÁC CON ĐƯỜNG
GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TRƯỜNG ĐH TT Cỏc con đường giỏo dục
thể chất Mức độ quan trọng Mức độ thực hiện BT QT RQT BT Tốt Rất tốt 1 Thụng qua giờ học GDTC trờn lớp 6% 60% 34% 20% 26% 54% 2 Thụng qua rốn luyện thể thao tại nơi cư trỳ
10% 20% 70% 68% 16% 16%
3 Thụng qua CLB TT tại KTX
10% 60% 30% 8% 26% 66%
4 Thụng qua thi đấu thể thao trong và ngoài trường
6% 26% 68% 30% 34% 36%
Cú thể núi, giờ học trờn lớp dự cú dài bao nhiờu cũng khụng đủ, nếu khụng giỏo dục cho người học ý thức rốn luyện thể thao thường xuyờn ngoài giờ lờn lớp. Kết quả điều tra bảng 2.5 cho thấy tầm quan trọng và hiệu quả của việc rốn luyện ngoài giờ học là rất cần thiết. Vớ dụ như trong mụn búng đỏ, búng rổ,... trang thiết bị khụng thể phục vụ một lỳc hàng trăm quả búng cho tất cả tập thể lớp được, mà cỏc em phải chia nhúm ra tập và tập ở những thời điểm khỏc nhau, ngoài giờ trờn lớp.