7. Phương phỏp nghiờn cứu
3.2.1. Tăng tính linh hoạt trong chương trình GDTC cho sinh viờn trường ĐH Y
trường ĐHYHN
3.2.1. Tăng tính linh hoạt trong chương trình GDTC cho sinh viờn trường ĐH Y trường ĐH Y
Thủ tướng Chớnh phủ vừa phờ duyệt "Chiến lược phỏt triển giỏo dục 2011 - 2020" với mục tiờu tổng quỏt đến năm 2020, nền giỏo dục nước
ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn húa, hiện đại húa, xó hội húa, dõn chủ húa và hội nhập quốc tế; chất lượng giỏo dục được nõng cao một cỏch toàn diện. Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trũ ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quỏ trỡnh tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương phỏp tự học, tự thu nhận thụng tin một cỏch hệ thống và cú khả năng tư duy phõn tớch, tổng hợp, phỏt triển được năng lực của mỗi cỏ nhõn; tăng cường tớnh chủ động, tớnh tự chủ của HS – SV trong quỏ trỡnh học tập, hoạt động tự quản trong nhà trường và tham gia cỏc hoạt động xó hội.
Mục tiờu của biện phỏp:
Tăng tính linh hoạt trong chương trình dạy học giáo dục thờ̉ chṍt nhằm tớch cực húa hoạt động học tập, rèn luyợ̀n thờ̉ dục thờ̉ thao cho sinh viờn.
Nội dung và cỏch thực hiện:
• Chỉ đạo việc dạy học thụng qua tổ chức cỏc hoạt động vui chơi thể thao của sinh viờn
Mục tiờu của GDTC hiện nay cú sự thay đổi so với chương trỡnh cũ, do vậy đó cú sự chi phối về PP dạy học, nội dung dạy học và cỏch đỏnh giỏ cũng thay đổi theo để đạt được mục tiờu đó đề ra. Ngược lại chớnh nội dung, PP dạy học và cỏch đỏnh giỏ cũng tỏc động ngược trở lại đũi hỏi mục tiờu phải hoàn thiện hơn. Để thực hiện được mục tiờu của chương trỡnh GDTC mới đũi hỏi mỗi CBGD khi lờn lớp giảng dạy giờ học TDTT cần phải giảm bớt thời gian phõn tớch, giảng giải, dành thời gian cho SV tập luyện để nõng cao sức khỏe cho SV. Với quan điểm học mà chơi, chơi mà học để giờ học diễn ra một cỏch sinh động, thoải mỏi, nhẹ nhàng mà hiệu quả cao để đạt được mục tiờu, chương trỡnh của mụn học là: sức khỏe và thể lực của SV là quan trọng hàng đầu. Thụng qua quỏ trỡnh tập luyện, kết hợp với việc tự học, tự nghiờn cứu, tập luyện sẽ giỳp cho SV nắm kiến thức một cỏch tốt hơn.
• Chỉ đạo tăng cường học tập cỏ thể với học tập tọ̃p thờ̉
Trong mỗi lớp học, trỡnh độ sức khỏe, thể lực, khả năng tư duy của SV khụng được đồng đều. Do vậy, đổi mới phương phỏp dạy học GDTC theo hướng tớch cực húa người học cần phải sử dụng hàng loạt cỏc PPDH khỏc nhau. Trong đú phương phỏp nờu vấn đề, gợi mở vấn đề để SV tự tỡm tũi, nghiờn cứu khỏm phỏ những kiến thức, kĩ năng cần thiết. Tổ chức lại lớp học, chia SV trong lớp thành nhiều tổ, nhúm nhỏ, chuẩn bị sẵn cỏc cõu hỏi, phương tiện để SV tự thảo luận nghiờn cứu, tập luyện (dưới sự giỳp đỡ của giỏo viờn) sau đú cho từng tổ, nhúm lờn trỡnh bày kết quả thảo luận của nhúm mỡnh trước lớp. Chớnh lỳc trỡnh bày kết quả thảo luận trước tập thể cũng là một hỡnh thức tớch cực húa người học trong học tập, vỡ lỳc này xuất hiện sự tranh luận, đỏnh giỏ kết quả của nhau rồi cựng đi đến sự thống nhất dưới sự dẫn dắt của GV.
• Chỉ đạo tăng cường sử dụng trũ chơi thi đấu (kể cả biểu diễn, trỡnh diễn)
Phương ỏn này nhằm khai thỏc tớnh tự giỏc, tớch cực của sinh viờn, khả năng phối hợp đồng đội, tạo hưng phấn cho giờ học. Phương phỏp trũ chơi ở đõy khụng chỉ hiểu là một trũ chơi vận động nào đú mà ngay kể cả những động tỏc đơn lẻ, cỏc bài tập nào đú cũng cú thể dạy dưới hỡnh thức trũ chơi, bởi nột nổi bật của phương phỏp này là sự so đo lực lượng để tranh giành thành tớch cao hoặc ngụi thứ. Do đú yếu tố đối khỏng, sự va chạm quyền lợi thể hiện mónh liệt hơn khi chơi cỏc trũ chơi vận động. Khụng những thế, tinh thần trỏch nhiệm, tớnh đồng đội, tớnh kỉ luật để thực hiện theo những chiến thuật đó đề ra nhằm giành chiến thắng thể hiện rất rừ ràng. Vỡ vậy, cần tăng cường sử dụng phương phỏp trũ chơi thi đấu trong quỏ trỡnh giảng dạy TDTT nhằm đỏp ứng nhu cầu đổi mới PPDH bộ mụn này.
• Tạo điều kiện cho học sinh được tham gia đỏnh giỏ và khả năng tự quản dưới sự điều khiển của GV
Tạo điều kiện cho SV được tham gia đỏnh giỏ kết quả học tập của mỡnh và của cỏc bạn trong lớp cũng là mụ̣t phương pháp để tớch cực húa người học. Sau khi thực hiện (trỡnh diễn) động tỏc thỡ chớnh cỏc em là người phải tự nhận xột, đỏnh giỏ kết quả của mỡnh rồi mới đến cỏc bạn nhận xột, đỏnh giỏ. Điều này khụng chỉ cú ý nghĩa tớch cực húa người học mà cũn cú ý nghĩa dõn chủ húa trong quỏ trỡnh dạy và học theo xu thế hiện nay.
Để cỏc tổ, nhúm tập luyện được kết quả, GV phải rốn cho sinh viờn khả năng tự quản, trong đú vai trũ của cỏn sự tổ, nhúm là rất quan trọng. Cỏn sự mụn GDTC của lớp hay tổ, nhúm khụng nhất thiết là cỏc cỏn bộ lớp mà cú thể là bất kỡ một sinh viờn nào đú cú khả năng chỉ huy, điều khiển tụ̉ nhóm. Đồng thời người giảng viờn cũng phải cú khả năng tổ chức, bao quỏt lớp tốt.