mặt cho cán bộ quản lý trường THCS
a. Ý nghĩa của biện pháp
Quản lý là một nghề, để trở thành người quản lý giỏi, năng động, sáng tạo trong quá trình thực thi các nhiệm vụ quản lý, nhất thiết người quản lý phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, nắm chắc nghiệp vụ quản lý. Nói cách khác phải có trình độ khoa học về quản lý, bên cạnh đó cần phải có nghệ thuật quản lý.
Điều này đòi hỏi giáo dục cần phải có những quyết sách đúng đắn, đổi mới về nhận thức, tư duy quản lý nhà nước về giáo dục cho đến các chính sách, cơ chế, nội dung, phương thức, biện pháp, công cụ quản lý nhà nước về giáo dục...
Không còn con đường nào khác là phải thường xuyên bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL về mọi mặt. Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS vừa là mục tiêu, vừa là biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý nói riêng, chất lượng giáo dục THCS nói chung.
b. Nội dung và tổ chức thực hiện
Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải toàn diện cả về lý tưởng, đạo đức, kiến thức pháp luật; về lý luận và thực hành; cả kiến thức văn hóa lẫn kỹ năng lãnh đạo, quản lý; đặc biệt là kiến thức quản lý nhà nước, quản lý xã hội, quản lý kinh tế.
Cần phải đa dạng hoá các hình thức và phương pháp bồi dưỡng, đây là biện pháp có tính quyết định chất lượng bồi dưỡng cho CBQL trường THCS.
b.1. Bồi dưỡng về lý tưởng cách mạng và lý luận chính trị cho đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS
- Chú trọng công tác xây dựng Đảng trong đội ngũ cán bộ CBQL, mở nhiều lớp để CBQL học tập và làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh, duy trì tự phê bình và phê bình theo tinh thần Nghị quyết TW6 (lần 2) nhằm tạo những chuyển biến rõ rệt trên cả 3 mặt chính trị, tư tưởng và tổ chức; bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tạo sự thống nhất, ổn định chính trị trong toàn ngành; coi đó là nền tảng, là tiền đề cho sự phát triển. Coi trọng phương châm "Học đi đôi với hành", "lý luận gắn với thực tiễn".
- Chỉ đạo, tổ chức thực hiện nghiêm túc Chỉ thị số 34-CT/TW của Bộ Chính trị về tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống trong cán bộ, giáo viên, học sinh, công tác xây dựng Đảng, củng cố các tổ chức đoàn thể quần chúng và phát triển đảng viên trong trường học. Quán triệt sâu sắc các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước tới đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; tăng cường xây dựng nếp sống văn hoá, cơ quan trường học văn hoá và gia đình văn hoá.
- Hàng năm, Phòng Giáo dục phối hợp với Ban Tuyên giáo thành uỷ tổ chức lớp bồi dưỡng chính trị hè cho toàn thể cán bộ, giáo viên ngành giáo dục, học tập các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước. Phối hợp với Trung tâm bồi dưỡng chính trị mở các lớp trung cấp lý luận chính trị riêng cho Cán bộ quản lý và giáo viên tiêu biểu trong ngành, học tập bồi dưỡng nâng cao nhận thức lý luận và thực tiễn.
- Căn cứ vào hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở GD-ĐT về nhiệm vụ của năm học; căn cứ vào tình hình thực tế giáo dục của đơn vị, Phòng Giáo dục phối hợp với Ban Tuyên giáo Thành ủy đào tạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý trước khi bước vào năm học mới. Với những nội dung cụ thể là:
+ Cung cấp cho đội ngũ cán bộ quản lý những chỉ thị, nghị quyết của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, những thông tin, điểm mới và yêu cầu mới đối với giáo dục, những chính sách của địa phương, đơn vị, các qui định của ngành và nhiệm vụ năm học...
+ Triển khai những chủ trương lớn của ngành đến toàn thể cán bộ giáo viên thông qua cán bộ quản lý. Việc bồi dưỡng đầu năm học phải nhằm và đạt mục đích khẳng định nâng cao vai trò trách nhiệm của người quản lý, tạo sự chủ động, sáng tạo trong việc chuẩn bị đầy đủ nhất các điều kiện cho năm học mới để tổ chức quản lý, chỉ đạo tốt mọi hoạt động của trường.
- Cán bộ quản lý giáo dục phải tực học, tự nghiên cứu thông qua tài liệu, sách báo, thông qua đồng nghiệp và các phương tiện thông tin đại chúng như: truyền thanh, truyền hình, và dịch vụ Internet để cập nhật thường xuyên thông tin về thời sự, tình hình kinh tế chính trị, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các gương điển hình về người tốt, việc tốt nói chung, trong giáo dục và quản lý giáo dục nói riêng.
b.2. Đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS
- Căn cứ kế hoạch mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về quản lý cán bộ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục lựa chọn CBGV (trước tiên là đội ngũ CBQL) cử dự học các lớp Đại học, Cao học quản lý để nâng cao trình độ cho đội ngũ CBQL. Các nhà giáo được chọn cử đi học là những đồng chí có phẩm chất tốt, năng lực chuyên môn khá và giỏi, có uy tín, có thể đề bạt làm cán bộ quản lý. Ưu tiên nhà giáo trong qui hoạch cán bộ quản lý giáo dục.
- Thành lập Hội đồng bộ môn cấp thành phố; thành phần của Hội đồng bộ môn là các đồng chí lãnh đạo và chuyên viên Phòng Giáo dục, một số đồng chí cán bộ quản lý có năng lực, nhiều kinh nghiệm ở các trường học. Hội đồng bộ môn thành phố ngoài nhiệm vụ bồi dưỡng và đánh giá giáo viên, kiểm định chất lượng giáo dục, còn nhiệm vụ quan trọng là giúp Phòng Giáo dục bồi dưỡng cán bộ quản lý trên địa bàn thành phố:
+ Lập kế hoạch bồi dưỡng theo định kỳ.
+ Xây dựng nội dung cách thức bồi dưỡng các chuyên đề. + Tổng kết rút kinh nghiệm qua mỗi đợt.
Nội dung bồi dưỡng: Yêu cầu nội dung bồi dưỡng phải gắn với công tác quản lý, chỉ đạo đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và đạt hiệu quả cao. Trong nội dung bồi dưỡng chú trọng các chuyên đề:
+ Những văn kiện, nghị quyết của Đảng, những chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về giáo dục - đào tạo. Các văn bản pháp qui về giáo dục - đào tạo.
+ Tập huấn công tác thanh tra giáo dục, kiểm tra nội bộ trường học. + Công tác thu chi ngân sách theo đúng luật của nhà nước.
+ Công tác quản lý cán bộ và nghiên cứu khoa học.
+ Các chuyên đề quản lý dạy - học, quản lý cơ sở vật chất. + Những chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học.
+ Công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại cơ sở.
+ Những kinh nghiệm quản lý của các trường tiên tiến, thông tin về giáo dục trong nước, quốc tế.
- Bồi dưỡng đầu năm học hàng năm: căn cứ vào hướng dẫn của Sở GD-ĐT về tình hình nhiệm vụ của năm học và căn cứ vào tình hình thực tế giáo dục của
đơn vị, Phòng Giáo dục xây dựng nội dung chủ yếu để bồi dưỡng cán bộ quản lý trước khi bước vào đầu năm học mới như sau:
+ Xây dựng kế hoạch năm học, đề ra những nhiệm vụ giải pháp cụ thể cho đơn vị trong việc thực hiện kế hoạch. Đặc biệt chú trọng cải tiến phương pháp quản lý chỉ đạo cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy và học.
+ Cung cấp cho đội ngũ cán bộ quản lý những thông tin mới giáo dục, những chủ trương chính sách của địa phương, các qui định của ngành.
+ Triển khai những chủ trương lớn của ngành đến toàn thể cán bộ giáo viên thông qua cán bộ quản lý. Việc bồi dưỡng đầu năm học phải nhằm và đạt mục đích khẳng định nâng cao vai trò trách nhiệm của người quản lý, tạo sự chủ động, sáng tạo trong việc chuẩn bị đầy đủ nhất các điều kiện cho năm học mới để tổ chức quản lý, chỉ đạo tốt mọi hoạt động của trường.
- Bồi dưỡng thông qua tổ chức giao ban hàng tháng: việc giao ban hàng tháng giúp Phòng Giáo dục nắm bắt tổng hợp được những thông tin từ cơ sở đồng thời điều chỉnh tác động vào các hoạt động giáo dục ở các cơ sở bằng các Quyết định quản lý. Giúp cho CBQLGD được học tập, tìm hiểu các kinh nghiệm quản lý từng công việc của đồng nghiệp.
Để đạt được yêu cầu nêu trên việc tổ chức giao ban hàng tháng đặt ở các địa điểm trường, ở các cụm khác nhau. Đồng thời kết hợp với các nội dung giao ban là hoạt động dự giờ thăm lớp, tìm hiểu các hoạt động của học sinh, thăm môi trường cảnh quan sư phạm. Nội dung giảng dạy được định trước để gắn với việc trao đổi rút kinh nghiệm, tìm ra các phương pháp giảng dạy tốt đạt kết quả cao theo từng chuyên đề và bộ môn cụ thể. Nội dung này được thực hiện luân phiên qua các cơ sở trường học. Hoạt động này có ý nghĩa thiết thực, giúp các nhà quản lý học tập được kinh nghiệm, phương pháp quản lý của đơn vị bạn, từ đó
vận dụng vào đơn vị mình từ đó có những trao đổi, đề xuất, thống nhất nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục.
- Bồi dưỡng cán bộ quản lý các trường qua việc sinh hoạt chuyên môn quản lý: cùng với việc giao ban hàng tháng như đã nêu ở trên Phòng Giáo dục định lịch sinh hoạt chuyên môn quản lý (ít nhất mỗi tháng 1 buổi) theo từng đối tượng (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) và theo từng chuyên đề quản lý (các việc thao tác thực hiện các nội dung công việc). Nội dung và hình thức do Hội đồng bộ môn của phòng chịu trách nhiệm được thông qua báo trước để các CBQL nắm được nội dung chuẩn bị ý kiến cũng như các câu hỏi đề xuất. Sinh hoạt chuyên môn quản lý tổ chức luân phiên ở các trường theo từng chuyên đề.
+ Chuyên đề quản lý tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường. + Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học từng bộ môn.
+ Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, hụ đạo học sinh yếu. + Chuyên đề quản lý các loại hồ sơ sổ sách nhà trường.
+ Chuyên đề quản lý tài chính (biện pháp thực hiện thu, theo dõi, chi). + Chuyên đề về tổ chức quản lý dạy thêm, học thêm.
+ Chuyên đề về công tác kiểm tra nội bộ.
+ Chuyên đề về công tác tham mưu xã hội hoá.
+ Chuyên đề về quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường.
+ Chuyên đề về tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục học sinh. + Chuyên đề chỉ đạo thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông.
Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn có tác dụng rất thiết thực, cán bộ quản lý trẻ mới được đề bạt được học hỏi kinh nghiệm rất nhanh, đồng thời khuyến khích động viên được những đồng chí năng động, sáng tạo có nhiều cách làm hay đã góp phần tích cực vào việc nâng cao năng lực quản lý cho CBQL và hiệu quả giáo dục.
- Bồi dưỡng qua việc kiểm tra nội bộ, kiểm tra chéo giữa các trường: Căn cứ vào tình hình thực tiễn, ở thời điểm thích hợp như cuối kỳ, cuối năm Phòng Giáo dục hướng dẫn các trường kiểm tra nội bộ các hoạt động của đơn vị mình và có văn bản đầy đủ báo cáo về Phòng Giáo dục. Qua việc làm này giúp cho các CBQL các trường tự nhìn lại mình, tự đánh giá cơ sở mình và nâng cao tinh thần trách nhiệm trước ngành, đồng thời kịp điều chỉnh những sai sót lệch lạc trong quá trình quản lý. Đi liền với việc kiểm tra nội bộ là việc kiểm tra chéo đối với các trường. Việc làm này không phải chỉ tiến hành khi có vụ việc và càng không phải kiểm tra, thanh tra để tìm ra những sai phạm của cơ sở để xử lý mà phải nhằm mục đích đánh giá, ghi nhận, biểu dương những việc làm tốt của các trường, các CBQL đồng thời phát hiện những thiếu sót, lệch lạc thậm chí cả những sai phạm của công tác quản lý từ đó góp ý kiến xây dựng, tìm biện pháp giúp người quản lý khắc phục kịp thời.
Qua mỗi đợt kiểm tra, kiểm tra thanh tra chéo các cơ sở phải xác định tinh thần khách quan, trung thực với phương châm xây dựng, cải tiến phương pháp quản lý, có tổng kết rút kinh nghiệm gắn với việc xếp loại thi đua và thông báo cụ thể đến các cơ sở trường. Tạo sự chuyển biến thích hợp theo tình huống cho các hoạt động giáo dục, quản lý giáo dục.
- Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức thăm quan học tập các đơn vị tiên tiến trong khu vực và toàn quốc. Kinh nghiệm quản lý của người CBQL không thể
phong phú thêm được nếu như chỉ dừng ở việc đóng khung trong phạm vi cơ sở ở trường mình, toàn thành phố, mà phải có sự nhìn xa vươn rộng trong phạm vi toàn tỉnh, toàn quốc.
Trong giáo dục - đào tạo việc học tập các điển hình tiên tiến là việc làm rất cần thiết và rất bổ ích nhất là đối với CBQL. Vì vậy, hàng năm Phòng Giáo dục xây dựng kế hoạch tổ chức tìm hiểu kinh nghiệm quản lý giáo dục ở các đơn vị có phong trào tốt, những mặt mạnh (phong trào giảng dạy, phong trào xã hội hoá giáo dục, trường học thân thiện học sinh tích cực, phương pháp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh, bảo vệ môi trường cảnh quan sư phạm; những phương pháp tốt, tìm ra những cải tiến đổi mới trong quản lý chỉ đạo ở cơ sở mình).
- Bồi dưỡng cán bộ quản lý thông qua việc tổ chức thi CBQL giỏi: hàng năm, Phòng Giáo dục tổ chức kiểm tra nhận thức và thi cán bộ quản lý giỏi. Nội dung là kiểm tra hiểu biết của cán bộ quản lý về chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục đào tạo; mục tiêu và định hướng phát triển giáo dục và những điểm mới được xác định trong nhiệm vụ năm học; nghiệp vụ quản lý giáo dục, quản lý trường học; khả năng ứng xử tình huống giáo dục; giao lưu và học hỏi kinh nghiệm…Ngoài ra cán bộ quản lý còn phải trực tiếp kiểm tra về kiến thức môn học mình được đào tạo và thực hành giảng dạy trên lớp học. Việc tổ chức thi được tổ chức theo 03 phần: Cán bộ quản lý làm bài trực tiếp trên giấy thi; thể hiện trên sân khấu và trực tiếp giảng dạy trên lớp cho học sinh.
- Bồi dưỡng thông qua tổng kết sáng kiến kinh nghiệm, hội thảo: Kinh nghiệm quản lý nói chung và quản lý giáo dục nói riêng là kết quả thu được sau một quá trình lao động khoa học và nghệ thuật của người CBQL. Để được trao
đổi đúc rút kinh nghiệm và phổ biến rộng rãi trong toàn ngành, Phòng Giáo dục định hướng cho các đồng chí có nhiều kinh nghiệm và kết quả tốt trong quản lý giáo dục ở cơ sở mình (có thể là một mặt nào đó hoặc toàn diện) viết sáng kiến kinh nghiệm quản lý. Phòng Giáo dục thành lập Hội đồng khoa học, tổ chức các cuộc hội thảo, báo cáo kinh nghiệm xung quanh chủ đề “Quản lý giáo dục” ở các trường và xem đây là một hoạt động, một hình thức trao đổi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm quản lý, hình thức bồi dưỡng này tạo ra những hiệu quả thiết thực, những kinh nghiệm tốt được tổng kết và phổ biến nhân rộng trên toàn thành phố.