. (21) Gọi A’ là điểm đối xứng với A qua tõm O Khi đú
Bài toỏn 5 Giải phương trỡnh.
3.4. Kết luận chƣơng 3.
Qua đợt thử nghiệm, dựa trờn cỏc kết quả thu được cú thể kết luận rằng. Vấn đề sử dụng số phức như một cụng cụ giải toỏn hỡnh học phẳng và lượng giỏc nờu lờn trong luận văn là cú thể thực hiện được. Việc phối hợp và sử dụng cỏc biện phỏp sư phạm trong việc dạy HS giải một số bài tập hỡnh học phẳng và lượng giỏc bằng số phức đó gúp phần làm cho việc học mụn hỡnh học, lượng giỏc và đặc biệt là số phức núi riờng và mụn toỏn núi chung trở nờn hấp dẫn, thực sự lụi cuốn và gõy hứng thỳ cho HS, gúp phần làm giảm đỏng kể những khú khăn và sai lầm cua cỏc em, đồng thời phỏt triển năng lực giải toỏn cho HS, gúp phần nõng cao chất lượng dạy và học. Thử nghiệm bước đầu minh họa được tớnh khả thi của việc xõy dựng cỏc chuyờn đề nhằm bồi dưỡng năng lực giải toỏn ứng dụng số phức vào giải toỏn hỡnh học phẳng và lượng giỏc cho HS khỏ giỏi ở trường THPT.
KẾT LUẬN
Từ những vấn đề đó trỡnh bày, cú thể rỳt ra một số kết luận sau. 1. Luận văn đó làm sỏng tỏ một số khỏi niệm về năng lực giải toỏn của HS. 2. Luận văn nghiờn cứu việc ứng dụng số phức vào giải cỏc bài toỏn hỡnh học phẳng và lượng giỏc ở một số tỡnh huống điển hỡnh như: Một số bài toỏn chứng minh, bài toỏn tớnh toỏn, giải bài toỏn quỹ tớch, dựng hỡnh trong hỡnh học phẳng; một số bài toỏn tớnh tổng, giải phương trỡnh lượng giỏc cú chứa cỏc cung bội của cỏc hàm số lượng giỏc.
3. Luận văn đó đề xuất một số chuyờn đề nhằm phỏt triển năng lực giải toỏn cho HS khỏ giỏi trường THPT.
4. Kết quả thử nghiệm bước đầu minh họa cho tớnh khả thi và hiệu quả của cỏc chuyờn đề đó đề xuất, giả thuyết khoa học là chấp nhận được và những nhiệm vụ nghiờn cứu đó hoàn thành.
5. Bồi dưỡng năng lực giải toỏn ứng dụng số phức vào cỏc lĩnh vực toỏn học cho HS khỏ giỏi ở trường THPT là một đề tài mới mẻ, nếu được sự quan tõm đỳng mức từ phớa cỏc thầy cụ giỏo thỡ gúp phần đỏng kể trong việc bồi dưỡng năng lực giải toỏn cho cỏc em khỏ giỏi.
