- Hướng dẫn học sinh sửa đổi kế hoạch tự học
3.3.2. Kết quả thăm dò
Bảng 3.1. Tổng hợp kết quả các ý kiến đánh giá về hiệu quả của mô hình trường PTDTBT
TT Các nhận định về hiệu quả Các ý kiến
Đồng ý Phân vân Không đồng ý
Sl % Sl % Sl %
1
Nội trú dân nuôi là giải pháp tối ưu cho việc huy động trẻ trong độ tuổi tới trường của các
xã đặc biệt khó khăn.
482 100
2
Nội trú dân nuôi là giải pháp tối ưu cho việc duy trì sỹ số
học sinh 475 98,5 7 1,5
3
Mô hình trường PTDT bán trú là mô hình giáo dục có cơ hội đảm bảo nguyên lý giáo dục tốt
nhất.
470 97,5 12 2,5
4
Mô hình trường PTDT bán trú là mô hình giáo dục tạo lập được môi trường học tập thân
thiện học sinh tích cực.
472 97,9 10 2,1
5
Mô hình trường PTDT bán trú là mô hình giáo dục mang tính
xã hội hoá cao. 450 93,3 32 6,7
6
Mô hình trường PTDT bán trú là mô hình giáo dục có môi trường Tiếng việt tốt nhất cho
học sinh dân tộc.
7
Trường PTDT bán trú là môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ
năng sống cho HS . 482 100 8 Ở nội trú là môi trường giáo
dục tinh thần tập thể tốt nhất. 482 100
9
Trường PTDT bán trú là môi trường giáo dục có tính tự quản
cao. 479 99,4 2 0,6
10
Trường PTDT bán trú là giải pháp tốt nhất cho việc nâng cao chất
lượng giáo dục cho vùng khó. 482 100
11
Trường PTDT bán trú đáp ứng nhu cầu đi học của học sinh
nghèo vùng khó. 482 100
12
Trường PTDT bán trú tạo điều kiện cho học sinh nghèo vùng khó có điều kiện được học và
học được.
482 100
13
Chế độ cho học sinh bán trú giảm bớt gánh nặng cho dân nghèo về chi phí học tập của
con em họ.
482 100
14
Mô hình trường PTDT bán trú giảm bớt được gánh nặng về kinh phí cho nhà nước về phải
xây dựng nhiều trường học ở vùng khó.
476 98,7 6 2,3
15
Mô hình trường PTDT bán trú giảm bớt được diện tích đất để
xây dựng phòng học ở điểm lẻ vùng khó.
16
Mô hình trường PTDT bán trú tiết kiệm biên chế cho GD vùng
khó. 477 99 1 0,2
17
Mô hình trường PTDT bán trú taọ điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng và phụ đạo cho HS vùng
khó.
482 100
18
Mô hình trường PTDT bán trú nâng cao ý thức trách nhiệm của CBQL và giáo viên vùng
khó.
470 97,5 12 2,5
19
Mô hình trường PTDT bán trú nâng cao ý thức trách nhiệm của chính quyền địa phương
với giáo dục vùng khó.
482 100
20
Mô hình trường PTDT bán trú là mô hình giáo dục với chi phí
thấp mà hiệu quả cao. 450 93,4 32 6,6
Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả xin ý kiến chuyên gia về sự cần thiết, tính khả thi của các giải pháp.
TT Tên các giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Cấp thiết Ít cấp thiết Chưa cấp thiết Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1 Hoàn thiện cơ cấu tổ chức và cơ chế
hoạt động của trường PTDTBT.
482 482
2 Huy động sự tham gia của cộng đồng địa phương.
482 476 6
3 Quản lý chất lượng giáo dục một cách có hiệu quả.
4
Thực hiện tốt chế độ chính sách đối với học sinh dân tộc, cán bộ giáo viên công tác ở vùng đặc biệt khó khăn.
482 451 31
5
Xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực cho trường PTDTBT.
482 436 46
6 Đầu tư đồng bộ CSVC và hiện đại hoá phương tiện dạy học.
482 465 17
Đa số các đồng chí cán bộ quản lý giáo dục đều đồng tình với nhận định về hiệu quả của mô hình trường PTDTBT mang lại và khẳng định các giải pháp trong mô hình quản lý trường này là cần thiết và có tính khả thi cao.
Kết luận chương 3
Từ lý luận và thực tiễn hoạt động quản lý trường PTDTBT ở các xã đặc biệt khó khăn cuả huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An, để hoàn thiện mô hình quản lý trường PTDTBT ở các xã đặc biệt khó khăn cần thực hiện tốt các giải pháp sau:
Hoàn thiện cơ cấu tổ chức và cơ chế hoạt động của trường PTDTBT.
Huy động sự tham gia của cộng đồng địa phương. Quản lý chất lượng giáo dục một cách có hiệu quả.
Thực hiện tốt chế độ chính sách đối với học sinh dân tộc, cán bộ giáo viên công tác ở vùng đặc biệt khó khăn.
Xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực cho trường PTDTBT.
Đầu tư đồng bộ CSVC và hiện đại hoá phương tiện dạy học.
Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ và đã được khảo nghiệm, kết quả khảo nghiệm khẳng định: Các giải pháp đều cần thiết và khả thi, nếu vận dụng các giải pháp đó vào thực tiễn công tác sẽ đem lại hiệu quả. Tuy
nhiên, điều kiện mỗi trường PTDTBT ở các xã đặc biệt khó khăn của tỉnh Nghệ An có những đặc điểm khác nhau, nên việc vận dụng phải tùy theo thực tế, không thể máy móc. Song tất cả đều phải hướng tới mục tiêu chung là làm cho các hoạt động quản lý trường PTDTBT tại các xã có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn ở Kỳ Sơn thực sự có hiệu quả, chất ượng giáo dục vùng khó được nâng lên.