8. Cấu trúc luận văn
3.2.1. Nâng cao nhận thức của giảng viên về công tác đánh giá giảng viên
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của biện pháp này là làm cho đội ngũ Giảng viên hiểu được ý nghĩa của công tác đánh giá giảng viên là công việc thường xuyên và không phải của riêng cán bộ quản lý và lãnh đạo nhà trường mà còn là trách nhiệm của mỗi giảng viên vì chỉ có thông qua công tác đánh giá giảng viên thì mới tạo được môi trường giảng dạy và thi đua tốt được.
Thông qua công tác đánh giá giảng viên hàng năm xây dựng được đội ngũ giảng viên đạt trình độ chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, giàu lòng yêu nghề, có trách nhiệm trong việc đào tạo thế hệ trẻ, có ý thức và thường xuyên phấn đấu để trở thành người giảng viên giỏi toàn diện, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Thông qua công tác đánh giá giảng viên nhằm tạo động lực động viên, khuyến khích, lôi cuốn các giảng viên phát huy những mặt mạnh, năng động sáng tạo, vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
− Hàng năm nhà trường phải có kế hoạch đánh giá giảng viên. Kế hoạch đánh giá phải được lập một cách chi tiết, cụ thể về các nội dung, cách thức để đánh giá và thời gian thực hiện công tác này.
− Kế hoạch đánh giá giảng viên phải được triển khai đến hội đồng sư phạm. Các tổ chuyên môn dựa vào nội dung đánh giá giảng viên trong kế hoạch của nhà trường, xây dựng kế hoạch cho tổ chuyên môn và xem đây là vấn đề trọng tâm trong kế hoạch.
− Để công tác đánh giá giảng viên có hiệu quả, hiệu trưởng phải tiến hành đánh giá, phân loại giảng viên về các mặt, từ đó xác định được yêu cầu nội dung cần bồi dưỡng đối với từng giảng viên.
− Hiệu trưởng phải tạo ra bầu không khí sư phạm lành mạnh, tạo nên nền nếp dạy học nghiêm túc để giảng viên tự giác thực hiện các yêu cầu đề ra.
− Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề chuyên sâu về mục tiêu, hoạt động dạy học và đặc điểm học sinh - sinh viên cao đẳng Y tế Ninh Bình.
− Tổ chức chỉ đạo thống nhất các tổ chuyên môn trong nội dung sinh hoạt tổ, nghiên cứu mục tiêu, hoạt động, cách thức đánh giá giảng viên nói chung và công tác đánh giá giảng viên nói riêng. Duy trì chế độ dự giờ thăm
lớp, dự giờ thao giảng, tham dự hội thi để thể hiện năng lực sư phạm và tay nghề của giảng viên. Qua đó thấy được những mặt yếu của giảng viên để cùng góp ý trao đổi về năng lực quản lý, tổ chức, điều khiển một tiết dạy để mang lại chất lượng giáo dục và đào tạo cao nhất.
− Trong quá trình chỉ đạo thực hiện, hiệu trưởng nghiên cứu kỹ nội dung văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, nhất là những văn bản về việc bồi dưỡng giảng viên, đồng thời thông báo những thông tin cần thiết về chương trình đánh giá giảng viên của Bộ để giảng viên lựa chọn nội dung, thời điểm đánh giá thích hợp.
− Xây dựng tổ chuyên môn, bồi dưỡng tổ trưởng, đầu tư mũi nhọn, cốt cán làm nòng cốt cho công tác đánh giá giảng viên. Phát huy vai trò chủ động, tự quản, sáng tạo của tổ chuyên môn.
- Các tổ chuyên môn lựa chọn giảng viên có đủ khả năng và điều kiện về trình độ chuyên môn cũng như trình độ nghiệp vụ sư phạm, đề nghị với hiệu trưởng cử đi bồi dưỡng về công tác đánh giá giảng viên, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực hiện được kế hoạch đánh giá giảng viên thông qua các hoạt động của tổ chuyên môn.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch công tác đánh giá giảng viên cụ thể. Qua công tác đánh giá giảng viên các tổ chuyên môn có thể nắm bắt chính xác hoạt động giảng dạy của giảng viên để từ đó đánh giá và tạo điều kiện cho giảng viên học tập, trao đổi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy.
- Chỉ đạo sát sao việc phân loại giảng viên. Có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng đúng những mặt còn yếu.
−Tổ chức bồi dưỡng cho giảng viên về hoạt động dạy học theo phương pháp tích cực. Hàng năm trong kế hoạch của nhà trường cần xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ nhận thức cho
giảng viên. Kế hoạch bồi dưỡng phải được xem như một nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trong từng năm học.
−Ngoài kế hoạch bồi dưỡng chung, mỗi giảng viên phải có kế hoạch tự bồi dưỡng, cụ thể:
+ Nâng cao kiến thức chung, năng lực sư phạm. + Phương pháp dạy học tích cực.
+ Tự rèn luyện, học hỏi qua tài liệu, qua dự giờ thăm lớp, qua đồng nghiệp, qua hội thi thao giảng của trường.
+ Nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng, mời các chuyên viên về tư vấn, giảng dạy cho giảng viên.
−Cung cấp tài liệu cho giảng viên nghiên cứu về đặc điểm của học sinh, sinh viên cao đẳng Y tế trong giai đoạn mới.
−Trong quá trình thực hiện biện pháp trên, hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động công tác đánh giá giảng viên theo kế hoạch đã đề ra là rất quan trọng và cần thiết. Qua kiểm tra phát hiện những tồn tại chưa thực hiện được, những điều bất hợp lý, chưa phù hợp với kế hoạch để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để kế hoạch đạt được mục đích. Sau khi kiểm tra, đánh giá xếp loại giảng viên hiệu trưởng phải có hình thức động viên khen thưởng kịp thời các giảng viên thực hiện tốt công tác đánh giá giảng viên.
Công tác đánh giá giảng viên nhằm nâng cao nhận thức về mục tiêu, hoạt động dạy học và đặc điểm học sinh, sinh viên là vấn đề quan trọng cần được quan tâm hàng đầu trong quản lý chỉ đạo công tác đánh giá giảng viên của nhà trường. Muốn củng cố uy tín của mình, nhà trường phải có đội ngũ giảng viên vững vàng năng lực. Nhưng muốn có đội ngũ giảng viên đạt yêu cầu thì mỗi giảng viên phải tự rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm, luôn tự học, bổ sung kiến thức cho mình thì mới đạt kết quả mong muốn. Để giúp giảng viên
đạt được kế hoạch của mình thì hiệu trưởng phải đẩy mạnh công tác đánh giá giảng viên để đạt hiệu quả cao nhất.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
−Hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc về mục tiêu, phải nắm vững việc đổi mới phương pháp dạy học, phải am hiểu về đặc điểm của học sinh, sinh viên nói chung, đặc biệt là học sinh, sinh viên ngành y nói riêng.
−Hiệu trưởng lập kế hoạch cụ thể cho mình và các phó hiệu trưởng trong việc đánh giá giảng viên để nâng cao nhận thức về mục tiêu, hoạt động đánh giá và đặc điểm của học sinh, sinh viên ngành y.
−Tinh thần trách nhiệm, ý thức và tầm nhìn của cán bộ quản lý về công tác đánh giá giảng viên.
−Động viên giảng viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ dạy học và giáo dục học sinh, sinh viên.
−Cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu về công tác đánh giá giảng viên.
3.2.2. Lập kế hoạch đánh giá giảng viên theo định kỳ, thường xuyên và đột xuất
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Theo quan điểm lý luận dạy học hiện đại việc đánh giá cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục, định kỳ vì sự tiến bộ của mỗi giảng viên cũng như là sự tiến bộ của người học. Trường cao đẳng Y tế Ninh Bình là địa chỉ tin cậy của địa phương cũng như của các tỉnh lân cận về chất lượng giáo dục và đào tạo. Vì vậy tuỳ tình hình, điều kiện cụ thể của từng năm học Đảng Uỷ, Ban giám hiệu nhà trường sẽ xây dựng kế hoạch đánh giá giảng viên theo định kỳ, thường xuyên và đột xuất. Mục đích của công tác này nhằm giúp cho cán bộ quản lý sẽ nắm bắt được công việc của từng thời điểm một cách cụ thể và chính xác, các công việc không bị chồng chéo, xáo trộn. Giúp cho Ban giám hiệu nhà trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng
giai đoạn, từ đó xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục và đào tạo, nghiên cứu khoa học; thông báo công khai với tổ, bộ môn về thực trạng chất lượng giáo dục của giảng viên cũng như của nhà trường; để từ đó bản thân giảng viên cũng như tổ, bộ môn có trách nhiệm tự học, tự nghiên cứu bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Các giảng viên trong trường nhận thức rõ được công việc của mình sẽ phải làm gì trong thời gian tới. Từ đây giảng viên sẽ xác định được ý thức, trách nhiệm, tạo động lực thân, tinh thần tự giác, phát huy toàn bộ nội lực để hoàn thiện công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học đạt kết quả cao nhất.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Ngay từ đầu năm học, Đảng uỷ, Ban giám hiệu sẽ xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng năm học và phải tuyên truyền cho cán bộ quản lý và giảng viên trong toàn trường nhận thức đầy đủ và có quan điểm đúng đắn, rõ ràng về vị trí, vai trò cũng như tầm quan trọng của công tác đánh giá giảng viên. Các nội dung cũng như cách thức tiến hành đánh giá giảng viên phải tập hợp thành một bản kế hoạch hoàn chỉnh, lưu giữ dưới dạng hồ sơ, và được chuyển xuống các tổ bộ môn tiện theo dõi và thực hiện các công việc tiếp theo.
- Cán bộ quản lý phải xác định rõ vai trò, chức năng quản lý của mình đối với công tác đánh giá giảng viên. Giữa Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường và giảng viên phải có sự thống nhất về các nội dung, hình thức sẽ được sử dụng để đánh giá giảng viên. Thường xuyên tổ chức cho giảng viên học tập, nghiên cứu các quy định, chủ trương chính sách có liên quan đến công tác đánh giá giảng viên.
- Việc xây dựng các nội dung cho bản kế hoạch cho công tác đánh giá giảng viên cần được thực hiện chi tiết, mạch lạc có hệ thống. Khi xây dựng kế hoạch phải chú ý đến mục đích, mục tiêu, tính khả thi trong từng nội dung của
bản kế hoạch. Chú ý đến tính linh hoạt, điều chỉnh và cập nhật của kế hoạch đánh giá giảng viên, thực tế không phải việc triển khai nào cũng phù hợp tuyệt đối với kế hoạch đã lập.
- Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường phải nhận thức rõ chứ năng nhiệm vụ của mình trong việc xây dựng kế hoạch, triển khai công tác đánh giá giảng viên. Tổ chức hiệu quả công tác tuyên truyền về những mặt được của công tác đánh giá giảng viên, tác động đến lòng tự trọng, danh dự của giảng viên, tạo được dư luận ủng hộ của đội ngũ giảng viên trong nhà trường.
- Làm tốt công tác tư tưởng, tạo ra động lực cho tập thể cũng như cá nhân mỗi giảng viên trong công tác đánh giá giảng viên. Thông qua tuyên truyền, giáo dục, đội ngũ giảng viên nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác đánh giá giảng viên là đòi hỏi cấp bách trong quá trình hội nhập và phát triển của nhà trường.
- Tư vấn, tuyên truyền cho giảng viên thấy rằng công tác đánh giá giảng viên là chủ chương đúng đắn và giúp cho đội ngũ giảng viên thấy rõ được trách nhiệm của mình đối với quá trình phát triển của nhà trường. Công tác đánh giá giảng viên không nằm ngoài mục đích phát triển của bản thân, danh dự của mình, để bản thân theo kịp bước phát triển chung, khẳng định mình ở mức độ cao hơn, để học sinh – sinh viên cảm phục và tin yêu.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Đảng uỷ, Ban giám hiệu, Cán bộ quản lý các phòng ban, tổ, bộ môn phải thực sự quan tâm đến công tác này, phải có khen thưởng để động viên tinh thần cán bộ giảng viên khi họ hoàn thành tốt nhiệm vụ, và bên cạnh những mặt chưa được thì phải rút kinh nghiệm, thậm trí nếu như giảng viên nào chưa đáp ứng được yêu phải kiên quyết đào tạo, bồi dưỡng lại. Sau khi đào tạo, bồi dưỡng xong mà vẫn không đáp ứng được buộc phải chuyển sang
làm công tác khác, để giảng viên thấy được sự công bằng trong công tác đánh giá giảng viên, họ sẽ không có tư tưởng làm cho “đại khái, qua loa”.
- Đội ngũ cán bộ quản lý cũng như mỗi giảng viên cùng thống nhất trong nhận thức về ý nghĩa của công tác đánh giá giảng viên, cùng đồng tâm dồn trí và lực để thực hiện công việc này một cách có hiệu quả theo kế hoạch đã được bàn bạc, thống nhất thì nhất định công tác đánh giá giảng viên sẽ đạt được những kết quả cao nhất.
3.2.3. Thành lập ban đánh giá giảng viên
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Nhận thức rõ về tầm quan trọng của công tác đánh giá giảng viên gắn liền với sự phát triển của nhà trường cũng như bản thân của mỗi cán bộ giảng viên, thực hiện nghiêm túc quy chế của Bộ giáo dục về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, ngày 01 tháng 4 năm 2010 trường cao đẳng Y tế Ninh Bình thành lập phòng Khảo thí và kiểm định chất lượng. Mục đích là nghiên cứu, soạn thảo và trình Hiệu trưởng ký duyệt, ban hành các văn bản quy định về công tác khảo thí theo đúng quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Trong tổ khảo thí và kiểm định chất lượng Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường thành lập một tiểu ban thanh tra nhân dân, giúp ban giám hiệu kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh – sinh viên cũng như công tác giảng dạy và hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trong trường. Tuy nhiên công tác kiểm tra, đánh giá chưa được thường xuyên và đạt hiệu quả như mong muốn. Vì vậy muốn xây dựng trường trở thành một đơn vị có chất lượng giáo dục tốt nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực phục vụ tốt công tác chăm sóc sức khoẻ các tỉnh lân cận nói chung và của tỉnh Ninh Bình nói riêng thì việc thành lập ban đánh giá giảng viên là việc làm cần thiết và quan trọng nhất trong giai đoạn hiện nay.
- Giúp Hiệu trưởng thực hiện chức năng quản lý nhà nước chuyên ngành về công đánh giá chất lượng giáo dục trong phạm vi toàn trường. Thực hiện các dịch vụ về khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục thuộc phạm vi trách nhiệm của Sở Giáo dục và Đào tạo.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Chủ trì, phối hợp với các tổ bộ môn các giảng viên có liên quan xây dựng các tiêu chí, nội dung cũng như công cụ để đánh giá chất lượng công việc của mỗi giảng viên.
- Ban đánh giá giảng viên có nhiệm vụ tham mưu cho Ban giám hiệu ban hành các văn bản hướng dẫn về tiêu chuẩn, tiêu chí, nội dung trong công tác đánh giá giảng viên; hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện và theo dõi, kiểm tra việc thực hiện các công tác đó sau khi ban hành các văn bản.
- Bên cạnh đó ban đánh giá giảng viên phải có nội quy, quy chế hoạt động chi tiết cho từng năm học, xây dựng các tiêu chí để đánh giá giảng viên. Mỗi kỳ kiểm tra – đánh giá giảng viên sẽ có thông báo cụ thể.
- Xây dựng kế hoạch chi tiết, tổ chức thực hiện có hiệu quả đối với công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục và đào tạo, trong quá trình thực hiện có gì phát sinh cần có thông tin phản hồi lại để điều chỉnh trong