ôi trường dân chủ là một trong những yếu tố quan trọng, có ảnh hưởng quyết định đến lao động sáng tạo của trí thức. Trí thức với tư cách là một tầng lớp xã hội đặc biệt mà đặc trưng là lao động trí óc, phức tạp và sáng tạo, thì môi trường dân chủ là môi trường làm việc mà ở đó người trí thức được tự do lựa chọn nghề nghiệp, được nói những suy nghĩ và làm việc trên cơ sở nhận thức và trình độ của mình. Người trí thức biết mình nên làm gì, nói gì xuất phát từ trong nhận thức và khả năng tư duy vốn có của mình chứ không phải bị áp đặt, phụ thuộc vào bất kỳ cá nhân, giai cấp hay tổ chức nào đó. Nói như vậy, không có
nghĩa là người trí thức phát ngôn tự do, thoải mái mà phải theo lập trường của một giai cấp nhất định. Người trí thức phải nhận thức được giới hạn, phạm vi của mình. Môi trường dân chủ đối với trí thức thể hiện ở các nội dung sau:
Dân chủ trong đào tạo, bồi dưỡng trí thức
Dân chủ trong đào tạo, bồi dưỡng trí thức thể hiện trong việc trí thức được tạo điều kiện bồi dưỡng thêm kiến thức, nâng cao trình độ, đánh giá khách quan, công bằng. Căn cứ vào yêu cầu của xã hội mà đào tạo, bồi dưỡng nguồn trí thức cho hợp lý. Để đáp ứng được những yêu cầu của công cuộc đổi mới, vấn đề đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên kiến thức cho đội ngũ trí thức được coi là nhiệm vụ cấp bách. Tuy nhiên, để đảm bảo việc đào tạo và bồi dưỡng những con người “phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức, là động lực của sự nghiệp xây dựng xã hội mới” [52, tr. 76] thì các tổ chức, cơ quan phải luôn tạo điều kiện thuận lợi nhất cho trí thức không ngừng học hỏi, tiếp cận với trình độ quản lý, kinh nghiệm, sự phát triển về khoa học công nghệ trên thế giới.
Thực hiện mục tiêu phát triển chung của Đảng và Nhà nước là «nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài» việc giáo dục đào tạo cần hướng vào đào tạo những con người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội... Phát triển tinh thần dân chủ trong giao tiếp và tranh luận khoa học, sự bình đẳng của tất cả mọi người trước chân lý khoa học là phương thức cơ bản để rèn luyện nhân cách trung thực và sáng tạo, để hình thành bản lĩnh khoa học cho đội ngũ trí thức trong thời đại ngày nay. Đây chính là tinh thần dân chủ trong học thuật, là môi trường dân chủ để phát triển các tài năng.
ột trong những phương thức đào tạo thể hiện tinh thần dân chủ trong đào tạo, bồi dưỡng như hiện nay đó là đào tạo theo học chế tín chỉ. Đào tạo theo học chế tín chỉ là một trong những bước đi quan trọng trong lộ trình đổi mới giáo dục đại học giai đoạn 2006 – 2020. Theo chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì
trong năm học 2006 - 2007 các trường phải tập trung thực hiện việc đào tạo theo tín chỉ và hoàn thành vào năm 2010. Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ ngày 02/11/2005 về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2010 . Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra quyết định số 31/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/07/2001 về việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi và công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ chính quy theo học chế tín chỉ. Quy định tạm thời về kiểm định chất lượng trường đại học (ban hành theo Quyết định số 38/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/12/2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo): Tiêu chuẩn 4, tiêu chí 2: “Thực hiện chế độ công nhận kết quả học tập của người học (tích lũy theo học phần); chuyển quy trình tổ chức đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ”. Như vậy, việc đào tạo theo học chế tín chỉ đã phần nào thể hiện dân chủ trong đào tạo và bồi dưỡng trí thức. Người học được coi là trung tâm: Triết lý của hệ thống tín chỉ là tôn trọng người học, xem người học là trung tâm của quá trình đào tạo. Chương trình đào tạo phải mềm dẻo đối với người học để dễ dàng đáp ứng các nhu cầu luôn biến động của thị trường nhân lực. Học chế tín chỉ là một hình thức đào tạo mềm dẻo tăng cường tính chủ động, tự học, tự nghiên cứu của học sinh, sinh viên; nhà trường, giảng viên tạo điều kiện thuận lợi tối đa cho sinh viên tích lũy kiến thức, kỹ năng; đồng thời học theo tín chỉ cũng quản lý chặt chẽ chương trình học tập của từng sinh viên để đảm bảo chất lượng đào tạo. Bởi vì, đặc điểm của hệ thống tín chỉ là:
+ Đòi hỏi sinh viên phải tích lũy kiến thức theo từng học phần (tín chỉ) + Kiến thức cấu trúc thành các mô đun (học phần)
+ Quy định khối lượng kiến thức, phải tích lũy cho từng văn bằng. Xếp năm học của người học theo khối lượng tín chỉ tích lũy.
+ Chương trình đào tạo mềm dẻo: cùng với các học phần bắt buộc còn có các học phần tự chọn, cho phép sinh viên dễ dàng điều chỉnh ngành nghề đào tạo.
+ Đánh giá thường xuyên thang điểm. + Dạy học lấy sinh viên làm trung tâm...
Theo hình thức đào tạo này, dân chủ thể hiện ở việc: người học được lấy làm trung tâm, được quyền chủ động trong việc lựa chọn ngành, môn học, thời gian học... Tùy theo điều kiện của mình. Sinh viên được chủ động đăng ký môn học thích hợp với năng lực và hoàn cảnh của họ để đạt hiệu quả cao nhất. Sự lựa chọn cho người học rất rộng rãi. Sinh viên có thể ghi tên học các môn liên ngành nếu họ muốn. Người học có thể dễ dàng thay đổi chuyên ngành trong tiến trình học tập khi thấy cần thiết mà không phải học lại từ đầu. Với hệ thống đào tạo theo học chế tín chỉ như vậy, các trường có thể mở thêm ngành học mới một cách đễ dàng, giúp cho việc quản lý được hiệu quả cao và giảm giá thành đào tạo. Kết quả của người học được tính theo từng học phần chứ không tính theo năm học, do vậy việc người học hỏng một học phần nào đó không cản trở quá trình học tiếp tục. Như vậy, đào tạo theo học chế tín chỉ giúp người học có điều kiện và quyền chủ động hơn trong việc thực hiện chương trình.
Đào tạo, bồi dưỡng trí thức trong các tổ chức, cơ quan Nhà nước phải được tạo điều kiện đi học nâng cao trình độ, làm phong phú kiến thức của mình, nâng cao kỹ năng và nghiệp vụ... Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cán bộ người dân tộc ở các trình độ khác nhau đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế ở từng dân tộc, từng địa phương nơi có đồng bào dân tộc sinh sống. Cơ cấu cán bộ khoa học theo hướng cân đối giữa các ngành, các vùng, đặc biệt là các cán bộ khoa học và công nhận bậc cao cho tất cả các tỉnh, đặc biệt các tỉnh còn nhiều khó khăn phải tăng cường điều chỉnh từng bước.
Ngoài ra, đảm bảo dân chủ thể hiện ở việc luôn tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, chính trị giúp trí thức nhận thức sâu sắc trách nhiệm của mình đối với đất nước, phát huy tính sáng tạo, tinh thần hợp tác trong lao động, quan tâm tới việc bồi dưỡng chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp của người trí thức, đặc biệt là trí thức trẻ. Tạo môi trường hoạt động dân chủ, tự do sáng tạo trong nghiên cứu, trao đổi học thuật để người trí thức tự giác tham gia các hoạt động xã hội, đóng góp thiết thực vào việc giải quyết những vấn đề quốc kế dân sinh, những
nhiệm vụ quan trọng của đất nước; đồng thời làm tốt việc bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của người lao động cũng như của đội ngũ trí thức.
Với thời đại hội nhập như hiện nay người trí thức phải được rèn luyện, bổ sung trình độ chuyên môn của mình, không những thế mà còn phải hiểu biết về tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Phải được cập nhật kiến thức nâng cao trình độ để đội ngũ trí thức có thể bổ xung kiến thức thường xuyên. Bởi vì đối với họ, kiến thức không chỉ là sự hiểu biết, mà còn là phương thức làm việc. Đặc biệt trong thời đại bùng nổ thông tin như hiện nay, để đảm bảo duy trì được khả năng làm việc, người trí thức cần được bồi dưỡng kiến thức thường xuyên. Chú trọng điều chỉnh cơ cấu đào tạo, đặc biệt quan tâm đến các ngành khoa học cơ bản và mũi nhọn. Tiếp tục điều chỉnh cơ cấu bậc học, vùng miền, cơ cấu độ tuổi, giới tính. Phát triển và nâng cao chất lượng đào tạo đại học và sau đại học, tránh tình trạng mở các trường, các mã ngành tràn lan, nhưng chất lượng không hiệu quả. Cần tập trung đầu tư xây dựng một số trường đại học trọng điểm ngang tầm với khu vực và quốc tế.
Việc đào tạo trí thức phải gắn liền với việc bồi dưỡng trí thức, đặc biệt thế hệ trẻ phải được quan tâm bồi dưỡng để các thế hệ trí thức có đầy đủ điều kiện thuận lợi phát huy cao độ trí tuệ của mình. Trí thức trẻ phải được đào tạo, đó là nguồn nhân lực dự trữ quan trọng của đất nước, là tiềm năng và triển vọng trong tương lai. Đây là nhóm xã hội đặc trưng cho tương lai của đất nước. Họ là học sinh, sinh viên đang được theo học ở các trường đại học, cao đẳng trong cả nước hoặc ở nước ngoài. Đây là những trí thức tương lai, đang tiếp thu nền học vấn hiện đại, thích ứng được với yêu cầu phát triển của thế giới của thời đại.
Người trí thức muốn có trình độ năng lực và chuyên môn sâu trước tiên phải có sức khỏe, nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc. Vì vậy, ngay trong quá trình đào tạo ở các trường cao đẳng, đại học phải rèn luyện cho mọi sinh viên có đủ sức khỏe tốt, có ý thức, tinh thần kỷ luật và niềm say mê với công việc và nghề nghiệp sau này, có phẩm chất khoa học, có tính trung thực, khách
quan, vô tư, tính cẩn thận, chu đáo, nề nếp, chủ động sáng tạo trong mọi công việc, biết cách giao tiếp ứng xử có văn hóa với nhau.
Hiện nay “đầu tư cho khoa học - công nghệ, giáo dục - đào tạo là đầu tư theo chiều sâu, đầu tư cho phát triển” phải thực sự trở thành hiện thực, tạo ra những chuyển động mạnh mẽ, tích cực. Sâu xa hơn nữa, phải đảm bảo dân chủ, thực hiện dân chủ, khuyến khích tự do sáng tạo đối với giới khoa học và trí thức nói chung. Trong các Nhà trường phải đa dạng hóa các loại hình đào tạo, quy mô mở rộng rõ rệt, chú trọng hơn đến mọi mặt của sinh viên và nâng cao vị trí của họ, khả năng tự lực cánh sinh, tự chủ của các trường, là sự mở rộng hợp tác quốc tế, là không khí dân chủ trong sinh hoạt nhà trường, bước đầu đưa cán bộ giảng dạy vào trật tự chức danh... tạo sự chuyển động nhanh hơn cho hệ thống, tiếp cận dần với nền giáo dục tiên tiến trên thế giới...
Việc tổng kết thực tiễn, đánh giá đúng thực trạng chất lượng đội ngũ trí thức, phát hiện những vấn đề đang đặt ra và dự báo xu hướng phát triển của đội ngũ trí thức cũng phải thể hiện được dân chủ. Bố trí, sử dụng đội ngũ trí thức cho hợp lý, quy hoạch, đào tạo lại, bồi dưỡng và đãi ngộ trí thức xứng đáng. Chú trọng đào tạo cân đối, hài hòa theo một cơ chế và nhu cầu xã hội. Trong đó, đặc biệt lưu ý đào tạo, bồi dưỡng các chuyên gia đầu ngành, nhất là các ngành trọng điểm mũi nhọn, các lĩnh vực có thế mạnh, các tài năng trẻ, tạo nên một vườn ươm nhân tài của đất nước. Bố trí cán bộ theo đúng chuyên môn, ngành nghề đào tạo, không để lãng phí nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao. Đãi ngộ, tôn vinh các tài năng và cống hiến của trí thức. Kết hợp đào tạo trong nước và nước ngoài nhất là ở những cơ sở đào tạo có chất lượng cao, có uy tín khoa học ở tầm cỡ quốc tế, tại các trường đại học, các viện nghiên cứu danh tiếng trên thế giới. Phải có chính sách tu nghiệp thường xuyên đối với trí thức khoa học ở nước ngoài, trao đổi chuyên gia, học giả với các nước, tạo mọi khả năng, điều kiện để rút ngắn sự phát triển, trưởng thành của trí thức, nhất là những tài năng xuất sắc. Đặc biệt, phải chú trọng cân đối các lĩnh vực, các vùng miền trong quá
trình phát triển: khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật, khoa học xã hội và nhân văn, lý luận, các vùng miền, các vùng trọng điểm, các địa phương trong cả nước.
Ngoài ra, phải liên tục đào tạo chuyên gia đầu ngành thực sự có tư chất, tài năng sáng tạo và bản lĩnh khoa học. Xác lập mô hình liên kết trường - viện - doanh nghiệp. ở rộng các khu công nghiệp về các địa phương, có chính sách thu hút, đãi ngộ xứng đáng cho đội ngũ trí thức.
Ở người trí thức, nhu cầu khám phá cái mới gắn liền với việc hoàn thiện và nâng cao trình độ hiểu biết về năng lực sáng tạo. Ngày nay, chúng ta luôn phải bồi dưỡng về học vấn, phương pháp và ngọai ngữ. Đặc biệt trong điều kiện hội nhập và bùng nổ thông tin như hiện nay. Trí thức phải tự mình bồi dưỡng kiến thức và phải được đào tạo nâng cao trình độ liên tục, thường xuyên. Tùy theo điều kiện, yêu cầu cụ thể mà có những hình thức bồi dưỡng như: đào tạo lại, nâng cao, đào tạo thêm, đào tạo lên cao, đào tạo liên ngành... Ở nước ta, cần phải thường xuyên chú ý, quan tâm, khuyến khích người trí thức nâng cao trình độ chuyên môn, động viên cả về vật chất và tinh thần để người trí thức được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao khả năng sáng tạo của mình.
Dân chủ trong sử dụng trí thức
Dân chủ trong sử dụng trí thức là đảm bảo sự công bằng, công khai và hợp lý trong tất cả các khâu tuyển chọn, bố trí công việc, luân chuyển công tác. Việc tuyển chọn phải được công khai, minh bạch, được phổ biến rỗng rãi trên các phương tiện thông tin đại chúng, có nhiều người đánh giá khách quan; bố trí công việc phải đúng người, đúng việc, đúng ngành nghề chuyên môn tránh tình trạng chỗ thừa, chỗ thiếu không đáp ứng được yêu cầu đặt ra; luân chuyển công tác của trí thức phải hợp lý, tạo mọi điều kiện cho trí thức phát huy khả năng sáng tạo của mình.
Về tuyển chọn: việc sử dụng trí thức phải có những chính sách hợp lý được cụ thể hóa, đặc biệt là những trí thức trẻ, những sinh viên giỏi vẫn còn đang trên ghế nhà trường. Sau khi tốt nghiệp được phân công cụ thể đến các cơ quan, tổ chức Nhà nước đúng người, đúng việc, tránh tình trạng sinh viên giỏi ra trường
không có việc làm đúng ngành nghề hoặc làm việc cho các cơ quan, tổ chức nước ngoài. Ở một số ngành quan trọng như giáo dục, y tế... Đội ngũ trí thức tuyển dụng thực sự nghiêm minh, công bằng, dân chủ, lấy ý kiến đánh giá của nhiều người. Những thông báo tuyển dụng của các cơ quan, tổ chức Nhà nước phải được phổ biến rộng rãi trên các thông tin đại chúng, tránh thông tin tuyển dụng chỉ là hình thức. Nội dung thông tin tuyển dụng rõ ràng, minh bạch.
Xu hướng hiện nay đòi hỏi việc sử dụng con người phải đa năng, tức là phải có sự kết hợp hài hòa giữa năng lực kỹ thuật, kỹ năng quản lý và tài năng