- Phương phỏp tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT rất đa dạng và phong phỳ. ở đõy cú sự phối hợp giữa phương phỏp giỏo dục với phương phỏp dạy học, trờn cơ sở đú giỏo viờn vận dụng cho phự hợp với nội dung và hỡnh thức hoạt động.
Một số phương phỏp cơ bản mà chỳng ta cú thể sử dụng:
+ Phương phỏp thảo luận: thường theo nhúm và cỏc thành viờn trong nhúm cựng nhau giải quyết vấn đề nhằm đạt một hiểu biết chung. Phương phỏp này tạo điều kiện để học sinh kiểm chứng ý kiến của mỡnh, cú cơ hội làm quen với nhau, hiểu nhau hơn.
+ Phương phỏp đúng vai: đõy là phương phỏp giỳp cỏc em phỏt triển “kỹ năng giao tiếp”. Đúng vai là phương phỏp thực hành của học sinh trong một số tỡnh huống ứng xử cụ thể nào đú trờn cơ sở úc tưởng tượng và ý nghĩ sỏng tạo của cỏc em. Nú mang đến cho học sinh cơ hội thực tập kỹ năng trong một mụi trường đảm bảo. Đõy là phương phỏp mà học sinh phải tự xõy dựng kịch bản trong quỏ trỡnh hoạt động.
+ Phương phỏp giải quyết vấn đề: phương phỏp này giỳp học sinh nhỡn nhận toàn diện hơn trước cỏc hiện tượng, sự việc nảy sinh trong hoạt động, trong cuộc sống hàng ngày. Để phương phỏp này thành cụng, vấn đề đưa ra phải sỏt với mục tiờu hoạt động, kớch thớch học sinh tớch cực tỡm tũi cỏch giải quyết. Khi giải quyết vấn đề phải coi trọng nguyờn tắc tụn trọng và bỡnh đẳng, trỏnh gõy căng thẳng, khụng cú lợi cho việc giỏo dục học sinh.
+ Phương phỏp giao nhiệm vụ: là phương phỏp đặt học sinh vào vị trớ nhất định, buộc cỏc em phải thực hiện trỏch nhiệm cỏ nhõn. Phương phỏp giao nhiệm vụ tạo cơ hội cho học sinh thể hiện khả năng của mỡnh. Đõy là dịp để cỏc em thể hiện khả năng, rốn luyện để tớch luỹ kinh nghiệm cho bản thõn, tạo thế chủ động cho cỏc em tiến hành hoạt động. Khi giao nhiệm vụ, giỏo viờn cố gắng tớnh đến lứa tuổi, khả năng, hứng thỳ của học sinh.
Túm lại: Đặc trưng của HĐGDNGLL ở trường THPT là tiếp tục rốn luyện cỏc kỹ năng cơ bản đó được hỡnh thành từ cấp THCS, từ đú phỏt triển một số năng lực chủ yếu như; Năng lực tự hoàn thiện, thớch ứng, giao tiếp; năng lực hoạt động chớnh trị xó hội, tổ chức- quản lý…, biết cảm thụ và đỏnh giỏ cỏi đẹp trong cuộc sống, biết chịu trỏch nhiệm về hành vi của bản thõn. Vỡ vậy nội dung phải phản ỏnh được những thay đổi của đất nước trong giai đoạn CNH - HĐH, phự hợp với thực tiễn phỏt triển đất nước, phải đảm bảo tớnh tớch cực, độc lập, sỏng tạo của học sinh, phải tớnh đến đặc điểm của lứa tuổi và tớnh cỏ biệt của học sinh. Nội dung và hỡnh thức của HĐGĐNLL phải được thay đổi tuỳ thuộc vào sự chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khỏc. Giỏo viờn phải lựa chọn nội dung, hỡnh thức HĐGDNGLL khỏc nhau sao cho phự hợp với nhu cầu và khả năng, hứng thỳ của học sinh cũng như phự hợp với điều kiện của nhà trường.
Chớnh vị vậy giỏo viờn cần thường xuyờn nghiờn cứu đặc điểm của học sinh, ghi nhận những cỏi mới được hỡnh thành ở cỏc em để cú thể kịp thời đề xuất và điều chỉnh nội dung, hỡnh thức cho hoạt động nhằm đạt được mục tiờu về nhận thức, kỹ năng và thỏi độ trong quỏ trỡnh giỏo dục học sinh thụng qua HĐGDNGLL.