5.1.1 Một số khỏi niệm cơ bản về kiểm tra đỏnh giỏ
a, Định nghĩa kiểm tra
Kiểm tralà một thuật ngữ chỉ sựđo lường, thu nhập thụng tin để cú được những phỏn
đoỏn, xỏc định xem mỗi người học sau khi học đó biết gỡ ( kiến thức ), làm được gỡ ( kĩ năng ) và bộc lộ thỏi độứng xử ra sao.
b, Đỏnh giỏ
Là sự phỏn xột trờn cơ sở kiểm tra, bao giờ cũng đi liền với kiểm tra. Trong đỏnh giỏ, ngoài sựđo lường một cỏch khỏch quan dựa trờn kiểm tra (hay trắc nghiệm ), cũn cú ý kiến bỡnh luận, nhận xột, phờ phỏn mang tớnh chủ quan để tiến tới sự phỏn xột.
- Ta cú thể hiểu kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tậplà so sỏnh, đối chiếu kiến thức, kĩ năng, thỏi độ thực tếđạt được ở một người học sau một quỏ trỡnh học tập với một kết quả mong đợi đó xỏc định trong mục tiờu dạy học.
- Sản phẩm của dạy học, của lao động sư phạm trờn lớp học, trong phũng thớ nghiệm, xưởng trường, bói tập,..., quả là phức tạp và rất khú xỏc định. Bởi vỡ sản phẩm ấy là những người học đó thay đổi ớt hoặc nhiều trong phẩm chất và năng lực của họ sau một thời gian học tập nhất định. Đú chớnh là kết quả học tập của người học, thành tố chủ yếu tạo nờn chất lượng của hoạt động dạy học trong nhà trường.
- Việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập là khõu khụng thể thiếu được, nú tồn tại khỏch quan cựng với cỏc khõu khỏc trong bất kỡ quỏ trỡnh dạy học nào.
5.1.2 Mục đớch của kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập.
- Xỏc định kiến thức, kĩ năng và thỏi độ hiện cú ở mỗi người học trước khi vào học.
- Nhờ kiểm tra giỏo viờn biết được trỡnh độ người học, những điểm yếu của người học trước khi vào học. Điều này rất quan trọng đối với cỏc khoỏ học ngắn hạn, bồi dưỡng nõng cao vỡ nú giỳp giỏo viờn xỏc định được nhu cầu của học sinh để cú thểđề ra được mục tiờu học tập sỏt hợp.
- Thỳc đẩy người học học tập, thụng bỏo kịp thời cho người học biết tiến bộ của họ
- Khụng cú kiểm tra, thi cử chắc là nhiều người học “khụng học thật sự ” !
- Động viờn, khớch lệ học người học nhiều hơn, tốt hơn
- Chỉ cho người học thấy họ học tốt nội dung nào, chưa tốt nội dung nào? cần học thờm, học lại ra sao?.vv.
- Cải tiến việc dạy và việc học: Giỏo viờn khụng biết rừ là nội dung đó được dạy và học đủ chưa, cần bổ sung cỏi gỡ, phương phỏp dạy học đó phự hợp chưa, cần hỗ trợ cho học sinh nào, người học cần được giỳp thờm ở nội dung nào? Muốn biết rừ những điều đú và để cú những quyết định phự hợp, giỏo viờn phải căn cứ
vào kiểm tra kết quả học tập.
- Xử lý hoặc chứng nhận năng lực của người học.
- Kiểm tra đỏnh giỏ nhằm khẳng định năng lực của người học cú tương xứng với bằng cấp, chứng chỉ, đặc biệt là với chức năng, nhiệm vụ mà người học tốt nghiệp sẽ phải đảm nhận hay khụng. Để chứng nhận năng lực của người học tốt nghiệp, trong kiểm tra đỏnh giỏ theo lối truyền thống lõu nay, người ta thường chỳ trọng đỏnh giỏ bằng một kỡ thi cuối khoỏ. Làm như vậy cho kết quả khụng chớnh xỏc.
- Quan trọng là phải xỏc định được một hệ thống kiểm tra đỏnh giỏ phự hợp bao gồm từ quy chế thi và kiểm tra, tiờu chớ kiểm tra đỏnh giỏ, hỡnh thức kiểm tra
đỏnh giỏ, loại cụng cụ, cõu hỏi thớch hợp, số lượng cõu hỏi, cỏch xỏc định điểm
đạt, mức đạt,...
- Khụng cú một cỏch thức kiểm tra đỏnh giỏ đơn độc nào cú thể đạt được cả 4 mục đớch nờu trờn mà thường cú ưu tiờn cho một hoặc cựng lắm là hai mục đớch nào đú thụi. Vỡ vậy, cần phải lựa chọn cỏch thức phự hợp với mục đớch từng lỳc, từng nơi.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ cú một tầm quan trọng đặc biệt nhằm xỏc định và đỏnh giỏ kết quả học tập. Đõy là khõu cuối cựng trong mọi quỏ trỡnh dạy học ứng với bài học ( Lesson, Unit ), mụđul hoặc toàn khoỏ học. Thụng thường người ta tiến hành kiểm tra đỏnh giỏ một cỏch thường xuyờn ở từng đơn vị, từng bài học, từng mụđul.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ năng lực thực hiện ( kết quả học tập ) của người học là nhằm xỏc định được một người học nào đú cú thể thực hiện được hoặc trỡnh diễn
được một cụng việc/kỹ năng cụ thể đỏp ứng với cỏc tiờu chuẩn tối thiểu của nghề hay khụng. Cỏc bộ cụng cụ trắc nghiệm đỏnh giỏ được soạn thảo giỳp cho giỏo viờn hoặc người đỏnh giỏ đo lường xem người học thực hiện kỹ năng hoặc làm ra sản phẩm theo yờu cầu tốt như thế nào. Vớ dụ: cỏc Bảng kiểm tra (Checklist) giỳp cho giỏo viờn thụng qua quan sỏt người học thực hiện cụng việc để chỉ ra được người học đó đỏp ứng tiờu chuẩn ở mức độ nào. Cỏc cõu hỏi kiểm tra, trắc nghiệm (Test Items) cựng với cỏc thang điểm (Rating Scales) giỳp cho giỏo viờn xỏc định được mức độ người học tiếp thu kiến thức; cỏc thang điểm cũng giỳp cho giỏo viờn xỏc định được mức độ "chất lượng" của sản
phẩm người học làm ra và đú là phần quan trọng cú tớnh chất quyết định đối với "đầu ra" của việc đầo tạo.
5.2. Cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập a, Về mặt hỡnh thức (02 loại): a, Về mặt hỡnh thức (02 loại):
- Kiểm tra đỏnh giỏ hỡnh thành (Formative Asessment - cũn được gọi là kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn): Là kiểm tra đỏnh giỏ từng bước một cỏch chớnh thức hoặc cũng cú thể khụng chớnh thức, "đi kốm" với sự hỡnh thành kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thỏi độ ở người học, cung cấp những thụng tin phản hồi nhanh để kịp thời bổ cứu ở mỗi giai
đoạn cần thiết của sự phỏt triển trong suốt quỏ trỡnh học tập. Lợi ớch: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Do cú nhiều lần kiểm tra nờn sai xút trong một giai đoạn được bổ cứu kịp thời,
đảm bảo người học đạt được kết quả học tập chung cuối cựng.
Loại bỏđược những lo õu, căng thẳng trong một kỡ thi cuối khoỏ duy nhất.
Thỳc đẩy học sinh nỗ lực học tập thường xuyờn trong cả khoỏ.
Giỏo viờn cú cơ sởđể điều chỉnh phương phỏp dạy học và giỳp đỡ học sinh kịp thời.
Khi nào thực hiện Kiểm tra đỏnhgiỏ hỡnh thành:
- Thường xuyờn trong quỏ trỡnh dạy học.
- Định ký cuối mỗi chương, phần hoặc cuối học kỡ, cuối năm học.
+ Kiểm tra đỏnh giỏ kết thỳc ( Summative Assessment). (cũn được gọi là Kiểm tra
đỏnh giỏ tổng kết)
Được thực hiện vào cuối mụn học lý thuyết, thực hành hoặc một mụđun và cuối khoỏ học.
Dựa vào mục tiờu học tập của mụn học hoặc mụđun và mục tiờu đào tạ của khoỏ học.
Phải kiểm định được toàn bộ mục tiờu đó đặt ra,phản ỏnh đỳng năng lực thực sự
của người học.
Nếu thực hiện việc kiểm tra đỏnh giỏ một cỏch thường xuyờn trong suốt cả khoỏ học thỡ Kiểm tra đỏnh giỏ kết thỳc trở nờn nhẹ nhàng hơn.
b, Về tớnh chất, cú hai loại kiểm tra đỏnh giỏ
- Kiểm tra đỏnh giỏ đối chiếu hay theo chuẩn tương đối (Norm Referenced Assessment ). Đõy là loại kiểm tra đỏnh giỏ cú tớnh chất tương đối, chủ yếu là so sỏnh kết quả học tập giữa cỏc người học với nhau. Loại này phự hợp với việc thi tuyển, lựa chọn một số
lượng nhất định những người tốt nhất trong số người học dự thi.
- Kiểm tra đỏnh giỏ theo tiờu chớ (Criterion Referenced Assessment).Đõy là loại kiểm tra đỏnh giỏ cú tớnh chất tuyệt đối, đỏnh giỏ kết quả học tập của từng người học đạt
được thực tế so với cỏc tiờu chớ đó đề ra. Dự học sinh chỉ khụng đạt được một tiờu chớ nào đú thụi thỡ học sinh vẫn phải học lại bài đú, mụđun đú để thi, kiểm tra lại.
5.3. Cỏc phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập.
5.4 Những lĩnh vực cần được kiểm tra đỏnh giỏ? a, Kiểm tra đỏnh giỏ kiến thức. a, Kiểm tra đỏnh giỏ kiến thức.
• Mục đớch kiểm tra đỏnh giỏ kiến thức là xem người học đó biết gỡ, ở mức độ
nào trong cỏc nội dung đó học.
• Tuỳ theo mục tiờu học tập mà cú những mức độ yờu cầu khỏc nhau từđơn giản nhất là tỏi hiện được ( kể được, mụ tả được, trỡnh bày được ), đến ỏp dụng được, so sỏnh, phõn tớch, giải thớch,....
b, Kiểm tra đỏnh giỏ kỹ năng.
• Mục đớch kiểm tra đỏnh giỏ kỹ năng là xỏc định xem người học đó làm
được gỡ ở mức độ nào trong cỏc nội dung đó học.
• Mức độ yờu cầu người học làm được cũng từ đơn giản nhất là bắt chước
được đến làm đỳng, chuẩn xỏc rồi đến làm nhanh và thành thạo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
c, Kiểm tra đỏnh giỏ thỏi độ.
• Kiểm tra đỏnh giỏ thỏi độ nhằm xem xột người học đó co cỏch ứng xử, cỏch biểu lộ tỡnh cảm, cỏch bộc lộ những phẩm chất nhõn cỏch như thế nào trước một sự kiện, hiện tượng, trước cụng việc, trước đồng nghiệp,...
Trả lời dài Tự luận Vấn Đỏp Trả lời ngắn Đỳng/ Sai Cung cấp thụng tin Điền thế Ghộp đụi Lphựươa chng ỏn ọn đa Diễn giải Viết Quan sỏt Phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ Kiểm tra đỏnh giỏ cụng việc thực hành
• Kiểm tra đỏnh giỏ thỏi độ là khú nhất vỡ điều mà giỏo viờn biết được chỉ là "phần nổi của tảng băng". Cũn "giỏ trị đớch thực" của người học thỡ được xỏc định một cỏch chớnh xỏc khụng thể qua vài lần kiểm tra đỏnh giỏ mà phải qua cả quỏ trỡnh tương đối lõu dài. Vỡ vậy, giỏo viờn cần kết hợp giữa việc theo dừi, giỏm sỏt thường xuyờn với kết quả của những đợt kiểm tra
đỏnh giỏ định kỡ hay cuối khoỏ.
5.5 Kỹ thuật soạn cõu hỏi kiểm tra
Căn cứ vào mục tiờu học tập, tuỳ thuộc vào phương phỏp kiểm tra để xỏc định cỏc loại cõu hỏi kiểm tra
a, Kiểm tra qua viết:
• Cõu hỏi tự luận: đú là cõu hỏi mở nhằm kiểm tra kiến thức về những khỏi niệm, nguyờn lý, quy trỡnh thực hiện
• Cõu trắc nghiệm khỏch quan: đỳng /sai/điền khuyết/ghộp đụi/lựa chọn đa phương ỏn.
b, Kiểm tra vấn đỏp
• Trả lời cõu hỏi trực tiếp khụng cú thời gian chuẩn bị
• Vấn đỏp thụng qua bốn thăm cõu hỏi và cú thời gian chuẩn bị trước khi trả lời.
c, Kỹ thuật soạn cõu hỏi trắc nghiệm đa phương ỏn
Cõu hỏi trắc nghiệm đa phương ỏn gồm cú cỏc phần sau:
• Phần cõu cốt lừi
• Phần cỏc cõu trả lời với thụng thường là một cõu trả lời đỳng. Cỏc cõu khỏc đều khụng đỳng gọi là cõu nhiễu.
Những yờu cầu đối với cõu hỏi trắc nghiệm đa phương ỏn
- Phần cốt lừi phải rừ nghĩa
- Diễn đạt phần cốt lỗi phải rừ ràng đơn giản
- Khụng kết thỳc phần cốt lừi bằng cỏc từđể lộ ý trả lời
- Tất cả cỏc cõu trả lời nờn cựng cú dạng thưc ngữ phỏp
- Tất cả cỏc cõu trả lời nờn cú độ dài như nhau
- Cỏc cõu gõy nhiều phải cú vẻđỳng
- Trỏnh dựng phủđịnh trong phần cốt lừi
- Trỏnh đặt cõu theo khuụn mẫu
- Khụng để lộ ý trả lời cho cõu hỏi này trong một cõu khỏc
- Trỏnh những cõu trả lời kiểu tất cả những gỡ ở trờn hoặc khụng phải những gỡ ở trờn
Kỹ thuật soạn cõu hỏi trắc nghiệm ghộp đụi
• Cỏc bài trắc nghiệm ghộp đụi, cỏc cõu trắc nghiệm ghộp đụi cú thể được xõy dựng với cỏc đồ vật cú thực, cỏc bức tranh, bản vẽ hoặc cỏc mụ hỡnh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
• Cỏc bộ phận của cõu trắc nghiệm ghộp đụi
- Thường cú hai danh mục:
- Danh mục thứ nhất gọi là tiền đề ( thường là danh mục bờn trỏi)
- Danh mục thứ hai được gọi là danh mục trả lời (danh mục bờn phải). Học viờn cú nhiệm vụ làm phự hợp mỗi cõu tiền đề bằng một ý trả lời đỳng tương ứng.
• Nguyờn tắc soạn cỏc cõu trắc nghiệm ghộp đụi
- Sử dụng một số lượpng hợp lý cỏc tiền đề và cỏc ý trả lời, tối thiểu là năm cõu cho mỗi danh mục.
- Tất cả cỏc tiền đề hoặc cỏc ý trả lời trong một danh mục phải đồng nhất
- Tất cả cỏc cõu trong một danh mục phải phải thuộc cựng một loại đồ vật
- Tất cả cỏc cõu trắc nghiệm ghộp đụi phải nằm ở trong một trang giấy đơn lẻ
- Liệt kờ đủ số ý trả lời nhiều hơn số cỏc tiền đề sao cho cũn dư một vài ý trả lời cũn bỏ lại
- Liệt kờ cỏc ý trả lời theo một trỡnh tự logic
- Cỏc tiền đề cú thể dài nhưng cõu trả lời phải ngắn gọn
- Cung cấp hướng dẫn đơn giản, rừ ràng Kỹ thuật soạn cõu hỏi dạng điền khuyết
• Cõu trắc nghiệm dạng điền khuyết cú thểđược sử dụng dể kiểm tra sự nhớ
lại trong một lĩnh vực nội dung nào đú. Giống như cõu trắc nghiệm ghộp
đụi, chỳng cú thể khụng được dựng để kiểm tra cỏc mức độ kiến thức cao hơn.
• Nguyờn tắc soạn cỏc cõu trắc nghiệm điền khhuyết
- Sử dụng ngụn từ riờng của bạn
- Chỉ kiểm tra cỏc phần kiến thức quan trọng
- Phải chắc chắn cú một cõu trả lời đỳng
- Khụng đưa quỏ nhiều chỗ trống
- Giữ cho chỗ trống cú độ dài như nhau
5.6. Phương phỏp đỏnh giỏ việc thực hiện kỹ năng theo mụđun năng lực thực hiện
Việc xõy dựng cỏc bài trắc nghiệm đỏnh giỏ kĩ năng học sinh được thực hiện theo 6 bước chủ yếu. Khi đỏnh giỏ một kĩ năng phức tạp thỡ 6 bước này cần được tuõn thủ chặt chẽ. Tuy nhiờn trong từng trường hợp thỡ một vài bước cú thể bỏ qua.
Bước 2: Xỏc định cụng việc hay kĩ năng cần đỏnh giỏ.
Bước 3: Liệt kờ cỏc vật liệu, cụng cụ và thiết bị cần cho việc đỏnh giỏ. Bước 4: Thiết lập cỏc tiờu chuẩn về sự thực hiện kĩ năng đú.
Bước 5: Lựa chọn chiến lược đỏnh giỏ kĩ năng đú.
Bước 6: Soạn thảo cụng cụđỏnh giỏ (Danh mục kiểm tra, thang điểm hoặc cả hai). Tiờu chuẩn là một phần của mục tiờu kĩ năng đúng vai trũ như tiờu chuẩn để đỏnh giỏ sự thực hiện của học viờn. Cỏc tiờu chuẩn cú thể lấy từ sản xuất, từ cỏ tài liệu kĩ thuật hoặc do giỏo viờn đặt ra. Tiờu chuẩn này lại được chia thành cỏc tiờu chuẩn nhỏ hơn.
Đõy khụng phải là một bộ phận của mục tiờu mà chỳng giải thớch quy trỡnh một cỏch chi tiết hơn cỏc điểm mấu chốt và cỏc tiờu chuẩn về sự thực hiện. Cỏc tiờu chuẩn nhỏ
sẽ được đưa vào bài kiểm tra thực hành để đỏnh giỏ kĩ năng. Cỏc tiờu chuẩn nhỏ bao gồm; “cỏc tiờu chuẩn thành phần của quỏ trỡnh” và “Cỏc tiờu chuẩn thành phần của sản phẩm”. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Quyết định về chiến lược đỏnh giỏ:
Việc đỏnh giỏ kĩ năng theo một hoặc nhiều khớa cạnh phụ thuộc vào mục tiờu cụ thờ cần đạt được. Cỏc khớa cạnh đỏnh giỏ cú thể là quy trỡnh, sản phẩm, thời gian thực hiện, an toàn hoặc là thỏi độ cú liờn quan tới kĩ năng hoặc là tất cả cỏc khớa cạnh đú. Sản phẩm là: Vật thểđược tạo ra sau, hoặc dịch vụ được cung cấp trong khi thực hiện một cụng việc.
Sử dụng cụng cụđỏnh giỏ sản phẩm khi:Kết quả là quan trọng hơn quy trỡnh, cú nhiều hơn một quy trỡnh được chấp nhận, quy trỡnh khú quan sỏt được (vớ dụ: trỏng phim trong phũng tối).
Quy trỡnh là: hàng loạt cỏc bước được thực hiện trong sự nối tiếp hợp lớ để hoàn thành một kĩ năng (hay cụng việc).
Sử dụng đỏnh giỏ quy trỡnh khi: muốn chắc chắn rằng học sinh cú thể sử dụng dụng cụ
hoặc thiết bị một cỏch hợp lớ, thời gian để thực hiện một kĩ năng là quan trọng, cú những nguy hiểm về sức khoẻ và an toàn trong quy trỡnh thực hiện, những vật liệu đắt tiền cú thể phải bỏđi nếu quy trỡnh được thực hiện khụng thớch hợp.