Phương phỏp đàm thoại

Đàm thoại thực chất là phương phỏp trong đú thầy đặt ra một hệ thống cỏc cõu hỏi trũ lần lượt trả lời, đồng thời cú thể trao đổi qua lại giữa thầy- trũ, trũ- trũ dưới sự

chỉđạo của thầy.

Qua quan hệ hỏi - đỏp, trũ lĩnh hội được nội dung dạy học. Như vậy, hệ thống cõu hỏi đỏp là nguồn cung cấp và lĩnh hội tri thức.

Phương diện là mục mục đớch lý luận dạy học phương phỏp đàm thoại được phõn ra thành cỏc phương phỏp: đàm thoại truyền đạt tri thức mới, đàm thoại, củng cố ụn tập

và đàm thoại kiểm tra đỏnh giỏ. Theo tớnh chất của hoạt động nhận thức thỡ đàm thoại

được chia thành cỏc phương phỏp: đàm thoại tỏi hiện, đàm thoại giải thớch minh họa,

đàm thoại nờu và giải quyết vấn đề.

Đàm thoại tỏi hiện:

+ Nội dung phương phỏp: Thầy đặt ra cõu hỏi, trũ nhớ lại và trả lời trực tiếp làm sao cho đầy đủ ý mà cõu hỏi đặt ra. Hoạt động tư duy của học sinh mang tớnh tỏi hiện.

+ Cỏch thức và phạm vi ỏp dụng: khi kiểm tra bài cũ, kiến thức cũ, nờu cõu hỏi trước để học sinh cú thời gian suy nghĩ, sắp xếp nội dung theo lụgớc nhất định rồi trả lời. Nếu đỳng, đủ, giỏo viờn tổng kết và kết luận. Nếu chưa đỳng, đủ thỡ cú thể gọi học sinh khỏc để bổ sung thờm, làm hoàn thiện sơđồ tổng kết, kết luận.

- Đàm thoại giải thớch- minh hoạ:

+ Mục đớch là giải thớch một thuật ngữ mệnh đề, cụng thức, định lý,... vấn đề nào

đú, trong đú cú kốm theo vớ dụ minh hoạ, chứmg minh.

+ ứng dụng: Những nội dung, vấn đề, thuật ngữ đưa ra giải thớch được cấu tạo hoàn thành những cõu hỏi - đỏp để làm sỏng tỏ vấn đề.

- Phương phỏp đàm thoại tỡm kiếm (Ơristic).

+ Đặc điểm nổi bật của phương phỏp này là xõy dựng hệ thống cõu hỏi trả lời theo hỡnh thức nờu vấn đề. Đú là những cõu hỏi chứa đựng cỏi mới, cỏi khỏi quỏt và cú những khú khăn nhất định. Khi nguời học nhận thức được vấn đề cần khỏm phỏ, họ sẽ ở trong trạng thỏi của tỡnh huống cú vấn đề. Khi trả lời được người học sẽ lĩnh hội

được cỏc vấn đề như nguyờn lý, khỏi niệm, cỏc nguyờn tắc khoa học kỹ thuật. Trong hệ thống cõu hỏi nầy thầy giữ vai trũ chủ đạo cú tớnh chất quyết định, đối với chất lượng lĩnh hội kiến thức.

Cỏch vận dụng: Mỗi nội dung (đề mục) người dạy chia thành những vấn đề thuộc dạng cõu hỏi, mỗi cõu hỏi chứa đựng một vấn đề. Khi lờn lớp, người dạy nờu tờn bài thụng bỏo mục tiờu dạy học cho học sinh định hướng, nờu từng đề mục, đặt cõu hỏi trước lớp để học sinh suy nghĩ, gọi học sinh trả lời từng cõu hỏi một (một học sinh hay nhiều học sinh tham gia). Nếu thầy thấy đủ, đi đến tổng kết, và đưa ra cõu trả lời

đỳng, để học sinh nắm vững và cú độ tin cậy.

Điều kiện thực hiện phương phỏp:

* Học sinh phải cú chỳt ớt hiểu biết và kinh nghiệm về vấn đề đang bàn.

* Phải cú tài liệu phỏt tay cho học sinh nghiờn cứu trước và kốm theo sự hướng dẫn của giỏo viờn.

Những cỏch thức thực hiện đàm thoại:

Cỏch 1:

Cỏch 2:

Cỏch 3:

Yờu cầu với việc đặt cõu hỏi:

- Xỏc định việc đặt cõu hỏi.

- Mỗi cõu chỉ chứa đựng một vấn đề .

- Cõu hỏi dạng ngắn gọn, dễ hiểu, sỏt với trỡnh độ phỏt triển của học sinh.