Từ kinh nghiệm của bản thân và qua trao đổi với một số đồng nghiệp, chúng tơi nhận thấy cĩ một số thuận lợi và khĩ khăn khi dạy phần quang hình học. Và chúng tơi nghĩ rằng hình thức dạy học theo nhĩm cĩ thể giúp tận dụng tốt những điều kiện thuận lợi và khắc phục phần nào những khĩ khăn, hạn chế đĩ.
2.1.3.1. DH theo nhĩm giúp tận dụng những điều kiện thuận lợi
- Các hiện tượng và các bài tốn quang hình học gắn liền với các hiện tượng thực tiễn trong cuộc sống của chúng ta, nên gần gũi và kích thích HS tham gia vào quá trình học tập. Tuy nhiên, khơng phải HS nào cũng cĩ khả năng tự lực tìm hiểu kiến thức mà cần cĩ sự hỗ trợ của bạn bè và sự hướng dẫn của GV, do đĩ các hiện tượng và bài tốn quang hình cũng rất thích hợp với HTTC dạy học theo nhĩm.
- Các dụng cụ quang hỗ trợ cho việc giảng dạy của phần này được cung cấp tương đối đầy đủ, nguồn thơng tin từ sách báo và internet rất phong phú nên sẽ tạo thuận lợi cho GV và HS khi tổ chức tiến hành TN theo nhĩm hay làm việc theo nhĩm để tìm hiểu các hiện tượng quang học trong thực tế, các ứng dụng của quang học trong kĩ thuật và đời sống.
- Một số kiến thức HS đã được học trong chương trình vật lí lớp 7 và lớp 9, HS đã cĩ sẵn những khái niệm cơ bản nên việc mở rộng và đi sâu các kiến thức này ở lớp 11 sẽ dễ dàng hơn. Do đĩ, nếu tổ chức dạy học theo nhĩm thì HS cĩ thể hỗ trợ lẫn nhau để tự lực tìm hiểu kiến thức, qua đĩ các em cĩ thể lĩnh hội kiến thức một cách bền vững hơn.
2.1.3.2. DH theo nhĩm giúp khắc phục một số khĩ khăn
- Do thời gian học theo phân phối chương trình là hạn chế trong khi lượng kiến thức thì nhiều nên ít cĩ điều kiện để GV hướng dẫn từng HS tự lực phát hiện kiến thức mới, luyện tập hay tìm hiểu các liên hệ của kiến thức với thực tế cuộc sống và kĩ thuật. Điều này phần nào hạn chế việc rèn luyện kĩ năng và phát triển tư duy của HS. Việc tổ chức dạy học theo nhĩm sẽ giúp khắc phục những hạn chế này bởi vì khi đĩ GV cĩ thể hướng dẫn từng nhĩm HS tự tìm hiểu kiến thức, qua đĩ HS vẫn cĩ thể rèn luyện kĩ năng và phát triển tư duy.
- Hiện nay đa số HS vẫn cịn thụ động trong học tập, kĩ năng sử dụng các dụng cụ thí nghiệm và kĩ năng hoạt động nhĩm cịn hạn chế. Vì vậy việc tổ chức dạy học theo nhĩm thường xuyên và thích hợp sẽ gĩp phần khắc phục hạn chế này.
- Các cơng thức được xây dựng trong sách giáo khoa đều xét cho các trường hợp đặc biệt nên dễ làm cho HS nhầm lẫn. Trong khi đĩ một số dạng bài tập nêu trong sách giáo khoa vẫn mang tính tổng quát cao nên rất khĩ khăn cho HS khi vận dụng. Vì vậy, GV cĩ thể hướng dẫn HS thiết lập các cơng thức tổng quát trước rồi
mới xét đến các trường hợp đặc biệt. Nếu tổ chức dạy học theo nhĩm, bên cạnh sự hướng dẫn của GV, các HS khá giỏi trong mỗi nhĩm cĩ thể giúp đỡ các bạn yếu hơn giải quyết các bài tốn phức tạp.
- Các kiến thức về kính lúp, kính hiển vi và kính thiên văn là các kiến thức rất thực tế và khá bổ ích đối với HS, tuy nhiên nếu chỉ tìm hiểu các kiến thức trong SGK thì sẽ khiến nhiều HS cảm thấy nhàm chán, khơng cĩ hứng thú học. Ngồi ra do phần này thường được học sau khi thi hoặc học trước khi thi nhưng khơng cĩ trong nội dung thi khiến HS khơng quan tâm học, thậm chí bỏ bê. Vì vậy, GV cĩ thể tổ chức cho các nhĩm HS tìm hiểu thêm các kiến thức ngồi SGK và các ứng dụng trong thực tế để tăng hứng thú học tập, tổ chức cho HS thảo luận về các kiến thức tìm hiểu được để tăng sự hiểu biết về kiến thức, đồng thời thay đổi cách kiểm tra đánh giá phù hợp để tăng sự tập trung của HS.
Như vậy, HTTC dạy học theo nhĩm cĩ thể giúp GV tận dụng những điều kiện thuận lợi và khắc phục một số khĩ khăn khi dạy phần Quang hình học. Bên cạnh đĩ, để khắc phục những khĩ khăn trên, GV cần phải chủ động cấu trúc lại chương trình, tổ chức các hoạt động học tập theo hướng phát huy tính tích cực của HS, thay đổi hình thức kiểm tra, đánh giá; nội dung kiểm tra phải bao quát hết kiến thức đồng thời chú trọng đến việc phát triển tư duy và rèn luyện các kĩ năng cho HS.