và điều kiện cụ thể.
3.2.3.1. Mục đớch và ý nghĩa
Việc lựa chọn phận cụng hợp lý, hiệu quả GVCN lớp sẽ giỳp cho cụng tỏc giỏo dục toàn diện học sinh của nhà trường được triển khai một cỏch thuận lợi, mang lại kết quả cao. Đồng thời làm cho cỏc biện phỏp giỏo dục của nhà trường đến được tất cả cỏc đối tượng học sinh.
3.2.3.2. Nội dung biện phỏp
+ Phương ỏn 1: Phõn cụng GVCN lớp từ đầu năm lớp 10 và liờn tục
chủ nhiệm lớp đú cho đến lớp 12. Phương ỏn này cú điểm tớch cực ở chỗ với việc chủ nhiệm liờn tục trong cả 3 năm học GVCN lớp sẽ nắm vững đặc điểm tõm lý, hoàn cảnh sống, năng lực cỏ nhõn của từng học sinh đồng thời sẽ giỳp cho GVCN lớp thuận lợi hơn trong việc xõy dựng kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm lớp, đú là điều kiện thuận lợi cho GVCN lớp triển khai cỏc dự định, những ý tưởng giỏo dục của mỡnh một cỏch hiệu quả nhất. Tuy nhiờn phương ỏn này cũng cú mặt hạn chế ở chỗ nếu GVCN lớp thiếu sự sỏng tạo trong cụng tỏc quản lý, điều hành lớp, cỏc biện phỏp giỏo dục sẽ trở lờn đơn điệu, nhàm chỏn làm cho cỏc em học sinh khụng cú hứng thỳ cộng tỏc, hiệu quả giỏo dục vỡ thế sẽ khụng cao.
+ Phương ỏn 2: Phõn cụng GVCN lớp theo đặc điểm tỡnh hỡnh đội ngũ
giỏo viờn của nhà trường từng năm học. Cú nghĩa là GVCN lớp cú thể chủ nhiệm lớp A năm học này, năm học sau lại chủ nhiệm lớp B mà khụng theo lớp A trong suốt cả 3 năm học THPT. Phương ỏn này cú điểm tớch cực là học sinh được giỏo dục qua nhiều phương phỏp khỏc nhau mà khụng gõy sự nhàm chỏn. GVCN lớp sẽ cú điều kiện ỏp dụng biện phỏp giỏo dục của mỡnh với nhiều đối tượng học sinh khỏc nhau qua đú sẽ tớch lũy được nhiều kinh nghiệm giỏo dục hơn. Tuy nhiờn cũng cú điểm hạn chế ở chỗ sẽ làm cho mối quan hệ giữa GVCN với học sinh thiếu gắn bố chặt chẽ, việc theo dừi và phỏt triển nhõn cỏch học sinh bị giỏn đoạn, khú cú thể triển khai được kế hoach cụng tỏc chủ nhiệm lớp mang tớnh chiến lược.
3.2.3.3. Cỏch thức tiến hành
Trước hết lónh đạo nhà trường cú buổi họp với nội dung dự kiến phõn cụng GVCN trước khi năm học bắt đầu. Việc phõn cụng GVCN cần căn cứ vào cỏc yờu cầu về:
1. Cú lập trường tư tưởng, chớnh trị vững vàng, chấp hành đường lối chớnh sỏch của Đảng, nhà nước, tuõn thủ phỏp luật
2.Cú ý thức tổ chức kỷ luật, cú tinh thần trỏch nhiệm cao trong cụng tỏc 3. Luụn quan tõm, chăm lo đến lợi ớch, đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viờn trong tập thể lớp, tụn trọng học sinh, đồng nghiệp
4. Thẳng thắn, luụn yờu thương hết lũng vỡ học sinh
5. Cú ý chớ nghị lực vượt khú, bỡnh tĩnh, thận trọng trong cụng việc 6. Cú lối sống trung thực, gương mẫu, tỏc phong mụ phạm, cú uy tớn với mọi người.
7. Nhạy bộn, linh hoạt, năng động, sỏng tạo, hiểu tõm lý học sinh 8. Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, cỏc lực lượng xó hội
9. Làm việc với phong cỏch lónh đạo, dõn chủ 10. Cú sức khoẻ, lạc quan, yờu đời
- Tiờu chớ đỏnh giỏ về năng lực:
1. Cú trỡnh độ chuyờn mụn đào tạo chuẩn vững vàng về chuyờn mụn nghiệp vụ
2. Cú năng lực sư phạm, khụn khộo trong ứng xử giao tiếp 3. Hiểu rừ quyền hạn, trỏch nhiệm của giỏo viờn chủ nhiệm lớp
4. Cú năng lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch. Thực hiện tốt cụng tỏc kiểm tra
5. Cú hiểu biết về kinh tế xó hội ở địa phương
6. Cú năng lực tổ chức, thu thập xử lý thụng tin, ra quyết định đỳng đắn 7. Cú năng lực tổ chức, điều hành cỏc hoạt động dạy và học ở lớp 8. Biết phối hợp chặt chẽ với cỏc lực lượng giỏo dục
9. Cú năng lực tự học, tu dưỡng thường xuyờn về chuyờn mụn, nghiệp vụ 10. Cú trỡnh độ ngoại ngữ, biết ứng dụng CNTT thụng tin trong cụng tỏc 11. Cú hiểu biết về tõm lý, nguyện vọng của học sinh
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện phỏp
- Để lựa chọn, phõn cụng được GVCN lớp đạt hiệu quả cao nhất lónh đạo nhà trường cần tranh thủ ý kiến đúng gúp, xõy dựng của cỏc tổ chức đoàn thể trong trường như tổ chuyờn mụn, Cụng đoàn, Đoàn thanh niờn, cỏc giỏo viờn cú nhiều kinh nghiệm trong cụng tỏc quản lý học sinh thậm trớ cú thể tỡm hiểu năng lực của GVCN lớp thụng qua kờnh thăm dũ phản hồi từ học sinh.
3.2.4. Chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm lớp chỳ trọng giỏo dục kỹ năng sống và khả năng thớch ứng của học sinh
3.2.4.1. Mục đớch và ý nghĩa
- Giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh là hoạt động cú ý nghĩa quan trọng trong quỏ trỡnh giỏo dục học sinh của cỏc nhà trường nhất là trong bối cảnh hiện nay. Việc giỏo dục kỹ năng sống được thực hiện khoa học, bài bản, đạt hiệu quả cao sẽ giỳp cho cỏc em học sinh đang trong quỏ trỡnh phỏt triển, hoàn thiện nhõn cỏch dễ dàng vượt qua, thớch nghi được với những khú khăn trong cuộc sống, tăng cường năng lực tõm lớ - xó hội và xõy dựng lối sống lành mạnh, tớch cực cho HS.
- Hỡnh thành, củng cố thỏi độ, hành vi, cỏch ứng xử lành mạnh, mang tớnh xõy dựng
- Thay đổi suy nghĩ, niềm tin, thúi quen, hành vi tiờu cực, cú nguy cơ rủi ro thành những hành vi tớch cực, an toàn.
3.2.4.2. Nội dung biện phỏp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trước hết lónh đạo nhà trường cần lựa chọn những kỹ năng cần thiết để tổ chức triển khai cụng tỏc giỏo dục trong nhà trường phự hợp với đối tượng học sinh THPT ở vựng miền nỳi, khu vực kinh tế xó hội đặc biệt khú khăn.
Những KNS cốt lừi (theo phõn loại của tổ chức UNICEF):
- Nhúm Kĩ năng nhận biết và sống với chớnh mỡnh: Kĩ năng tự nhận
thức; Lũng tự trọng ; Sự kiờn định theo đuổi mục tiờu; Đương đầu với cảm xỳc; Đương đầu với căng thẳng;...
- Nhúm kĩ năng nhận biết và sống với người khỏc: Kĩ năng quan hệ/
tương tỏc liờn nhõn cỏch; Sự cảm thụng thấu hiểu ( Empathy); Đứng vững trước ỏp lực tiờu cực của bạn bố hoặc của người khỏc; Thương lượng; Giao tiếp cú hiệu quả...
- Nhúm kĩ năng Ra quyết định và giải quyết vấn đề: Tư duy phờ phỏn;
Tư duy sỏng tạo; Ra quyết định; Giải quyết vấn đề...
Những KNS để ứng phú với những vấn đề của lứa tuổi THPT - Phũng trỏnh lạm dụng Game
- Phũng trỏnh rủi ro trong quan hệ giới tớnh - Phũng trỏnh sử dụng chất gõy nghiện - Phũng trỏnh bạo lực học đường...
3.2.4.3. Cỏch thức tiến hành
Hướng dẫn GVCN lớp, cỏc giỏo viờn bộ mụn, cỏc tổ chức đoàn thể nhà trường đặc biệt là tổ chức Đoàn triển khai cỏc nội dung giỏo dục theo đặc thự của từng bộ mụn, từng tổ chức. Cú thể triển khai việc giỏo dục kỹ năng sống bằng cỏc hỡnh thức sau:
- Lồng ghộp qua mụn học và hỡnh thức, phương phỏp tổ chức dạy học. - Tổ chức cỏc chủ đề giỏo dục KNS chuyờn biệt đỏp ứng nhu cầu của HS qua hoạt động ngoài giờ lờn lớp
- Lồng ghộp, tớch hợp qua cỏc chủ đề, cỏc dạng hoạt động ngoài giờ lờn lớp khỏc
- Qua tiếp cận 4 trụ cột “ Học để biết, học để làm, học để chung sống,
học để tự khẳng định” đối với cỏc nội dung giỏo dục
- Qua xử lý cỏc tỡnh huống trong thực tiễn cuộc sống theo cỏch coi trọng tiếp cận KNS
- Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp đối với cỏ nhõn hoặc nhúm HS - Tạo cơ hội cho HS học qua trải nghiệm
- Tập trung vào những thụng điệp tớch cực, rất hạn chế sử dụng những thụng điệp mang tớnh đe dọa để động viờn sự thay đổi hành vi
- Triển khai theo nhúm nhỏ, cần đủ thời gian để trải nghiệm và củng cố hành vi
- Khuyến khớch tư duy phờ phỏn trong cỏc tỡnh huống lựa chọn - Sử dụng tỏc động của người cú uy tớn và phương phỏp đồng đẳng - Phối hợp với gia đỡnh, cộng đồng để tạo ra mụi trường GD khuyến khớch sự thay đổi hành vi tiờu cực, rủi ro
- Phũng ngừa sự lặp lại thúi quen cũ 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện phỏp
- Lónh đạo nhà trường hơn ai hết phải nhận thức sõu sắc về vai trũ, tầm quan trọng của hoạt động giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh nhất là trong bối cảnh hiện nay. Thực tế giỏo dục kỹ năng sống đang được thực hiện phổ biến trong cỏc cơ sở giỏo dục và ngoài xó hội, đó đến lỳc mỗi nhà trường phải thấy rằng đõy là hoạt động bắt buộc và trong cỏc lực lượng tham gia giỏo dục kỹ năng sống cho cỏc em học sinh của nhà trường thỡ đội ngũ GVCN lớp là lực lượng cú vai trũ quan trọng nhất.
- Lónh đạo nhà trường cần quan tõm, tạo điều kiện cho đội ngũ GVCN lớp tiếp tục học tập nõng cao trỡnh độ, tham dự đầy đủ cỏc lớp tập huấn đặc biệt là tập huấn giỏo dục kỹ năng sống, tớch cực tự học, tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn cũng như hiểu biết xó hội.