2.3.3.1. Nhận thức của lónh đạo
Để tỡm hiểu về vấn đề QL CTCN ở trong nhà trường, tỏc giả đó tiến hành khảo sỏt tham khảo ý kiến của 3 cỏn bộ quản lý bằng cỏch phỏng vấn 100% , ý kiến cho rằng việc thực hiện nhiệm vụ chớnh trị nhà trường, giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh, rốn luyện đạo đức, học tập kiến thức văn húa cú ý
nghĩa hết sức quan trọng trong việc giỏo dục toàn diện học sinh. Trong đú việc quản lý cụng tỏc chủ nhiệm cũng ảnh hưởng rất lớn tới quỏ trỡnh giỏo dục chung trong nhà trường, nờn cụng tỏc quản lý cụng tỏc chủ nhiệm ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhộ cần được quan tõm đỳng mức để đỏp ứng yờu cầu đổi mới giỏo dục và nõng cao chất lượng toàn diện giỏo dục cho học sinh.
2.3.3.2. Cỏc biện phỏp thực hiện quản lý
Để đỏnh giỏ những biện phỏp lónh đạo nhà trường đó thực hiện trong hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp, tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 3 cỏn bộ quản lý và 24 giỏo viờn (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp), tổng là 27 người của nhà trường. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.10. Kết quả đỏnh giỏ những biện phỏp lónh đạo nhà trường đó thực hiện trong hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp
TT Cỏc biện phỏp đó thực hiện
Cỏc mức độ
Tốt Bỡnh
thường Chưa tốt
SL % SL % SL %
1 Xõy dựng kế hoạch quản lý cụng
tỏc GVCN lớp. 18 66.7 9 33.3 0 0
2
Tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn mụn nghiệp vụ về cụng tỏc GVCN lớp
15 55.6 12 44.4 0 0
3
Khuyến khớch động viờn và cú chế độ đói ngộ đối với GVCN lớp
14 51.9 11 40.7 2 7.4
4
Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng cỏc kỹ năng cần thiết về cụng tỏc GVCN
17 63 10 37 0 0
5 Tăng cường quản lý hành chớnh
về cỏc hoạt động chủ nhiệm 19 70.4 8 29.6 0 0
6
Liờn kết GVCN lớp với cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài trường 15 55.6 12 44.4 0 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Xõy dựng kế hoạch quản lý cụng tỏc GVCNL Tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ về cụng tỏc GVCNL Chế độ đói ngộ đối với GVCNL Tổ chức hội thảo, hội về cụng tỏc GVCN Tăng cường quản lý hành chớnh về HĐCN Liờn kết với cỏc lực lượng giỏo dục Tốt Bỡnh thường Chưa tốt
Qua số liệu bảng cho thấy:
Biện phỏp xõy dựng kế hoạch quản lý cụng tỏc CN lớp, cú tới 66.7% ý kiến cho rằng lónh đạo nhà trường làm tốt. Như vậy cú thể hiểu việc xõy dựng kế hoạch quản lý cụng tỏc CN lớp của lónh đạo nhà trường là cụng việc bắt buộc phải triển khai. Kế hoạch quản lý cụng tỏc CN lớp của nhà trường qua tỡm hiểu được xõy dựng ngay từ đầu năm học và triển khai cho cỏc GVCN cỏc lớp tại buổi hợp GVCN khối vào ngày cuối mỗi tuần học. Trờn cơ sở đú GVCN xõy dựng kế hoạch cụng tỏc cỏ nhõn.
Biện phỏp tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn mụn, nghiệp vụ về cụng tỏc chủ nhiệm lớp cú 55.6% ý kiến cho rằng lónh đạo nhà trường làm tốt. Tuy nhiờn cũng cú 44.4% cho rằng mới ở mức độ bỡnh thường. Điều đú chứng tỏ rằng lónh đạo trường cú quan tõm đến việc kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn mụn, nghiệp vụ về cụng tỏc chủ nhiệm lớp song cũng chưa thực sự sõu sỏt, đi vào thực chất, chủ yếu là thủ tục hành chớnh, kiểm tra hồ sơ, sổ sỏch. Việc kiểm tra lại được tiến hành gộp với hoạt động kiểm tra chuyờn mụn nờn khụng cú tỏc dụng cao. Hơn nữa, đến nay nhà trường cũng như cỏc cơ sở giỏo dục khỏc chưa cú tiờu chớ đỏnh giỏ GVCN giỏi nờn việc kiểm tra cũng gặp khú khăn.
Biện phỏp tăng cường quản lý hành chớnh về cỏc hoạt động cụng tỏc chủ nhiệm lớp cú 70.4% ý kiến cho rằng lónh đạo nhà trường làm tốt.
Như vậy cỏc biện phỏp 1,2,4,5,6 là biện phỏp mà lónh đạo nhà trường đó cơ bản thực hiện tốt. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Biện phỏp 3 cú 7.4% vẫn cú ý kiến cho rằng lónh đạo nhà trường làm chưa tốt. Việc khen thưởng, đói ngộ khỏc cũng chưa được lónh đạo nhà trường quan tõm đỳng mức.
2.3.3.3. Cỏch thức lựa chọn, bố trớ phõn cụng giỏo viờn chủ nhiệm lớp
Để đỏnh giỏ thực trạng cụng tỏc CN lớp, trước hết tỏc giả khảo sỏt thực trạng nhận thức và thỏi độ của giỏo viờn về việc phõn cụng GVCN lớp trong trường THPT. Tỏc giả đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 2 Phú hiệu
trưởng và 24 giỏo viờn (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường, tổng số là 26 người.
Bảng 2.11. Kết quả khảo sỏt ý kiến của giỏo viờn về việc phõn cụng GVCN lớp
TT Nội dung
Giỏo viờn
Tỏn
thành Tỷ lệ%
1 Giỏo viờn cú nhiều tiết dạy ở lớp đú. 15 57.7 2 GV cú khả năng về cụng tỏc chủ nhiệm lớp. 23 88.5 3 Bố trớ luõn phiờn cỏc giỏo viờn dạy cựng một
lớp. 10 38.5
4 Giỏo viờn chủ nhiệm cả khúa học. 21 80.8
Tỏn thành 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Giỏo viờn cú nhiều tiết dạy ở lớp đú.
Giỏo viờn cú khả năng về cụng tỏc chủ
nhiệm lớp.
Bố trớ luõn phiờn cỏc giỏo viờn dạy cựng
một lớp.
Giỏo viờn chủ nhiệm cả khúa học.
Tỏn thành
Biểu đồ 2.11. Khảo sỏt ý kiến của giỏo viờn về việc phõn cụng GVCN lớp
Qua số liệu trờn, chỳng ta thấy cú 57.7% được khảo sỏt cho rằng đồng ý với phương ỏn phõn cụng GVCN lớp là những giỏo viờn cú nhiều tiết dạy ở lớp đú, trong khi đú cú 88.5% số giỏo viờn được hỏi đồng ý với phương ỏn phõn cụng GVCN lớp là những giỏo viờn cú khả năng về cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Điều đú cho thấy GVCN lớp khụng nhất thiết phải trực tiếp, cú mặt thường xuyờn ở lớp chủ nhiệm của mỡnh mà cú thể sử dụng cỏc biện phỏp
quản lớ giỏn tiếp, tuy nhiờn hoạt động của lớp vẫn được diễn ra bỡnh thường. Muốn vậy, GVCN phải là người hết sức tõm huyết kinh nghiệm nắm bắt đầy đủ cỏc yếu tố về cụng tỏc chủ nhiệm, phải là người quản lý tốt, cú cỏc kỹ năng, tõm lý sư phạm.
2.3.3.4. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm lớp cho GVCN của nhà trường
Để đỏnh giỏ thực trạng cụng tỏc bồi dưỡng GVCN lớp, trước hết tỏc giả khảo sỏt thực trạng nhận thức và thỏi độ của giỏo viờn về việc bồi dưỡng thường xuyờn cho giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
Qua khảo sỏt bằng phỏng vấn về việc đỏnh giỏ nhận xột của giỏo viờn việc tổ chức bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm lớp cho GVCN với 10/10 cú ý kiến cho rằng cần định kỳ tổ chức bồi dưỡng cụng tỏc cỏc kỹ năng về chủ nhiệm lớp như:
- Nhận thức về vai trũ quan trọng của cụng tỏc chủ nhiệm
- Cỏc quy định hiện hành như; Thụng tư số 58/2011/TT-BGDĐT: Ban hành quy chế đỏnh giỏ, xếp loại học sinh Trung học cơ sở và học sinh Trung học phổ thụng, Thụng tư 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thụng và trường phổ thụng cú nhiều cấp học,Thụng tư 08/TT hướng dẫn thi hành kỉ luật và khen thưởng học sinh...
- Nghiệp vụ GVCN: lập hồ sơ, tổ chức ban cỏn sự lớp, mối quan hệ với cha, mẹ học sinh...
- Lập kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm - Xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Cỏch thức tổ chức cỏc hoạt động cụ thể cho học sinh để giỏo dục đạo đức cho học sinh.
- Hoạt động ngoài giờ lờn lớp, giỏo dục hướng nghiệp, giỏo dục kỹ năng sống...
Vấn đề này hiện nay nhà trường chưa thực sự quan tõm, dẫn đến chất lượng CTCN và QL CTCN của nhà trường chất lượng chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng giỏo dục chung của nhà trường.
2.3.3.5. Cỏc chế độ của giỏo viờn chủ nhiệm lớp
Để đỏnh giỏ về chế độ được hưởng của GVCN lớp, tiến hành khảo sỏt,
tham khảo ý kiến của 2 Phú hiệu trưởng và 24 giỏo viờn (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường, tổng là 26 người.
Bảng 2.12. Kết quả khảo sỏt chế độ được hưởng của GVCN lớp
TT Nội dung khảo sỏt
Kết quả Phự hợp Tỷ lệ Chưa phự hợp Tỷ lệ % 1
Hiện nay chế độ của giỏo viờn chủ nhiệm lớp được tớnh 4 tiết/tuần (khụng kể cỏc buổi đi lao động cựng học sinh được tớnh từ 2 tiết đến 3 tiết/buổi) theo cỏc đồng chớ cỏch tớnh như vậy đó phự hợp hay chưa phự hợp?
0 0 26 100
2
Để động viờn được đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp theo đồng chớ nờn cú chế độ đói ngộ thế nào?
1 Hiện nay chế độ của giỏo viờn chủ nhiệm lớp được tớnh 4 tiết/tuần (khụng kể cỏc buổi đi lao động cựng học sinh được tớnh từ 2 tiết đến 3 tiết/buổi) theo cỏc đồng chớ cỏch tớnh
như vậy đó phự hợp hay chưa phự hợp?
0 20 40 60 80 100 120 Phự hợp Chưa phự hợp
1 Hiện nay chế độ của giỏo viờn chủ nhiệm lớp được tớnh 4 tiết/tuần (khụng kể cỏc buổi đi lao động cựng học sinh được tớnh từ 2 tiết đến 3 tiết/buổi) theo cỏc đồng chớ cỏch tớnh như vậy đó phự
Biểu đồ 2.12. Khảo sỏt chế độ được hưởng của GVCN lớp 2.4. Đỏnh giỏ chung
2.4.1. Những thuận lợi, khú khăn của lónh đạo nhà trường trong cụng tỏc quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp
2.4.1.1. Thuận lợi
- Được cỏc cấp uỷ Đảng, chớnh quyền, nhõn dõn quan tõm đến sự nghiệp giỏo dục.
- Đảng ta coi giỏo dục đào tạo là quốc sỏch hàng đầu, đầu tư cho giỏo dục là đầu tư cho sư phỏt triển.
- Toàn xó hội cú nhận thức đỳng đắn về sự cần thiết phải học hành. - Nhà trường đó cú sự quan tõm tới đội ngũ giỏo viờn, đặc biệt là đội ngũ GVCN lớp. Đào tạo, bồi dưỡng giỏo viờn là một nhiệm vụ quan trọng trong cỏc nhà trường, giỳp cho nõng cao chất lượng giỏo dục.
- Được sự quan tõm của nhà nước về chiến lược phỏt triển con người, chỳng tụi thấy hiện nay về trớ tuệ, về sức khoẻ học sinh phỏt triển tốt, đại đa số học sinh là chăm ngoan.
- Cụng tỏc xó hội hoỏ giỏo dục đạt tốt, cú tỏc động tớch cực tới sự nghiệp giỏo dục ở cỏc trường.
- Học sinh học của nhà trương đại đa số cựng một lứa tuổi, cú chờnh lệch nhau khụng nhiều, tạo điều kiện thuận lợi trong cụng tỏc giỏo dục.
- Hiện nay đại đa số giỏo viờn gắn bú với trường, với lớp.
- Đặc biệt đời sống của giỏo viờn được cải thiện mọi người yờn tõm cụng tỏc.
- Giỏo dục hiện nay phỏt triển trong thời đại thụng tin bựng nổ, tạo điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn, học sinh, nhõn dõn dễ dàng tiếp xỳc với những thụng tin mới về khoa học kỹ thuật trong giỏo dục.
- Điện thoại phỏt triển thuận lợi trao đổi thụng tin giữa GVCN với phụ huynh học sinh, giữa GVCN với hiệu trưởng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.4.1.2. Khú khăn
- Đặc thự của trường nội trỳ nhà trường quản lý học sinh 24/24, kể cả ngày lễ, thứ 7 chủ nhật, hoạt động ngoài giờ lờn lớp, tham gia cụng tỏc trải nghiệm, kỹ năng sống, cỏc hoạt động thể dục, thể thao của học sinh cũng chủ yếu tập trung trong khu vực nhà trường.
- Tiờu cực của xó hội cú ảnh hưởng tới giỏo dục, đạo đức học sinh, những mặt trỏi của xó hội cú tỏc động đến học sinh như phim ảnh, chỏt trờn mạng làm 1 số học sinh sao nhóng trong học tập, số học sinh cỏ biệt trong cỏc trường THPT tăng hơn trước.
- Một số ớt gia đỡnh cũn thiếu ý thức giỏo dục con em mỡnh, một số ớt học sinh ý thức chưa tốt, dễ bị kớch động, mắc phải cỏc tệ nạn xó hội. Điều đú làm cho GVCN mất nhiều thời gian hơn trong giỏo dục học sinh cỏ biệt.
- Học sinh THPT hiện nay lứa tuổi từ 15-18 tuổi, tuổi giao thời hiếu động, dễ bị kớch động.
- Học sinh THPT ở địa bàn rộng, nhiều dõn tộc khỏc nhau, mạn, kinh tế của cỏc gia đỡnh học sinh khụng đồng đều cũn nhiều khú khăn, dễ bị phõn biệt, đũi hỏi GVCN phải tỡm hiểu, lónh đạo lớp thành tập thể đoàn kết thương yờu nhau và thõn thiện.
2.4.2. Tồn tại, thiếu sút
- Hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường nhỡn chung làm tốt nhưng vẫn cũn một số tồn tại, hạn chế cần khắc phục và bổ sung biện phỏp thực hiện để đạt hiệu quả cao hơn.
- Việc phõn cụng GVCN lớp được lónh đạo nhà trường thực hiện ngay từ đầu năm học, nhưng những năm qua do đội ngũ giỏo viờn của nhà trường trẻ tuổi nghề lẫn tuổi đời số lượng giỏo viờn nữ đụng, nghỉ chế độ thai sản diễn ra thường xuyờn, liờn tục. Cơ cấu giỏo viờn giữa cỏc mụn học cũn mất cõn đối lớn, mụn thỡ thiếu, mụn thỡ thừa dẫn đến việc phõn cụng chuyờn mụn gặp khú khăn, cú thầy, cụ giảng dạy chưa đủ số giờ tiờu chuẩn, cú thầy, cụ lại phải dạy thừa giờ. Thực trạng đú dẫn tới việc phõn cụng GVCN lớp gặp khú khăn, khụng ổn định, luụn phải thay đổi, cú những lớp trong 1 năm phải thay đổi GVCN 2, 3 lần. Đặc biệt điều đú cũn làm cho việc bố trớ GVCN phự hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh gặp khú khăn. Vỡ vậy phải phõn cụng những giỏo viờn cú ớt giờ vào chủ nhiệm, nhưng họ lại khụng nhiệt tỡnh hoặc thiếu kinh nghiệm quản lý, giỏo dục học sinh nờn hiệu quả khụng cao…
- Việc chỉ đạo GVCN cỏc lớp tỡm hiểu học sinh, phõn loại học sinh và xõy dựng Kế họach cụng tỏc chủ nhiệm cho từng lớp trong suốt cả năm học đó được lónh đạo nhà trường thực hiện nhưng trờn thực tế việc tỡm hiểu học sinh của GVCN lớp cũn hạn chế, chưa mang lại hiệu quả, chưa đạt được mục đớch đề ra, việc tỡm hiểu học sinh của cỏc thầy cụ mới chỉ dừng lại ở những thụng tin cơ bản, bờn ngoài, chưa đi sõu và tỡm hiểu tõm lý, tỡnh cảm, nhận thức, thỏi độ, hoàn cảnh sống một cỏch tường tận, cụ thể của từng học sinh bởi họ chưa sử dụng hoặc sử dụng rất hạn chế cỏc kỹ thuật tỡm hiểu mang tớnh khoa học.
- Việc tỡm hiểu học sinh cũn hạn chế đó dẫn đến việc phõn loại học sinh và lập kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm găp khú khăn, khụng phỏt huy được hiệu quả trong cụng tỏc.
- Cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp được lónh đạo nhà trường quan tõm, nhưng cỏch triển khai chưa hiệu quả nặng về hỡnh thức, chưa đi vào thực chất. Cỏc cuộc hội thảo được tổ chức nhưng hầu như khụng cú nhiều ý kiến tõm huyết, mang tớnh khoa học. Chưa giỳp GVCN cú được cỏc kỹ năng của cụng tỏc chủ nhiệm lớp theo yờu cầu.
- Hoạt động quản lý cụng tỏc CN lớp ở ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhộ, tỉnh Điờn Biờn cũn nhiều hạn chế. Thực tế những năm qua cựng với cỏc hoạt động quản lý toàn diện, quản lý cụng tỏc GVCN lớp đó được lónh đạo nhà trường quan tõm song mới chỉ mang tớnh hành chớnh, sự vụ mà chưa đi vào thực chất. Cỏc nội dung quản lý cụng tỏc CN lớp chưa được lónh đạo nhà trường thực hiện bài bản, khoa học, cú chiều sõu để qua đú gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường. Để tiếp tục duy trỡ tốt kết quả đó đạt được thỡ cỏn bộ quản lý nhà trường núi chung và GVCN lớp của cỏc khối núi chung cần tiếp tục rốn luyện năng lực, phẩm chất, trau