Đảm bảo tớnh hệ thống, đồng bộ phải lấy mục tiờu cấp học làm mục tiờu cần đạt, phải liờn hệ chặt chẽ ăn khớp với nhau một cỏch logic, tạo thành
một thể thống nhất, tạo nờn sự phối hợp nhịp nhàng của cỏc biện phỏp. Điều quan trọng người Hiệu trưởng khụng chỉ cú trỏch nhiệm QL CTCN mà
cũn phải tổ chức chỉ đạo cỏc biện phỏp QL của nhà trường.
3.2. Một số biện phỏp quản lý cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường Phổ thụng dõn tộc nội trỳ Trung học phổ thụng huyện Mường Nhộ
3.2.1. Kế hoạch húa cụng tỏc chủ nhiệm 3.2.1.1. Mục đớch và ý nghĩa 3.2.1.1. Mục đớch và ý nghĩa
Kế hoạch húa CTCN là chương trỡnh hành động tương lai của Hiệu trưởng để QL, của GVCN để QL và hoạt động vấn đề chủ nhiệm lớp. Xậy dựng kế hoạch nhằm giỳp Hiệu trưởng chỉ đạo, QL cú khoa học cỏc hoạt động của GVCN, cũn GVCN xỏc định được một cỏch chớnh xỏc cụng việc họ phải làm trong từng giai đoạn của năm học và lớp do mỡnh quản lý.
3.2.1.2. Nội dung
Hiệu trưởng phải hiểu rừ kế hoạch húa là cơ sở định hướng quan trọng trong chuỗi hoạt động nối tiếp nhau trong nhà trường, đồng thời thể hiện QL CTCNT một cỏch khoa học. Kế hoạch húa giỳp Hiệu trưởng tổ chức điều khiển, kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động CTCNL toàn diện cõn đối cú trọng tõm theo hướng cú đớch cú hiệu quả đó định.
+ Kế hoạch thời gian: kế hoạch chiến lược, kế hoạch theo giai đoạn, kế hoạch năm học, kế hoạch học kỡ, kế hoạch thỏng, kế hoạch tuần;
+ Kế hoạch cấp học: kế hoạch trường, kế hoạch tổ chuyờn mụn, kế hoạch khối, kế hoạch đoàn thể, kế hoạch cỏ nhõn;
+ Kế hoạch theo nội dung: kế hoạch phỏt triển, bồi dưỡng độ ngũ, kế hoạch dạy học, kế hoạch chuyờn mụn, kế hoạch ụn tập, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kộm, kế hoạch theo dừi học sinh khuyết tật, kế hoạch hoạt động phong trào theo từng thời điểm…Trong quỏ trỡnh QL điều hành hoạt động của lớp, GVCN phải hướng tới đạt những mục tiờu nhất định nờn xõy dựng kế hoạch luụn cú mục tiờu, chỉ tiờu phấn đấu cụ thể…
3.2.1.3 Cỏch thức tiến hành Bước 1. Giao nhiệm vụ
Trước hết Hiệu trưởng phải nờu rừ mục tiờu phấn đấu của nhà trường núi chung, chỉ tiờu phấn đấu về CTCN núi riờng cho toàn thể cỏc thành viờn trong hội đồng sư phạm nhà trường; sau đú hướng dẫn giao việc cụ thể cho Phú Hiệu trưởng; tổ trưởng, khối trưởng chuyờn mụn và cỏc GVCN khỏc một cỏch tường minh;
Tập trung lấy ý kiến dõn chủ về kế hoạch chỉ đạo, QL của Hiệu trưởng để phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của Phú Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyờn mụn, GVCNL trong quỏ trỡnh thực hiện cỏc nhiệm vụ được giao nhằm tạo ra sực mạnh tổng hợp trong việc QL CTCNL.
Bước 2. Lập kế hoạch
- Lập kế hoạch chủ nhiệm là một trong những phương ỏn hành động trong tương lai cho toàn bộ hoặc từng bộ phận của bộ mỏy QL để đạt được
mục tiờu mong đợi trờn cơ sở khả năng hiện tại.
- Xõy dựng cấu trỳc bản mẫu kế hoạch chủ nhiệm lớp theo nguyờn tắc cấu trỳc nội dung bản kế hoạch chủ nhiệm lớp bao giờ cũng phải tương xứng với nhiệm vụ cụng tỏc, nờn khú cú một cấu trỳc chung. Song từ thực tiễn, tỏc giả tổng hợp và xõy dựng cấu trỳc kế hoạch chủ nhiệm mẫu gồm 9 nội dung cơ bản như sau:
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiờu, chỉ tiờu và danh hiệu phấn đấu; 3. Cỏc biện phỏp thực hiện chớnh;
4. Những vấn đề đi sõu rỳt kinh nghiệm; 5. Điều chỉnh kế hoạch;
6. Kế hoạch từng thỏng (dự kiến: nội dung, phõn cụng, thời gian) 7. Kế hoạch Sơ kết học kỡ
8. Kế hoạch Tổng kết năm học 9. Kế hoạch hoạt động hố
Sau khi hướng dẫn cỏc thành viờn xõy dựng kế hoạch, Hiệu trưởng nhà trường phải phờ duyệt, đề ra cỏc văn bản phỏp lý làm cơ sở để quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện và kiểm tra dỏnh giỏ theo phạm vi trỏch nhiệm của cỏc thành viờn trong nhà trường.
Bước 3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Sauk hi duyệ cỏc kế hoạch từng bộ phận, cỏ nhõn, Hiệu trưởng cần: - Xỏc định chương trỡnh QL CTCN một cỏch cụ thể, rừ rang;
- Tổ chức cỏc hoạt động về CTCNL theo kế hoạch đó đề ra một cỏch thường xuyờn, dấy lờn cỏc phong trào thi đua tớch cực, cần chỉ đạo tiến hành làm điểm, đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm toàn diện;
- Quan tõm giỳp đỡ những đồng chớ cũn lung tỳng, thiếu kinh nghiệm. Sau mỗi đợt họa động thi đua cõn cú tổng kết động viờn, khen thưởng kịp thời, uốn nắn những sai lệch trong quỏ trỡnh thực hiện;
- Theo dừi, kiểm tra thường xuyờn bổ sung, điều chỉnh kế hoạch(nếu cần thiết).
Bước 4. Kiểm tra đỏnh giỏ
- Đỏnh giỏ của Hiệu trưởng phải cụng bằng, khỏch quan, khụng thiờn vị, kớch thớch phong trao thi đua tớch cực;
- Sử dụng nhiều phường phỏp đỏnh giỏ khỏc nhau, nhiều luồng thụng đỏnh giỏ, cụng khai trờn bảng xếp loại của nhà trường; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Để việc QL CTCN trong nhà trường mang lại hiệu quả cao, người Hiệu trưởng phải biết cỏch QL theo hướng tiếp cận hệ thống và logic khoa học. Điều đú sẽ làm cho việc QL của Hiệu trưởng nhịp nhàng, hiệu quả, đỏp ứng được yờu cầu đổi mới hiện nay.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện phỏp
Hiệu trưởng QL CTCN của GVCN thụng qua cỏc kế hoạch thỡ chớnh người Hiệu trưởng nhà trường cũng là người xõy dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch trong việc QL nhà trường núi chung và QL CTCN núi riờng.
Hiệu trưởng phải là người cú kiến thức kỹ năng vững vàng về lập kế hoạch, nghiệp vụ QL CTCNL cũng như cỏc kỹ năng của người GVCN thỡ mới chỉ đạo, QL tốt CTCN; nhiệt huyết với cụng việc, luụn là “con chim đầu đàn” trong mọi phong trào, là người khơi dạy cảm hứng cho tập thể giỏo viờn làm việc tớch cực.
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn chủ nhiệm lớp. viờn chủ nhiệm lớp.
3.2.2.1. Mục đich và ý nghĩa
Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cỏc kiến thức, kĩ năng chủ nhiệm lớp cho cỏc GVCN là việc thiết thực nhằm tăng cường nhận thức về vai trũ, trỏch nhiệm, năng lực; cung cố những kiến thức kỹ năng cần thiết về CTCNL; ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong học tập, tự học tập, trong việc QLHS, QL hồ sơ chủ nhiệm; tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục đỏp ứng yờu cõu nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện.
Hiệu trưởng coi trọng và tổ chức tốt việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm lớp cho GVCN để tạo điều kiện thuận lợi cho GVCN cú cơ hội học hỏi giao lưu, trao đổi kinh nghiệm về CTCNL; tăng động cơ, hứng thỳ học tập và tự học tập bồi dưỡng của mỗi GVCN.
3.2.2.2. Nội dung biện phỏp
Hiệu trưởng cần phải xỏc định nhu cầu, nội dung, hỡnh thức, phương phỏp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chủ nhiệm lớp cho GVCN
lớp. Đú là việc làm hết sức cần thiết từ đú để ra kế hoạch bồi dưỡng: nờn bồi dưỡng thờm phần nào? cho ai? Cỏch thức bồi dưỡng ra sao? Kiểm tra đỏnh giỏ thế nào?...
3.2.2.3. Cỏch thức tiến hành
Bước 1. Xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
- Điều tra khảo sỏt nhu cầu học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cỏc chuyờn đề về CTCNL cho GVCN và đỏnh giỏ thực trạng của đội ngũ GVCN của nhà trường;
- Thống kờ, tổng hợp kết quả khảo sỏt, phõn loại trỡnh độ năng lực GVCN lớp cần bồi dưỡng và kết luận những nội dung cần bồi dưỡng , tự bồi dưỡng để từ đú xỏc định nội dung, phương phỏp bồi dưỡng;
- Xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng;
- Chuẩn bị cỏc điều kiện phục vụ cho cỏc đợt bồi dưỡng, tự bồi dưỡng như: tài liệu, phũng học, trang thiết bị, mỏy múc cần thiết… kết hợp với tài kiệu điện tử và tài liệu in;
- Lựa chọn hỡnh thức tổ chức, phương phỏp bồi dưỡng thớch hợp với từng giai đoạn trong năm học, tăng hứng thỳ, phỏt huy tớnh tớch cực cho người được bồi dưỡng như:
+ Mở lớp tập huấn tại trường;
+ Tạo điều kiện thuận lợi cho GV cú cơ hội học tập để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ: học sau Đại học, cỏc lớp bồi dưỡng…
+ Tăng cường tài liệu ở thư viện, phong hội đồng, phũng chờ; khuyến khớch GV đọc tài liệu qua internet để tăng vốn kiến thức cần thiết, tạo điều kiện tốt nhất cho GV tư bồi dưỡng;
+ Nõng cao chất lượng cỏc buổi sinh hoạt chuyờn mụn, đưa nội dung CTCNL vào nội dung sinh hoạt để GV cựng bàn bạc thống nhất việc xử lý tỡnh huống sư phạm khú, QLHS sao cho hiệu quả hay là làm thế nào để xõy dựng đội tự quản lớp tớch cực…
+ Phỏt động phong trào tự học, tự bồi dưỡng về CTCNL cho tất cả GVCN củ nhà trường;
+ Tổ chức thăm quan học tập những trường điểm, những cỏ nhõn tiờu biểu xuất sắc trong CTCNL;
+ Tổ chức thi GVCN giỏi;
+ Hội thảo, viết bỏo cỏo sang kiến kinh nghiệm về CTCNL; + Coi trọng cụng tỏc thi đua khen thưởng và CTCNL;
- Chuẩn bị cỏc phương tiện phục vụ, chuẩn bị mỏy múc trang thiết bị và văn phũng phẩm thiết yếu, đồ dung dạy học, kinh phớ cho đợt bồi dưỡng.
Bước 2. Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo kế hoạch
- Triển khai cỏc tổ phỏt tài liệu, học viờn tự nghiờn cứu tài liệu; giao cỏc nhúm nghiờn cứu, trao đổi, thảo luận và chuẩn bị nội dung đó nghiờn cứu được, ghi lại cỏc cõu hỏi thắc mắc cần được giải đỏp; khuyến khớch GV tăng cường truy cập internet để cập nhật thụng tin và kiến thức kỹ năng và CTCNL tăng cường chất lượng cỏc buổi sinh hoạt chuyờn mụn đưa nội dung về CTCNL vào sinh hoạt …
- Yờu cầu tổ trưởng tổ chuyờn mụn ptheo dừi việc ỏp dụng cụng nghệ thụng tin vào thực tiễn hoạt động chủ nhiệm lớp và hỗ trự GVCN xử lý tỡnh huống sư phạm khú, mới nảy sinh, kinh nghiệm quản lớ học sinh, phương phỏp giỏo dục học sinh cỏ biệt, khuyết tật; phối hợp giữa GVCN với cỏc lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường … (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Hiệu trưởng khuyến khớch, động viờn cỏc GVCN tớch cực tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng và ứng dụng những kiến thức kỹ năng được bồi dưỡng vào thực tế chủ nhiệm lớp sao cho hiệu quả.
Bước 3. Giỏm sỏt việc ỏp dụng nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm lớp và điều chỉnh, bổ sung kế hoạch bồi dưỡng
- Phỏt động GVCN võn dụng những nội dung được bồi dưỡng vào thực tế tổ chức sinh hoạt lớp, cụng tỏc quản lý học sinh, QL hồ sơ đỏnh giỏ học
sinh theo thụng tư 58 về việc ban hành quy chế đỏnh giỏ xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thụng.
- Chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn giỏm sỏt chặt chẽ việc thực hiện cỏc kỹ năng làm chủ nhiệm lớp, ỏp dụng cỏc kỹ nóng đó được bồi dưỡng và thực tiễn…
- Hiệu trưởng, Phú hiệu trưởng thường xuyờn giỏm sỏt việc CTCNL của GVCN, nắm bắt những ưu điểm, hạn chế, của những nội dung hỡnh thức bồi dưỡng để rỳt kinh nghiệm hay điều chỉnh bổ sung vào kế hoạch cho phự hợp;
- Phỏt động phong trao thi đua tự học, tự bồi dưỡng
Bước 4. Kiểm tra đỏnh giỏ kết qua bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
- Yờu cầu GVCN tự đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về ký năng chủ nhiệm lớp và việc ỏp dụng vào thực tiễn của lớp chủ nhiệm;
- Hiệu trưởng, Phú hiệu kiểm tra đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng chủ nhiệm của cỏc GVCN, từ đú đưa ra nhận xột, rut kinh nghiệm.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện phỏp
- Hiệu trưởng phải là người đi đầu trong việc tự bồi dưỡng, tự rốn nghiờn cứu cỏc nội dung trong cụng tỏc QL.
- Tài liệu là cỏc văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở GD và Đào tạo cung cấp hoặc sưu tầm hoặc cú thể tự biờn soạn..
- Cỏc cơ sở vật chất, mỏy múc khỏc phục vụ cho cụng tỏc tập huấn…
3.2.3. Lựa chọn, phõn cụng giỏo viờn chủ nhiệm lớp phự hợp với năng lực và điều kiện cụ thể. và điều kiện cụ thể.
3.2.3.1. Mục đớch và ý nghĩa
Việc lựa chọn phận cụng hợp lý, hiệu quả GVCN lớp sẽ giỳp cho cụng tỏc giỏo dục toàn diện học sinh của nhà trường được triển khai một cỏch thuận lợi, mang lại kết quả cao. Đồng thời làm cho cỏc biện phỏp giỏo dục của nhà trường đến được tất cả cỏc đối tượng học sinh.
3.2.3.2. Nội dung biện phỏp
+ Phương ỏn 1: Phõn cụng GVCN lớp từ đầu năm lớp 10 và liờn tục
chủ nhiệm lớp đú cho đến lớp 12. Phương ỏn này cú điểm tớch cực ở chỗ với việc chủ nhiệm liờn tục trong cả 3 năm học GVCN lớp sẽ nắm vững đặc điểm tõm lý, hoàn cảnh sống, năng lực cỏ nhõn của từng học sinh đồng thời sẽ giỳp cho GVCN lớp thuận lợi hơn trong việc xõy dựng kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm lớp, đú là điều kiện thuận lợi cho GVCN lớp triển khai cỏc dự định, những ý tưởng giỏo dục của mỡnh một cỏch hiệu quả nhất. Tuy nhiờn phương ỏn này cũng cú mặt hạn chế ở chỗ nếu GVCN lớp thiếu sự sỏng tạo trong cụng tỏc quản lý, điều hành lớp, cỏc biện phỏp giỏo dục sẽ trở lờn đơn điệu, nhàm chỏn làm cho cỏc em học sinh khụng cú hứng thỳ cộng tỏc, hiệu quả giỏo dục vỡ thế sẽ khụng cao.
+ Phương ỏn 2: Phõn cụng GVCN lớp theo đặc điểm tỡnh hỡnh đội ngũ
giỏo viờn của nhà trường từng năm học. Cú nghĩa là GVCN lớp cú thể chủ nhiệm lớp A năm học này, năm học sau lại chủ nhiệm lớp B mà khụng theo lớp A trong suốt cả 3 năm học THPT. Phương ỏn này cú điểm tớch cực là học sinh được giỏo dục qua nhiều phương phỏp khỏc nhau mà khụng gõy sự nhàm chỏn. GVCN lớp sẽ cú điều kiện ỏp dụng biện phỏp giỏo dục của mỡnh với nhiều đối tượng học sinh khỏc nhau qua đú sẽ tớch lũy được nhiều kinh nghiệm giỏo dục hơn. Tuy nhiờn cũng cú điểm hạn chế ở chỗ sẽ làm cho mối quan hệ giữa GVCN với học sinh thiếu gắn bố chặt chẽ, việc theo dừi và phỏt triển nhõn cỏch học sinh bị giỏn đoạn, khú cú thể triển khai được kế hoach cụng tỏc chủ nhiệm lớp mang tớnh chiến lược.
3.2.3.3. Cỏch thức tiến hành
Trước hết lónh đạo nhà trường cú buổi họp với nội dung dự kiến phõn cụng GVCN trước khi năm học bắt đầu. Việc phõn cụng GVCN cần căn cứ vào cỏc yờu cầu về:
1. Cú lập trường tư tưởng, chớnh trị vững vàng, chấp hành đường lối chớnh sỏch của Đảng, nhà nước, tuõn thủ phỏp luật
2.Cú ý thức tổ chức kỷ luật, cú tinh thần trỏch nhiệm cao trong cụng tỏc 3. Luụn quan tõm, chăm lo đến lợi ớch, đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viờn trong tập thể lớp, tụn trọng học sinh, đồng nghiệp
4. Thẳng thắn, luụn yờu thương hết lũng vỡ học sinh
5. Cú ý chớ nghị lực vượt khú, bỡnh tĩnh, thận trọng trong cụng việc 6. Cú lối sống trung thực, gương mẫu, tỏc phong mụ phạm, cú uy tớn với mọi người.
7. Nhạy bộn, linh hoạt, năng động, sỏng tạo, hiểu tõm lý học sinh 8. Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, cỏc lực lượng xó hội
9. Làm việc với phong cỏch lónh đạo, dõn chủ 10. Cú sức khoẻ, lạc quan, yờu đời (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tiờu chớ đỏnh giỏ về năng lực: