- Nội dung các chủ đề trao đổi tập trung vào các vấn đề sau đây:
3.2. Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thị xã Phônsavăn, tỉnh Xiêng Khoảng, nước CHDCND Lào
thông thị xã Phônsavăn, tỉnh Xiêng Khoảng, nước CHDCND Lào
3.2.1. Giải pháp nâng cao nhận thức cho các cấp uỷ Đảng, các cấpquản lý và đội ngũ giáo viên đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên quản lý và đội ngũ giáo viên đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên
3.2.1.1. Mục tiêu của giải pháp
Đổi mới tư duy và phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phát huy tính chủ động và tự chịu trách nhiệm của các địa phương, của các trường. Tiến hành tổng kết công tác phân công, phân cấp quản lý giáo dục, trên cơ sở đó có các quy định cụ thể, phù hợp, đạt hiệu quả cao, khắc phục các nguyên nhân làm cản trở, hạn chế chất lượng giáo dục và ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên của các nhà trường nói chung và THPT nói riêng.
Phát huy các nguồn lực, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường trật tự, kỷ cương, xây dựng củng cố nền nếp; phấn đấu để mọi hoạt động của nhà trường đều có tác dụng giáo dục thiết thực và sâu sắc. Chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cốt cán trong các nhà trường.
3.2.1.2. Nội dung của giải pháp
Đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, các trưởng ban và các giáo viên chuyên ngành là những thành viên quan trọng trong cơ cấu tổ chức của nhà trường. Để thực hiện tốt các chức năng quản lý nói chung và công tác phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng thì trong tập thể sư phạm, đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng, tổ phó là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ, chịu nhiều trách nhiệm trong xây dựng kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. Đội ngũ này có tinh thần trách nhiệm cao thì sự vận hành của các bộ máy sẽ mạnh mẽ, ý thức trách nhiệm của từng giáo viên sẽ được nâng cao. Chất lượng đội ngũ nhà giáo chắc chắn cũng sẽ chuyển biến rõ rệt. Mặt khác, chất lượng đội ngũ nhà giáo cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt lại càng yêu cầu đòi hỏi vị trí, vai trò của người quản lý càng cao. Các cán bộ quản lý giáo dục phải thực sự trên tầm của cán bộ giáo viên, đội ngũ cán bộ quả lý, tổ trưởng, tổ phó phải thực sự làm đầu tàu để vận hành mọi hoạt động tập thể sư phạm.
Để phát huy tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thì người Hiệu trưởng cần phải thường xuyên quan tâm, chú trọng đội ngũ này, tôn trọng, tín nhiệm thể hiện tính dân chủ và tổ chức cho họ tiếp cận kế hoạch một cách nhanh nhất, thường xuyên trao đổi bàn bạc dân chủ để họ phát huy tiềm năng trí tuệ trong quản lý cũng như nhiệm vụ được giao. Tạo vị thế cho họ khẳng định trách nhiệm của họ là phụ trách tập thể hành chính. Tạo tính chủ động, sáng tạo để họ kết hợp mọi yếu tố nhằm tổ chức xây dựng tổ, nhóm mà họ phụ trách thành một tập thể mạnh trong Hội đồng giáo dục.
Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn là quản lý bằng kế hoạch, bằng các quy định cụ thể, bằng công tác thi đua.
- Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về kế hoạch hoạt động của tổ và căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường.
- Tổ chức các hoạt động theo chủ đề trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên đề, rút kinh nghiệm giờ dạy, thảo luận bài dạy mẫu, góp ý kiến thiết kế bài dạy đối với những bài dạy khó, thống nhất chung các kiến thức kiểm tra, đánh giá học sinh.
- Tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, trực tiếp kiểm tra và ký giáo án của tổ viên trong tuần, đánh giá xếp loại giáo viên. Trực tiếp kiểm tra chuyên môn giáo viên và tham gia đánh giá xếp loại chuyên môn của các giáo viên khi được mời.
- Người tổ trưởng chuyên môn phải là con chim đầu đàn, có uy tín nghề nghiệp trong đồng nghiệp, trong học sinh và trong phụ huynh. Là người có khả năng phân tích, tổng hợp, giải quyết vấn đề, rút ra những kết luận cần thiết, hoặc nêu những vấn đề để mọi người cùng suy nghĩ bàn bạc.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Hưởng ứng tích cực các phong trào thi đua do ngành phát động cũng như việc đóng góp công sức vào các phong trào thi đua do nhà trường phát động là yêu cầu to lớn đối việc việc phát triển đội ngũ nhà giáo.
Các phong trào do nhà trường phát động đều xoay quanh nhiệm vụ kế hoạch năm học, qua các phong trào tạo tính sáng tạo trong thi đua giúp người giáo viên trưởng thành về mọi mặt, đáp ứng yêu cầu xã hội, giúp người quản lý nắm bắt được chất lượng đội ngũ giáo viên, chọn được các giáo viên tiêu biểu, rút ra những kinh nghiệm quý báu trong công tác quản lý.
Nhà giáo dục phải nhận thức được mình là một mắt xích sinh động giữa quá khứ và tương lai. Sự nghiệp của họ bình dị nhưng là một trong những sự nghiệp vĩ đại nhất của lịch sử. Bởi vậy, nhận thức là cơ sở để hành động, do đó cần nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí của đội ngũ giáo viên trong tình hình hiện nay. Tổ chức hội nghị chuyên đề bàn bạc về công tác phát triển đội ngũ giáo viên để mọi người được bàn bạc, góp ý thể hiện ý kiến của mình.
Bằng tình cảm của đồng nghiệp và thông qua sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên có ý thức tự giác nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, phải làm sao cho giáo viên hiểu rõ: muốn nâng cao chất lượng giảng dạy điều quan trọng là phải có trách nhiệm cao, phải tận tâm với nghề nghiệp, tránh tư tưởng trung bình chủ nghĩa, bảo thủ, trì trệ.
Cần phải giúp nhau tiến bộ trên nhiều lĩnh vực khác nhau như hiểu biết về chính trị - xã hội, về văn hoá đa sắc tộc, về văn học nghệ thuật, ...
Giáo viên không chỉ là người thầy mà còn là người mẹ, người chị, có khi là người bạn để gần gũi, chia sẻ, hiểu được tâm lý của các em, kịp thời động viên khích lệ các em vượt qua mọi khó khăn để vươn lên trong học tập.
Tuyên truyền một cách sâu rộng cho cán bộ, giáo viên về các chủ trương đường lối của Đảng, về quy chế dân chủ cơ sở, về công tác xã hội hoá giáo dục. Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên được biết, được bàn, đóng góp trí tuệ, tham gia đóng góp xây dựng nội dung kế hoạch năm học một cách cụ thể. Hội nghị cán bộ công chức đầu năm học được biểu hiện cao nhất sự tập trung dân chủ của quá trình dân chủ hoá nhà trường. Quy chế nội bộ nhà trường phải là sự thống nhất của tinh thần dân chủ hoá, là ý nguyện của giáo viên, công nhân viên và chính là tiêu chí, nhiệm vụ để mọi người thực hiện.
Các nhiệm vụ quan trọng có tính quyết định thì phải thực hiện từng bước một cách thực sự dân chủ và công khai, như tuyển dụng công chức, tuyển sinh, các tiêu chí nhiệm vụ năm học, kế hoạch tài chính, chi tiêu nội bộ, xét tăng lương trước thời hạn, thi đua, khen thưởng, ...
Công tác xây dựng Đảng cách mạng Lào và các đoàn thể trong nhà trường có vai trò to lớn trong công tác phát triển đội ngũ nhà giáo.
Chăm lo xây dựng Đảng cách mạng, làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục mọi người phấn đấu theo lý tưởng của Đảng, kết nạp những quần chúng ưu tú vào Đảng, tập hợp họ vào sinh hoạt trong các đoàn thể (Công đoàn, Đoàn thanh niên, ...), có như vậy mới phát huy được vai trò trách nhiệm, tính tiên phong gương mẫu, chủ động, sáng tạo của người đảng viên trong sự nghiệp giáo dục.
Chi bộ Đảng cách mạng và các tổ chức đoàn thể phải không ngừng xây dựng và phát triển, thường xuyên tuyên truyền giáo dục giúp cho mỗi giáo viên nhận thức rõ việc nâng cao vai trò trách nhiệm của cá nhân, phấn đấu xây dựng phong trào trở thành người giáo viên giỏi.
Hoạt động của các tổ chức Đảng cách mạng, các đoàn thể thực sự có mối quan hệ khăng khít với nhau, khi đó sẽ đảm bảo chế độ chính sách cho tập thể sư phạm; sẽ xây dựng khối đoàn kết thống nhất trong tập thể sư phạm; củng cố và phát huy các truyền thống tập thể trong nhà trường đó chính là nền tảng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
3.2.2. Giải pháp đổi mới công tác quy hoạch nhân sự, tuyển dụng, bốtrí, sử dụng giáo viên trí, sử dụng giáo viên
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
Trong công tác tuyển dụng tiếp nhận giáo viên hiện nay thực sự đã có nhiều thay đổi do các nhà trường đã được tự chủ, tự chịu trách nhiệm theo Quyết định của UBND tỉnh Xiêng Khoảng. Việc thực hiện quy trình tuyển dụng qua nhiều bước:
- Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng,
cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên nhằm đủ về số lượng để đáp ứng mục tiêu
của nhà trường.
- Khi lập quy hoạch nhân sự, Hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ GD-TT định biên cho các nhà trường THPT, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng về số lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
- Sau khi được cấp trên phê duyệt thì thông báo công khai, rộng rãi, qua đó những giáo viên, sinh viên có nguyện vọng sẽ nạp hồ sơ để Hội đồng tuyển dụng của các nhà trường họp xét và tiếp nhận. Bản quy hoạch xây dựng trước khi bước vào năm học mới để Sở GD-TT, Sở Nội vụ xét duyệt và giải quyết.
- Hội đồng tuyển dụng được thành lập theo quy định của Sở Giáo dục và Thể thao Xiêng Khoảng.
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp
Tuyển chọn bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo nhu cầu về số lượng giáo viên như bản quy hoạch đề ra. Công tác tuyển dụng bổ sung đội ngũ giáo viên là công việc có ý nghĩa rất quan trọng. Nếu tuyển dụng bổ sung đội ngũ giáo viên khoa học, hợp lý thì sẽ tuyển chọn được đội ngũ giáo viên có trình độ, phẩm chất, năng lực cao, phát huy được năng lực của từng giáo viên và của tập thể nhà giáo trong việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục của các trường THPT. Ngược lại, nếu công tác tuyển dụng bổ sung giáo viên thiếu khoa học sẽ làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội ngũ, hạn chế kết quả giảng dạy, giáo dục của các nhà trường.
Thực tế cho thấy việc tuyển dụng bổ sung giáo viên thời gian qua bên cạnh những ưu điểm như đảm bảo sự thống nhất chung trong toàn ngành, cơ quan chủ quản nắm được cụ thể, chi tiết đối tượng tuyển dụng, quản lý chặt chẽ số lượng, chất lượng cán bộ, giáo viên thì cũng bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập như không phát huy cao được tính năng động, sáng tạo, tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các nhà trường THPT nói chung và THPT Thị xã PhônsaVặn nói riêng trong tuyển dụng bổ sung đội ngũ. Còn tuyển dụng bằng hình thức xét tuyển, mặc dù có nhiều ưu điểm nhưng cũng bộc lộ nhiều hạn chế như thiếu tính khách quan, công bằng bởi lẽ việc xét tuyển chủ yếu chỉ xem xét trên hồ sơ, giấy tờ, chưa có sự kiểm tra năng lực thực tế, nên chưa đánh giá đúng năng lực thực sự của đối tượng cần tuyển dụng. Vì vậy, đổi mới công tác tuyển dụng bổ sung đội ngũ giáo viên THPT là việc làm cần thiết, cấp bách. Tuyển chọn, bổ sung nhân sự cần tuân thủ các nguyên tắc sau:
Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường. Căn cứ vào định biên số giáo viên theo quy định. Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Phân công bố trí giáo viên là quyền hạn và trách nhiệm của người Hiệu trưởng. Đó là việc phân công giáo viên dạy bộ môn, giáo viên chuyên ngành lớp trong trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên, ngược lại phân công, bố trí không hợp lý sẽ không phát huy được năng lực và làm giảm chất lượng công việc cá nhân, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Khi phân công, bố trí Hiệu trưởng cần phải đảm bảo đúng các yêu cầu sau:
Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người. Đảm bảo tính cộng đồng, hợp tác trong dạy học và giáo dục. Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định trong một thời gian nhất định.
Bố trí giáo viên giỏi, giáo viên có kinh nghiệm dạy cùng khối lớp với giáo viên trẻ, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên trẻ, giáo viên tập sự.
Không bố trí giáo viên mới vào nghề, đang trong thời gian thử việc dạy lớp cuối cấp. Cần bố trí giáo viên dạy tối đa 2 khối lớp/1 năm học; thực hiện dạy toàn cấp theo trình tự lớp 10, 11,12 đối với mỗi giáo viên, để giáo viên có điều kiện nắm tổng thể chương trình, thuận tiện cho việc tổng hợp kiến thức, dự giờ, đánh giá...
Khi phân công giáo viên đứng lớp, ngoài việc căn cứ vào phân công chuyên môn, Hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên làm công tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng của học sinh và Cha mẹ học sinh.
* Sắp xếp đội ngũ cán bộ trong nhà trường
Ở trường học ngoài Ban giám hiệu còn có các chức danh lãnh đạo khác: Thư ký hội đồng giáo dục; tổ trưởng chuyên môn; tổ phó chuyên môn, ... Việc Hiệu trưởng đề bạt cán bộ là bổ nhiệm giáo viên vào các chức danh nêu trên. Những người được bổ nhiệm phải hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, có uy tín, đủ phẩm chất năng lực và tương xứng với các nhiệm vụ. Trong sắp xếp đội ngũ cán bộ, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vị trí cần lưu ý và chú trọng là bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn. Tổ trưởng chuyên môn là người quản lý trực tiếp các thành viên trong tổ, chất lượng chuyên môn, chất lượng đội ngũ giáo viên có được nâng lên hay không là do việc đầu tư xây dựng, quản lý tổ chuyên môn một cách có hiệu quả. Vì vậy, vai trò, vị trí của tổ trưởng chuyên môn hết sức quan trọng.
* Phân công chuyên môn giáo viên hợp lý
Việc phân công chuyên môn giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ đảm bảo cho giáo viên trong quá trình giảng dạy không quá nặng, không quá nhẹ. Số giáo án đảm nhiệm của mỗi giáo viên phải hợp lý, có tính đồng đều.
Việc phân công chuyên môn cần dựa trên năng lực chuyên môn của từng cá nhân, dựa trên đặc điểm chất lượng học sinh của từng lớp, cần đảm bảo cả chất lượng mũi nhọn cũng như đại trà.
Phân công bố trí giáo viên trong nhà trường là quyền hạn của người quản lý. Việc sắp xếp bố trí giáo viên bộ môn, giáo viên chuyên ngành nếu hợp lý sẽ phát huy tố đa tiềm năng của nguồn nhân lực, nội lực của nhà trường sẽ được phát huy có hiệu quả. Ngược lại, bố trí nhân lực không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc, gây cản trở cho việc phát triển đội ngũ, làm ảnh hưởng tới công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Khi phân công bố trí giáo viên người cán bộ quản lý phải nghiên cứu kỹ lưỡng và phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Tuân thủ định mức lao động theo quy định của Nhà nước và các quy định
