Về sự cần thiết của việc tổ chức trò chơi học tập thì qua quá trình khảo sát, chúng tôi cũng cho ra những kết quả như sau:
Bảng 2.7. Sự cần thiết tổ chức trò chơi học tập của giáo viên
Mức độ Tần số Tỷ lệ
Rất cần thiết 41 97.6
Có cũng được, không cũng được 1 2.4
Với kết quả như bảng 2.7, chúng tôi thấy rằng có đến 97.6% giáo viên mẫu giáo 4 – 5 tuổi cho rằng việc tổ chức trò chơi học tập đối với trẻ là rất cần thiết. Với tỷ lệ này, trong quá trình phỏng vấn sâu giáo viên, nhiều cô giáo cho rằng việc tổ chức trò chơi học tập luôn là yêu cầu đối với giờ chơi của trẻ. Đến giờ chơi của trẻ, giáo viên cho trẻ chơi theo góc và trò chơi học tập luôn là trò chơi được các cô giới thiệu góc chơi đầu tiên. Có nhiều buổi chơi, cô xếp trẻ ngồi vòng tròn và giới thiệu từng góc chơi, và góc chơi học tập luôn là góc chơi cô giáo dành nhiều thời gian nhất để giới thiệu và hướng dẫn cách chơi. Và cũng chính vì nhận thức được vai trò của trò chơi học tập mà chúng tôi cũng khảo sát thấy mức độ tổ chức trò chơi học tập của giáo viên có kết quả tương ứng như sau:
Bảng 2.8.Mức độ tổ chức trò chơi học tập của giáo viên
Mức độ Tần số Tỷ lệ
Rất thường xuyên 10 23.8
Thường xuyên 30 71.4
Với mức độ về việc tổ chức trò chơi học tập thì khi chúng tôi khảo sát các giáo viên, có 23.8% giáo viên rất thường xuyên tổ chức trò chơi. Điều này được giáo viên chia sẻ qua phỏng vấn sâu rằng, các cô có thể tổ chức trò chơi học tập cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, tùy theo vào hoàn cảnh phù hợp của hình thức chơi mà giáo viên có thể lồng trò chơi học tập vào để trẻ có thể chơi.
Thinh thoang
Thuong xuyen
Rat thuong xuyen
Sơ đồ 2. Mức độ tổ chức TCHT của giáo viên
Với mức độ thấp hơn thì có 71.4% giáo viên cho rằng mình thường xuyên tổ chức trò chơi học tập cho trẻ chơi. Tỷ lệ chiếm đa số này được thể hiện ở chỗ là hàng ngày giáo viên luôn tổ chức trò chơi học tập cho trẻ chơi với nhiều loại hình, hình thức chơi khác nhau. Đồng thời qua quá trình phỏng vấn sâu, nhiều giáo viên cũng cho chúng tôi biết rằng, các cô luôn linh động trong việc tổ chức trò chơi học tập cho trẻ. Một buổi học của trẻ bao gồm nhiều hoạt động khác nhau, nhưng có nhiều giáo viên luôn ưu tiên tổ chức trò chơi học tập vào trong hoạt động phù hợp. Và để tìm hiểu rõ hơn giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập ở hoạt động nào của trẻ, chúng tôi cũng đã khảo sát và có kết quả như sau
Thỉnh thoảng ( 4.8%)
Rất thường xuyên (23.8%)
Bảng 2.9. Hình thức tổ chức trò chơi học tập của giáo viên
Hình thức Tần số Tỷ lệ
Hoạt động chung 13 31
Hoạt động góc 17 40.5
Hoạt động ngoài trời 2 4.8
Ý kiến khác 10 23.8
Với kết quả từ bảng 2.9, chúng tôi thấy rằng, hoạt động được các giáo viên sử dụng để tổ chức trò chơi học tập chính là hoạt động góc, chiếm 40.5%. Điều này đồng thời cũng được thể hiện qua quá trình quan sát của chúng tôi về cách thức giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho trẻ. Theo đó thì khi đến giờ chơi, các cô luôn tổ chức hoạt động góc với từng góc chơi có nội dung khác nhau, ngoài góc chơi đóng vai, góc chơi xây dựng, v.v. thì góc chơi học tập luôn được các cô chuẩn bị và tiến hành cho trẻ chơi. Lý giải điều này, nhiều giáo viên cho rằng, tổ chức chơi góc đối với trò chơi học tập là phù hợp hơn hết vì tính chất của trò chơi học tập là chơi cá nhân và mang tính kiên nhẫn rất cao để giải quyết nhiệm vụ chơi, thế nên tổ chức theo hoạt động góc để giúp những trẻ có hứng thú với trò chơi sẽ hiệu quả hơn nhiều so với hoạt động chung vì không hẳn tất cả các trẻ đều hứng thú với trò chơi học tập. Tuy nhiên nhiều giáo viên khi khảo sát cũng đã chọn những hoạt động khác để có thể tổ chức trò chơi học tập, theo đó thì hoạt động chung được chọn với tỷ lệ 13%, hoạt động ngoài trời chiếm 2%. Với 23.8% còn lại thì nhiều giáo viên cho rằng, tùy theo hoàn cảnh phù hợp mà có thể tổ chức trò chơi cho trẻ. Có giáo viên chọn tất cả các hoạt động để lồng trò chơi học tập cho trẻ, vì theo những giáo viên này, trò chơi học tập nếu được lồng vào hoạt động phù hợp sẽ giúp mang lại hiệu quả cao cho trẻ cũng như giúp các giáo viên tổ chức trò chơi được dễ dàng hơn.