Để nâng cao hiêu quả đảm bảo nguyên tắc vừa sức trong dạy học môn GDCD trong nhà trƣờng thì yếu tố quan trọng là phải nắm đƣợc nguyên nhân đã ảnh hƣởng trực tiếp đến kết quả đảm bảo nguyên tắc này. Tác giả đã phát phiếu điều tra đến cả giáo viên và học sinh, kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Thứ nhất, đánh giá từ phía giáo viên:
Bảng 1.12. Các nguyên nhân ảnh hưởng tới việc đảm bảo nguyên tắc tính vừa sức trong dạy học môn GDCD
STT Các nguyên nhân cơ bản Số lƣợng
GV %
1 Kỹ năng tổ chức hoạt động học tập 1 25%
2 Thiếu tài liệu, thiếu thời gian 1 25%
3 Kỹ năng đặt câu hỏi và lựa chọn kiến thức 3 75% 4 Giáo viên chƣa nắm chắc về bản chất của
nguyên tắc tính vừa sức 2 50%
5 Kiến thức chuyên môn của giáo viên còn
hạn chế 1 25%
Kết quả thu đƣợc cho thấy nguyên nhân lớn nhất của việc ảnh hƣởng tới kết quả đảm bảo nguyên tắc tính vừa sức trong dạy học môn GDCD là do
nguyên nhân chủ quan từ phía giáo viên đó là kĩ năng đặt câu hỏi và lựa chọn kiến thức (chiếm 75%) . Ngoài ra các nguyên nhân khác nhƣ kỹ năng tổ chức hoạt động, học tập, thiếu tài liệu, thiếu thời gian,… cũng ảnh hƣởng không nhỏ đến việc đảm bảo nguyên tắc tính vừa sức trong quá trình dạy học.
Thứ hai, đánh giá từ phía học sinh
Bảng 1.13. Nguyên nhân ảnh hƣởng đến hứng thú học tập của học sinh
STT Nguyên nhân ảnh hƣởng tới hứng thú học tập Số lƣợng
HS %
1 Tầm quan trọng của môn học 82 35,3
2 Năng lực học tập của bản thân 36 15,5
3 Phƣơng pháp dạy của giáo viên chƣa phù hợp 33 14,3
4 Nội dung môn học trừu tƣợng khó học 96 41,3
5 Kiến thức của giáo viên đƣa ra quá khó 3 1,3
6 Kiến thức của giáo viên đƣa ra quá dễ 2 0,9
7 Câu hỏi đƣa ra của giáo viên chƣa vừa sức 16 6,9
Kết quả trên cho thấy những nguyên nhân tác động trực tiếp tới hứng thú học tập của học sinh chủ yếu là do nội dung môn học trừu tƣợng khó học (chiếm 41,3%), tầm quan trọng của môn học (chiếm 35,3%). Còn những nguyên nhân khác nhƣ năng lực học tập của bản thân, phƣơng pháp dạy của giáo viên chƣa phù hợp, kiến thức của giáo viên đƣa ra quá khó hoặc quá dễ cũng tác động không ít tới hứng thú học tập của học sinh thông qua việc đảm bảo nguyên tắc tính vừa sức trong dạy học bộ môn.
Có thể nói nguyên tắc tính vừa sức đã đƣợc các giáo viên đảm bảo trong giảng dạy môn GDCD ở trƣờng THPT Nguyễn Du, tỉnh Thái Bình. Mặc dù ai cũng nhận thấy hiệu quả và tầm quan trọng của nguyên tắc dạy học tích cực này, nhƣng khi vận dụng lại gặp khó khăn về khối lƣợng kiến thức của bài
cần truyền đạt cái gì, kỹ năng ngôn từ còn lúng túng. Cách đặt và giải quyết các vấn đề chƣa tạo đƣợc sự ngƣỡng mộ, chƣa cuốn hút đƣợc ngƣời nghe. Tất cả những hạn chế đó đã khiến giờ giảng của môn GDCD không tạo đƣợc sự thích thú đối với học sinh, vốn dĩ nó đã khô khan, trừu tƣợng do đặc trƣng của môn học. Do vậy, việc nắm bắt đƣợc các nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc dạy và học của môn GDCD có ý nghĩa vô cùng quan trọng, đó sẽ là cơ sở để chúng ta có những tác động cần thiết giúp cho việc giảng dạy đạt đƣợc kết quả nhƣ mục tiêu đã đề ra. Nói cách khác, khi không có sự am hiểu sâu sắc về những nguyên nhân gây ra thực trạng hiện tại, không đi vào tìm hiểu khó khăn của giáo viên và học sinh thì chúng ta không thể có những biện pháp thiết thực để nâng cao chất lƣợng môn học.
Chƣơng 3: