10. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Bố trí, sử dụng giáo viên theo hướng chuẩn hóa
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Đây là khâu trung tâm trong công tác quản lý, nếu phân công hợp lý thì sẽ phát huy tối đa tiềm năng của nguồn nhân lực, người được phân công sẽ có
66
điều kiện để phát huy tối đa tài năng, tiềm lực của mình và đạt hiệu quả công
tác cao nhất.
3.3.2.2. Nội dung của biện pháp
Thực hiện việc phân công để đảm bảo mỗi giáo viên có số tiết đúng theo quy định, không có giáo viên có quá nhiều tiết và không để giáo viên bị thiếu tiết.
Phân công giảng dạy cho giáo viên đúng theo chuyên môn được đào tạo, giúp giáo viên tiếp cận và vận dụng những kiến thức đã được đào tạo trong thực tế. Dựa vào kết quả của những năm trước để phân công nhiệm vụ cho những giáo viên, có thể bố trí liên thông nhằm đảm bảo tính ổn định trong một thời gian nhất định, giúp giáo viên và học sinh hiểu nhau hơn và đạt hiệu quả cao. Đối với lớp đầu cấp và cuối cấp, các lớp yếu cần được quan tâm, ưu tiên về giáo viên chủ nhiệm và giáo viên giảng dạy. Đặc biệt là học sinh lớp 12, người giáo viên không chỉ hướng dẫn cho các em tiếp nhận tri thức một cách sáng tạo mà còn là người chỉ lối, đưa đường cho các các em bước vào đời. Vì vậy, phải bố trí các giáo viên có tinh thần trách nhiệm, có năng lực chuyên môn vững vàng và có kinh nghiệm sống.
Đối với bộ môn thiếu giáo viên thì cần động viên giáo viên dạy thêm giờ, giáo viên thiếu giờ thì bố trí phụ đạo học sinh thêm cho học sinh.
Bố trí giáo viên người dân tộc, giáo viên biết tiếng dân tộc đảm nhiệm các vị trí chủ nhiệm, quản trú để phát huy lợi thế cơ cấu dân tộc của đội ngũ.
3.3.2.3. Cách thức tổ chức thực hiện
Trước hết là phân công nhiệm vụ trong ban giám hiệu, căn cứ vào khả năng của từng người trong Ban Giám hiệu để phân công, tạo điều kiện cho từng người hoàn thành nhiệm vụ theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; Quy chế tổ chức và hoạt động của trường phổ thông dân tộc nội trú.
Bộ máy quản lý giáo dục trong nhà trường rất quan trọng - sau ban giám hiệu là đội ngũ cốt cán (như tổ trưởng chuyên môn, thư ký hội đồng,…)
67
lựa chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, tay nghề giỏi, có lòng nhiệt tình, nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục; có khả năng quy tụ, tập hợp lực lượng và triển khai có hiệu quả các hoạt động. Đây là hạt nhân quan trọng quyết định chất lượng chuyên môn của nhà trường.
- Phân công nhiệm vụ cho giáo viên phải xuất phát từ yêu cầu, lợi ích của người học và tiến hành theo quy trình hợp lý: từ nguyện vọng của từng giáo viên sau đó tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc, dựa vào những căn cứ để đưa ra cách phân công hợp lý, người quản lý dựa trên cơ sở đó mà cân đối, điều chỉnh và quyết định.
Trường hợp bộ môn không có giáo viên chuyên ngành thì bố trí giáo viên chuyên môn có nét gần gũi tương đồng,…Ví dụ: Giáo viên Sinh học dạy Công nghệ (phần nông nghiệp); giáo viên Vật lý dạy Công nghệ (phần công nghiệp), giáo viên Thể dục dạy Giáo dục quốc phòng, giáo viên Ngữ văn dạy
Giáo dục công dân… 3.3.2.4. Điều kiện thực hiện
- Khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên phải đảm bảo định mức lao động theo quy định, phù hợp với trình độ và năng lực của từng người.
- Phân công giảng dạy cho giáo viên các khối lớp phải chú ý nguyên tắc: Giáo viên khá giỏi kèm giáo viên mới ra trường. Trên cơ sở đó để sinh hoạt nhóm chuyên môn, dự giờ, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm về kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy,…