Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn về thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học, mời các em học sinh vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung dưới đây:
Mức độ thực hiện cao nhất là 5 điểm giảm dần đến thấp nhất là 1 điểm
(Đề nghị các em đánh dấu X vào ô nào phù hợp với ý kiến của mình)
1.Ý kiến đánh giá mức độ thực hiện các nội dung hoạt động giảng dạy của thầy/ cô môn Sinh học:
S
TT Nội dung hoạt động
Mức độ thực hiện
5 4 3 2 1
1 Chuẩn bị bài soạn kỹ trước lên lớp
2 Cập nhật mở rộng bài giảng với nhưng kiến thức mới
3 Sử dụng phương tiện dạy học tích cực
4 Thay đổi phương pháp giảng dạy khi HS không hứng thú học tập
5 Trao đổi với HS về phương pháp học tập 6 Yêu cầu và hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà 7 Kiểm tra việc tự học của HS
8
Lấy ý kiến phản hồi của HS sau khi kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp DH
trong quá trình học tập
10 Thực hiên kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá đúng kết quả học tập của HS
11 Tích hợp các nội dung khác liên quan đến bài học
2. Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân về động lực học môn Sinh học theo bảng dưới đây :
TT Động lực học Đánh giá
5 4 3 2 1
1 Vì là môn dễ học
2 Vì là môn liên quan đến thực tế 3 Vì dễ đạt điểm cao
4 Để có kết quả toàn diện 5 Vì có cơ hội nhận học bổng
6 Vì cần cho công việc trong tương lai 7 Vì thích môn học này
8 Vì nhận thức được tầm quan trọng của môn học
3. Em hãy cho biết ý kiến về mức độ thực hiện các PP học tập môn Sinh học :
Số
TT Nội dung quản lý
Mức độ đánh giá của GV Mức độ đánh giá của HS 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 Đọc và chuẩn bị bài ở nhà
2 Chăm chú nghe và ghi toàn bộ bài giảng
3
Tham gia các hoạt động học tập trên lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo
luận,...
4 Làm bài tập theo yêu cầu
5
Chủ động phát hiện và tìm cách lấp lỗ hổng của mình trong kiến thức.
6
Tham gia học tập ngoài giờ lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm.
PHỤ LỤC 2 Dành cho giáo viên
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn đánh giá của giáo viên về những nội dung liên quan đến việc dạy học tích hợp, mời các đồng chí vui lòng tham gia ý kiến ở các
nội dung dưới đây:
A. Phần thông tin cá nhân
Họ và tên: ... Đơn vị công tác:………... Chức vụ đang nắm giữ: ………...
Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:………..
B. Phần trưng cầu ý kiến
Theo đồng chí, việc dạy học tích hợp có những ưu nhược điểm, thuận lợi, khó khăn nào sau đây:
Mức đánh giá cao nhất là 5 điểm giảm dần đến thấp nhất là 1 điểm
Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân. 1.Những ưu điểm của việc dạy học theo hướng tích hợp:
TT Nội dung hoạt động Mức độ
5 4 3 2 1
1 Mục tiêu của việc học được xác định một cách rõ ràng ngay từ đầu
2 Tránh được hiện tượng trùng lặp các nội dung
3
Học sinh có khả năng thiết lập được mối quan hệ giữa các khái niệm, vấn đề
4 Học sinh thấy rõ ý nghĩa thực tiễn của việc học
2. Nhược điểm của việc dạy học theo hướng tích hợp:
1 Đòi hỏi khả năng chủ động tổ chức của người dạy
2 Đòi hỏi khả năng tự giác, tích cực của học sinh
3 Cần nhiều hệ điều kiện kèm theo (trang thiết bị…)
3. Những thuận lợi khi dạy học theo hướng tích hợp:
1
Phần lớn các cấp quản lý đều thấy được xu hướng dạy học theo hướng tích hợp là tất yếu
2
Đa số giáo viên muốn hướng theo phương pháp dạy học theo hướng tích hợp
3
Phần lớn đội ngũ giáo viên trẻ đã tiếp cận với phương pháp dạy học tích hợp
4 Nhiều cơ sở giáo dục đã đáp ứng về cơ sở vật chất cho dạy học tích hợp
4. Những khó khăn khi dạy học theo hướng tích hợp:
1 Xu hướng sợ thay đổi, ngại khó trong đội ngũ quản lý
2
Tính chủ động tiếp cận phương pháp dạy học tích hợp ở giáo viên còn chưa cao
3
Chưa có sự đồng bộ giữa SGK, chất lượng giáo viên với phương pháp dạy học tích hợp
4 Cơ sở vật chất cho dạy học tích hợp còn thiếu
PHỤ LỤC 3
Dành cho CBQL và giáo viên
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn về thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp, mời các đồng chí vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung dưới đây:
A. Phần thông tin cá nhân
Họ và tên: ... Đơn vị công tác:………... Chức vụ đang nắm giữ: ………...
Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:………..
B. Phần trưng cầu ý kiến
Để tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về tầm quan trọng và mức độ thực hiện các nội dung quản lý sau.
Mức đánh giá cao nhất là 5 điểm giảm dần đến thấp nhất là 1 điểm
Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân.
I. Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên Số
TT
Nội dung quản lí Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
Hiệu trưởng hướng dẫn các qui định, yêu cầu soạn bài, cung cấp SGK, tài liệu tham khảo
2
Hiệu trưởng yêu cầu tổ bộ môn thống nhất cơ bản mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức bài dạy.
3
Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra định kỳ giáo án của GV
4 Hiệu trưởng kiểm tra định kì và kiểm tra đột xuất công tác
soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GV
5
Hiệu trưởng dự giờ, đánh giá chất lượng bài soạn qua giờ dạy
II. Quản lý giờ dạy trên lớp Số
TT Nội dung quản lý
Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
Tổ chức cho giáo viên học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy
2
Quản lý giờ dạy thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng và sổ ghi đầu bài.
3 Xây dựng nền nếp dạy học của giáo viên
4
Quy định chế độ thông tin, báo cáo và sắp xếp thay thế hoặc dạy bù trong trường hợp vắng giáo viên
5
Tổ chức dự giờ định kỳ, đột xuất và có phân tích sư phạm cho bài dạy
6 Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy (sổ báo giảng)
7
Thu thập thông tin của học sinh, phụ huynh học sinh và đồng nghiệp
III. Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy
Số
TT Nội dung quản lý
Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
Tổ chức phổ biến cho giáo viên nắm vững và thực hiện đúng, đủ phân phối chương trình
2
Tổ chức cho giáo viên học tập các văn bản mới về bổ sung thay đổi.
3
Yêu cầu Tổ chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch của năm học, học kỳ và kiểm tra, duyệt kế hoạch.
4 Kiểm tra hồ sơ giảng dạy của từng giáo viên
5 Kiểm tra hồ sơ theo dõi, đánh giá của nhóm tổ chuyên môn.
6
Có biện pháp xử lý giáo viên thực hiện chưa đúng theo phân phối chương trình.
IV. Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn Số
TT Nội dung quản lý
Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn
2 Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức các hoạt động khác
nhằm bồi dưỡng khả năng dạy học tích hợp cho giáo viên.
3
Yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn báo cáo thường xuyên về nội dung và kết quả dạy học tích hợp của tổ, nhóm
V. Quản lý hoạt động học của học sinh
Số
TT Nội dung quản lý
Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1 Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng nề nếp, kiện toàn cơ cấu cán bộ lớp
2
Chỉ đạo tổ chức họp phụ huynh đầu năm, giữa kỳ, cuối kỳ và cuối năm để thông báo tình hình học tập và thống nhất các hình thức giáo dục
3 Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 4 Tổ chức phụ đạo học sinh yếu.
5
Chỉ đạo HS tổ chức các hoạt động nhằm bổ trợ cho dạy học tích hợp
6
Chỉ đạo phối hợp giữa GVCN, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên trong việc quản lý HĐ học của HS.
PHỤ LỤC 4
Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên
Để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học
Sinh học theo hướng tích hợp ở trường THPT Chuyên Thái Bình. A. Phần thông tin cá nhân
Họ và tên: ...
Đơn vị công tác:………...
Chức vụ đang nắm giữ: ………...
Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:………..
B. Phần trưng cầu ý kiến Các đồng chí cho biết ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Sinh học theo hướng tích hợp. (Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân) Mức độ cần thiết Tính khả thi 1. Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch và triển khai kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết - Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi
2. Đôn đốc GV tổ chức HĐDH môn học có nề nếp kỷ cương theo định hướng tích hợp - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết - Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi
3. Chỉ đạo GV lựa chọn phương pháp dạy học bộ môn theo hướng tích hợp có hiệu quả - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết - Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi
4. Thường xuyên thúc đẩy GV kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng tích hợp, kịp thời biểu dương GV làm tốt và chấn chỉnh GV làm chưa tốt - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết - Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi
5. Đổi mới hoạt động học tập của học sinh theo hướng gắn liền lí luận và thực tiễn - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết - Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi
6. Hoàn thiện CSVC-TBDH phục vụ tốt cho giảng dạy theo hướng tích hợp - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết - Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi