học tập môn Sinh học của học sinh
Do hạn chế về thời gian và một số điều kiện khác vì thế để đánh giá thực trạng HĐDH môn Sinh học và thực trạng quản lí HĐDH ở trường THPT Chuyên Thái Bình, tỉnh Thái Bình, tác giả đã tiến hành khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý
kiến, kết hợp với phỏng vấn trực tiếp các CBQL, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh của trường, cùng với việc nghiên cứu các văn bản, các báo cáo tổng kết năm học, các kế hoạch năm học, các quy chế, quy định về quản lí HĐDH của trường THPT Chuyên Thái Bình.
Khảo sát về thực trạng quản lí HĐDH ở trường THPT Chuyên Thái Bình và vai trò quan trọng của các nội dung quản lý, tác giả sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá và tính điểm như sau:
+ Về mức độ cần thiết: Từ cần thiết cao nhất: 5 điểm; giảm dần đến mức
thấp nhất là: 1 điểm.
+ Về mức độ thực hiện: Làm tốt nhất: 5 điểm; giảm dần đến mức không tốt:
1 điểm.
Tính điểm trung bình của các bảng theo công thức:
X =
n Ki
Xi
Trong đó: X: Điểm trung bình. Xi: Điểm ở mức độ i.
Ki: Số người cho điểm ở mức độ i. n: Số người tham gia đánh giá.
Tác giả đã lựa chọn và phối hợp sử dụng đồng thời một số phương pháp nghiên cứu dưới đây:
- Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành điều tra, khảo sát ở hai nhóm sau: - Quan sát hoạt động quản lý, tham dự hội thảo, dự giờ thăm lớp.
- Trao đổi trực tiếp với CBQL, GV, HS.
- Nghiên cứu các văn bản đánh giá kết quả giáo dục.
Để có được kết quả đánh giá khách quan về quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT Chuyên Thái Bình, tác giả đã lấy ý kiến đánh giá của 3 cán bộ quản lý, 13 giáo viên của tổ Hóa - Sinh và 300 HS của trường. Tác giả đã xử lý các phiếu, kết quả khảo sát được thể hiện như sau