Trong quá trình DH, HS không chỉ đơn thuần là đối tượng, mà còn là chủ thể của quá trình, vì vậy, khi nghiên cứu về thực trạng hoạt động DH môn Sinh học ở THPT chúng ta cần phải tìm hiểu về người học. Để khảo sát hiện trạng các
hoạt động giảng dạy của giáo viên tác giả đã tiến hành lấy ý kiến của 300 HS trường THPT Chuyên Thái Bình. Kết quả thể hiện ở bảng 2.12 sau đây.
Bảng 2.12: Khảo sát động lực học tập môn Sinh học
TT Động lực học Đánh giá Điểm TB Thứ bậc 5 4 3 2 1 1 Vì là môn dễ học 35 30 104 87 44 2.75 8
2 Vì là môn liên quan đến thực tế 210 36 12 24 18 4.32 1
3 Vì dễ đạt điểm cao 65 48 78 105 4 3.22 6
4 Để có kết quả toàn diện 78 55 142 5 20 3.55 4 5 Vì có cơ hội nhận học bổng 98 80 102 10 10 3.82 2
6 Vì cần cho công việc trong
tương lai 35 65 50 148 2 2.94 7
7 Vì thích môn học này 107 69 45 36 43 3.53 5
8 Vì nhận thức được tầm quan
trọng của môn học 97 76 55 68 4 3.64 3
Nhận xét: Qua kết quả khảo sát ta thấy rằng hầu hết HS đều cho rằng Sinh học không phải là môn dễ học. Điều này cũng dễ hiểu vì đây môn học thực nghiệm và môn học cũng là một trong số các môn HS rất ngại học vì lượng kiến thức lý thuyết lớn do đó đòi hỏi học sinh cần có một chút tư duy sự vật hiện tượng, khả năng khái quát và tổng hợp khá cao.
Số lượng HS thích môn học này chỉ có điểm trung bình là 3.53 nên nội dung này chỉ xếp thứ 5. Như thế là hầu hết các em học Sinh học chỉ để đối phó nên càng khó khăn hơn trong việc nâng cao dần chất lượng môn .
Từ thực trạng về động cơ học tập của HS tác giả đã xin ý của các GV Sinh học và HS về phương pháp học tập, kết quả thể hiện như sau
Bảng 2.13: Kết quả khảo sát thực trạng về phương pháp học tập của HS
Số
TT Nội dung quản lý
Mức độ đánh giá của GV Mức độ đánh giá của HS
5 4 3 2 1 Đ TB Thứ bậc 5 4 3 2 1 Đ TB Thứ bậc 1 Đọc và chuẩn bị bài ở nhà 1 3 2 1 0 3.6 4 40 195 25 17 23 3.7 2 2 Chăm chú nghe và
ghi toàn bộ bài giảng 5 2 0 0 0 4.7 1 170 84 12 20 14 4.3 1
3
Tham gia các hoạt động học tập trên lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận,...
4 1 1 0 1 4.0 2 55 87 114 25 19 3.5 3
4 Làm bài tập theo yêu
cầu 3 2 1 1 0 4.0 2 44 114 102 10 30 3.4 5 5 Chủ động phát hiện và tìm cách lấp lỗ hổng của mình trong kiến thức. 1 1 0 4 1 2.6 5 22 180 43 35 20 3.5 3 6 Tham gia học tập ngoài giờ lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm.
0 0 0 6 1 1.9 6 27 65 174 12 22 3.2 6
Theo kết quả khảo sát, giáo viên cho rằng rất ít HS thường xuyên chuẩn bị bài ở nhà, 40 HS nói là có, 1GV cho rằng đôi khi HS có chuẩn bị bài và 1GV cho là HS không bao giờ chuẩn bị bài ở nhà, chỉ có 25 HS công nhận điều này. Kết quả khảo sát ở bảng cho thấy việc tham gia các hoạt động học tập trên lớp như: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận,... HS mới chỉ thực hiện các PP trên ở mức trung bình. Trong lớp học chỉ một số ít HS “khá” tham gia. Còn lại phải
để GV chỉ định mới miễn cưỡng tham gia, gây mất nhiều thời gian và làm không khí lớp học căng thẳng. Về nội dung học bài và làm bài theo yêu cầu của giáo viên chỉ có 58 HS thực hiện tốt, 122 HS thực hiện không thường xuyên. Phương pháp học mà HS thực hiện tốt nhất vẫn là chăm chú nghe, ghi bài giảng. Điều đó nói lên sự coi trọng nguồn kiến thức từ giáo trình, từ GV. Nhưng nếu không được kết hợp với các hoạt động khác thì chăm chú nghe, ghi bài chỉ nói lên sự thụ động của HS trong học tập và giờ học Sinh học không đạt được mục đích đề ra.