Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ được thể hiện việc các hoạt động GDNGLL vừa phải đảm bảo mục tiêu giáo dục vừa phải phù hợp với nhu cầu và
92
khả năng lứa tuổi THCS, giúp đảm bảo phát triển tính tích cực, độc lập và sáng tạo của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên trong quá trình hoạt động.
Trong nhà trường có nhiều hoạt động, mỗi hoạt động có những mục tiêu riêng nhưng chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau và cùng hướng tới một mục tiêu chung là phát triển toàn diện HS. Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp cho HS phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.
Hơn nữa, các hoạt động phải phù hợp với nhu cầu và khả năng lứa tuổi THCS cũng như phù hợp với hứng thú cá nhân. Các em thích, say mê hoạt động song cũng rất dễ bị ảnh hưởng bởi tác động xấu của xã hội. Bởi thế hoạt động GDNGLL phải khai thác được mặt mạnh ở học sinh , ghi nhận sự tiến bộ của học sinh, từ đó sẽ thúc đẩy các em hành động đúng và hình thành được các phẩm chất, kĩ năng sống cần thiết.
Một trong những yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay là phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL cần phải đảm bảo thu hút được tất cả học sinh tham gia. Trong mọi hoạt động, học sinh phải giữ vai trò chủ thể. Học sinh tự thực hiện, giải quyết các tình huống nảy sinh, có sự tư vấn của giáo viên. Học sinh phải thực sự phát huy được khả năng của mình, được bày tỏ quan điểm cũng như sáng kiến nhằm giúp cho hoạt động của tập thể đạt hiệu quả.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở trường THCS Nam Hồng đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học.
Qua nghiên cứu lý luận về quản lí, quản lý hoạt động GDNGLL ở chương I và trên cơ sở tìm hiểu, phân tích thực trạng hoạt động GDNGLL và thực trạng quản lí hoạt động GDNGLL ở trường THCS Nam Hồng, tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở trường THCS Nam Hồng đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học như sau:
3.2.1. Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kĩ năng tổ chức hoạt động GDNGLL cho
cán bộ quản lí, đội ngũ GVCN, tổng phụ trách Đội
Hoạt động GDNGLL ở trường THCS là một nội dung quan trọng trong việc giáo dục học sinh, ban đầu góp phần hình thành nhân cách người công dân, người
93
lao động tự chủ, năng động, sáng tạo, giàu lòng yêu nước, củng cố tri thức văn hoá, hình thành những kĩ năng cần thiết như óc thẩm mỹ, kĩ năng lao động thực hành... và các thói quen tốt đẹp cho các em. Chính vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho CBQL, TPT, GVCN về vị trí, vai trò, về lý luận và những kĩ năng liên quan đến hoạt động GDNGLL là rất cần thiết.
Nếu có nhận thức đúng đắn mọi người sẽ tự giác tham gia tổ chức hoạt động, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Không những thế họ còn là người sẽ vận động các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường như Đoàn thanh niên, hội phụ nữ, hội cựu chiến binh... đặc biệt là hội cha mẹ học sinh cùng tham gia tổ chức. Có như vậy hoạt động GDNGLL mới nhận được sự ủng hộ, giúp đỡ tạo điều kiện về thời gian, kinh phí, động viên tinh thần của các tổ chức xã hội, của cha mẹ học sinh để chất lượng ngày một tốt hơn.
Từ chỗ CBQL, TPT, GVCN nhận thức đúng về vị trí vai trò tác dụng của hoạt động GDNGLL thì việc bồi dưỡng kiến thức lí luận và những kĩ năng liên quan đến hoạt động sẽ trở nên dễ dàng, thuận tiện và hiệu quả hơn.
3.2.1.1. Bồi dưỡng cán bộ quản lý về lí luận và những kĩ năng liên quan đến hoạt động GDNGLL
Năng lực của đội ngũ CBQL quyết định mức độ thực hiện mục tiêu phát triển của trường THCS đó. Do đó, việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cho CBQL là điều kiện hết sức cần thiết. CBQL của trường THCS Nam Hồng thực thi nhiệm vụ quản lí chủ yếu dựa trên kinh nghiệm cá nhân trong quá trình công tác. Dưới đây là một số giải pháp để nâng cao năng lực, hiệu quả quản lí cho CBQL nhà trường.
Thứ nhất là phải tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng kiến thức khoa học và trình độ nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức hoạt động và nghiệp vụ quản lí cho CBQL, đặc biệt là cán bộ nguồn.
Thứ hai là thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ CBQL về quan điểm, tư tưởng, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, chiến lược phát triển giáo dục. Trên cơ sở đó đội ngũ CBQL mới có đủ tiềm lực về quản lí và các phẩm chất cần thiết để lãnh đạo, điều hành công tác hoạt động GDNGLL nói riêng và giáo dục nhà trường nói chung.
94
Thứ ba là tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của CBQL bằng cách giao quyền, đề cao trách nhiệm trong việc thực thi nhiệm vụ. Tăng cường kiểm tra đánh giá CBQL.
Thứ tư là để quản lí có hiệu quả hoạt động GDNGLL, ngoài những kinh nghiệm của cá nhân thì các CBQL cần được trang bị những kiến thức về khoa học quản lí để làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của đơn vị nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng. CBQL thường xuyên phải tự học, tự nghiên cứu, cập nhật thông tin của ngành giáo dục nói riêng, của xã hội nói chung một cách kịp thời.
3.2.1.2. Biện pháp bồi dưỡng giáo viên tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm
Thứ nhất là tổ chức học tập đầy đủ nghiêm túc điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học đến toàn thể GVCN, TPT nói riêng và giáo viên nói chung để họ hiểu được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục học sinh.
Thứ hai là tuyên truyền cho họ hiểu sâu về vị trí, vai trò, tác dụng của hoạt động GDNGLL đối với việc giáo dục toàn diện học sinh .
Thứ ba là bồi dưỡng kĩ năng hướng dẫn tổ chức hoạt động GDNGLL thông qua các tiết hoạt động GDNGLL cụ thể.
Thứ tư là tổ chức cho TPT - GVCN tham gia nghe báo cáo về tình hình thời sự trong nước và thế giới, tình hình địa phương để cán bộ giáo viên có cơ hội cập nhật thông tin về sự đổi mới của đất nước, địa phương. Từ đó thấy rõ mình cần phải làm gì để đáp ứng sự đổi mới đó.
Thứ năm là chỉ đạo TPT kết hợp với GVCN xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động GDNGLL cho giáo viên và cha mẹ học sinh.
Thứ sáu là Tổ chức tập huấn đột xuất cho CBĐĐ , GVCN và giáo viên khi có hoạt động lớn quan trọng, tập huấn ừong năm học và trong dịp hè.
Thứ bảy là GVCN có thể tuyên truyền đến phụ huynh trong buổi họp cha mẹ học sinh, mời cha mẹ học sinh tham gia cùng tổ chức với giáo viên.
3.2.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL theo yêu cầu của các
tiêu chí.
Quản lí việc xây dựng kế hoạch của một nhà trường giữ vai trò rất quan trọng; vì nhờ xây dựng kế hoạch, nhà trường sẽ có tiến độ làm việc cụ thể cho từng
95
mảng công việc, toàn trường sẽ thực hiện theo tiến độ và kế hoạch đó, giúp BGH nhà trường dễ dàng trong khâu quản lí.
Xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cơ bản của quản lí. Trong công tác quản lí của nhà trường nói chung và quản lí hoạt động GDNGLL nói riêng, BGH phải chịu trách nhiệm cao nhất về chương trình, nội dung, cách thức tiến hành hoạt động. Đồng thời là người chỉ đạo, tạo điều kiện để các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch thống nhất với kế hoạch chung của trường. Muốn vậy BGH phải nắm được toàn bộ công việc của nhà trường diễn ra trong suốt năm học. Kế hoạch giúp cho nhà quản lí chủ động hơn, tự tin hơn trong công việc của mình.
Để đảm bảo xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL một cách khoa học, cụ thể, tránh được sự chồng chéo các hoạt động, hiệu trưởng hoặc ủy quyền cho phó hiệu trưởng xây dựng toàn bộ kế hoạch hoạt động GDNGLL cho nhà trường còn TPT kết hợp với GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động cho từng lớp. Mỗi hoạt động phải xác định yêu cầu giáo dục rõ ràng, xác định các chủ điềm cho từng thời gian, phân công người phụ trách cụ thể để lựa chọn hình thức sát với nguyện vọng của học sinh. TPT sẽ là người khảo sát nguyện vọng của các em; kết quả khảo sát là căn cứ để xác định, lựa chọn, cân đối các hình thức nội dung hoạt động. Sau khi TPT xây dựng kế hoạch xong, BGH sẽ duyệt để đưa kế hoạch vào thực hiện. Do vậy, BGH nhà trường cần nắm chắc khả năng của giáo viên và các lực lượng giáo dục, đặc điểm học sinh, cơ sở vật chất phục vụ hoạt động GDNGLL từ đó sẽ quyết định nội dung, hình thức hoạt động.
3.2.2.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch của tổng phụ trách
TPT phải xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm của năm học và nhiệm vụ chính trị địa phương. Kế hoạch hoạt động đó vừa phải xây dựng cho toàn trường vừa cụ thể cho từng khối lớp. Kế hoạch đều đặn cân đối từ đầu năm học đến cuối năm học và trong cả dịp hè. Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch nhà trường trong mối quan hệ với các hoạt động khác như hoạt động dạy - học, hoạt động tập thể,hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề...
Xây dựng kế hoạch phải trở thành nếp theo thời gian, tạo ra sự ổn định. Tất cả các hoạt động cần có nội dung phong phú, hình thức đa dạng, hấp dẫn thu hút
96
được đông đảo học sinh tự giác tham gia. Khi xây dựng kế hoạch cả năm BGH phải yêu cầu TPT đưa ra được những nội dung cơ bản sau:
Thời gian Chủ điểm Mục tiêu Gợi ý nội dung và hình thức hoạt động Phân công thực hiện Điều kiện thực hiện Dự kiến kết quả đạt được Tháng 9 Tháng 10 ...
Ví dụ cụ thể cho phần chương trình bắt buộc
Thời gian Chủ điểm Mục tiêu Gợi ý nội dung và hình thức hoạt động Phân công thực hiện Điều kiện thực hiện Dự kiến kết quả đạt được Tháng 9 Truyền thống nhà trường - Hiểu được truyền thống tốt đẹp của nhà trường. - Tự hào, yêu mến trường lớp. - Giữ gìn bảo vệ phát huy thành tích nhà trường.
- Hái hoa dân chủ - Tổ chức đội thi tìm hiểu truyền thống nhà trường Học sinh lớp 6- 7 GVCN Tổ chức vào thứ Bảy, tại các lớp 100% HS lớp 6- 7 tham gia. Đạt tốt Tháng 10 Chăm ngoan học giỏi - Xây dựng ý thức trách nhiệm học tập. - Rèn luyện kỹ năng, phương pháp học tập đúng dắn. - Lễ ký giao ước thi đua. - Trao đổi phương pháp học tập. GV, phụ huynh và HS Tổ chức tại sân trường Tốt Tháng ...
97
3.2.2.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch của GVCN
GVCN chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh, là linh hồn của lớp học, là người cố vấn tin cậy giúp học sinh biết vươn lên trong quá trình học tập và rèn luyện tư cách đạo đức. Điều đó được thể hiện ở chỗ: họ trước hết là nhà giáo dục, là người trực tiếp tổ chức các hoạt động GDNGLL. Họ biết khêu gợi tiềm năng của các em học sinh trong việc thiết kế nội dung và hình thức hoạt động cho phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, với yêu cầu nhiệm vụ của từng tháng, từng kỳ và cả năm. Do vậy, BGH nhà trường phải chi đạo, theo dõi sát sao việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL của đội ngũ GVCN lớp.
BGH yêu cầu GVCN nắm chắc kế hoạch của nhà trường về tổ chức hoạt động GDNGLL, để lập kế hoạch hoạt động cho lớp mình. GVCN với tư cách là người trực tiếp thi hành kế hoạch chung của nhà trường phài nắm vững nội dung kế hoạch đó. Có kế hoạch trong tay, GVCN sẽ chủ động hơn trong việc cụ thể hoá chương trình hoạt động GDNGLL của lớp mình phụ trách. BGH nhà trường yêu cầu GVCN xây dựng kế hoạch theo tuần, tháng, kỳ và cả năm theo kế hoạch chung của trường.
Ngoài các hoạt động GDNGLL do TPT triển khai với cả trường, ngoài các tiết sinh hoạt lớp, các tiết tự chọn, hướng nghiệp thì GVCN sẽ phải tổ chức 2 tiết hoạt động GDNGLL/1 tháng đối với lớp mình chủ nhiệm. Hai tiết này có thể tổ chức riêng biệt, cũng có thể tổ chức gộp lại, tùy vào dung lượng và hình thức tổ chức của từng nội dung. GVCN phải lên chương trình, kế hoạch cũng như giáo án để tổ chức hoạt động cho 2 tiết này. Cụ thể như sau:
- Ở tiết thứ nhất, GVCN làm công tác hướng dẫn học sinh chuẩn bị: Sinh hoạt theo chủ đề gì? Hình thức tổ chức ra sao? Ai làm người tổ chức? Trang trí lớp như thế nào cho phù hợp với chủ đề định sinh hoạt? Kinh phí, cơ sở vật chất gồm những gì? Cần huy động thêm nguồn lực từ những ai? Sẽ kiểm tra đánh giá sự chuẩn bị và quá trình thực hiện như thế nào?...
- Ở tiết thứ hai, GVCN sẽ cùng với học sinh tổ chức các hoạt động GDNGLL theo chủ đề, cách thức tổ chức.... như đã chuẩn bị.
98
m Lưu ý, đối với các tiết hoạt động GDNGLL do GVCN xây dựng, thiết kế thì
BGH phải yêu cầu GVCN lựa chọn nội dung và hình thức hoạt động cho phù hợp với lứa tuổi, khả năng học sinh THCS, cụ thể như sau:
- Lớp 6: GVCN cần tạo cho các em có thói quen nề nếp trong việc tổ chức hoạt động phù hợp khả năng để tạo điều kiện cho các em phát triển. Nội dung nhẹ nhàng giúp học sinh từ chỗ làm quen với cách thức tổ chức hoạt động đến việc tự mình tham gia tổ chức và điều khiển. Giáo viên không nên giao phó hoàn toàn cho các em trong việc xây dựng và thực hiện chương trình hoạt động.
- Lớp 7: GVCN thiết kế nội dung hoạt động khái quát hơn, tổng hợp hơn so với lớp 6 để các em chủ động lập kế hoạch học tập và rèn luyện ngay từ đầu năm học. GVCN phải có kế hoạch lồng ghép các nội dung về giáo dục pháp luật, giáo dục môi trường, giáo dục an toàn giao thông vào chủ điểm hoạt động hàng tháng. Mỗi hoạt động có một hình thức riêng để tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn học sinh tham gia. Giáo viên phải giao trách nhiệm cho từng cá nhân trong hoạt động, giúp các em rèn luyện kĩ năng hợp tác, hoà nhập.
- Lớp 8: Các em đã trở nên tự tin hơn, chủ động và sáng tạo hơn, nhưng còn thiếu chắc chắn, quyết đoán. Năm lớp 8 số lượng môn học tăng, thời gian giành cho học văn hoá nhiều hơn. Vỉ thế, khi xây dựng kế hoạch, GVCN phải khéo léo lồng ghép kiến thức môn học vào chủ điểm hoạt động, giúp các em vừa ôn tập văn hoá vừa kích thích tư duy sáng tạo và tính tích cực nhận thức của các em. Cần có nhiều hình thức, phương pháp hoạt động khác nhau như giao nhiệm vụ, nêu tình huống có vấn đề để học sinh xử lý.
- Lóp 9: Đây là năm học cuối cấp, học sinh phải tăng cường thời gian học tập để thi vào 10. Vì vậy hoạt động GDNGLL giúp các em có thời gian thư giãn sau những giờ học văn hóa căng thẳng. Nội dung hoạt động được phát triển ở mức độ