8. Cấu trúc của luận văn
1.3.1. Đối với giáo viên
Chúng tôi đa ra một số câu hỏi để biết đợc quan niệm của họ về việc thiết kế và sử dụng bài tập trong dạy học lịch sử ở các trờng THPT, những thuận lợi và khó khăn trong việc thiết kế và sử dụng bài tập trong dạy học lịch sử, thực trạng sử dụng và đề xuất của họ.
Về mặt lý thuyết cũng nh qua thực tế cho thấy nếu giáo viên sử dụng bài tập một cách hợp lý, vừa sức các dạng BT thì kết quả đem lại rất khả quan, góp phần phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Nó giúp các em nắm vững và củng cố kiến thức đã học, làm sinh động hơn kiến thức bộ môn. Đồng thời qua việc làm các dạng bài tập, nó sẽ có tác dụng giáo dục và phát triển đối với học sinh về mặt nhận thức và kỹ năng. Việc thiết kế và sử dụng bài tập trong dạy học lịch sử, trớc hết liên quan tới những ngời giáo viên trực tiếp đứng lớp.
Qua điều tra, thăm dò ý kiến đối với một số giáo viên ở trờng THPT Cửa Lò bằng mẫu phiếu điều tra (phụ lục 2). Chúng tôi nhận thấy đa số các giáo viên ý thức rất rõ về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc thiết kế và sử dụng bài tập trong dạy học lịch sử, 100% giáo viên đồng ý với ý kiến: Thiết kế và sử dụng bài tập kết hợp với các biện pháp s phạm thích hợp sẽ phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Nó sẽ gây hứng thú và đem lại hiệu quả tốt cho giờ học.
Về mức độ sử dụng bài tập: 3/8 giáo viên đợc hỏi trả lời thờng xuyên sử dụng bài tập trong dạy học lịch sử; 5/8 giáo viên trả lời sử dụng ở mức vừa phải. Tất cả các BT đa ra đều đợc dựa hoàn toàn trên năng lực nhận thức thực tế học tập của các học sinh, phù hợp với trình độ nhận thức, lứa tuổi của các em.