8. Cấu trỳc nội dung của luận văn
2.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp
lớp
Chỉ đạo thực hiện hoạt động GDNGLL bao gồm: chỉ đạo việc thực hiện chương trỡnh, chỉ đạo việc vận dụng cỏc phương phỏp, hỡnh thức tổ chức hoạt
động GDNGLL; Chỉ đạo chuẩn bị cỏc phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động; Tổ chức bồi dưỡng kiến thức và năng lực cho đội ngũ giỏo viờn về hoạt động GDNGLL...
a) Về cụng tỏc chỉ đạo:
Bảng số 2.14. Đỏnh giỏ của CBQL, giỏo viờn, Đoàn thanh niờn trong cụng tỏc chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL
Nội dung khảo sỏt Mức độ đỏnh giỏ (%)
Tốt Khỏ TB Yếu
1 Chỉ đạo thực hiện chương trỡnh phần
bắt buộc 45 39 16 0
2 Chỉ đạo thực hiện chương trỡnh phần
tự chọn 22 27 47 4
3 Chỉ đạo vận dụng cỏc phương phỏp,
hỡnh thức tổ chức hoạt động GDNGLL 18 36 37 9 4
Chỉ đạo chuẩn bị cỏc phương tiện, điều kiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL
22 33 37 8
5 Chỉ đạo GVCN thực hiện kế hoạch
hoạt động GDNGLL 22 35 33 10
Qua bảng số liệu (2.14) ta thấy rằng cụng tỏc chỉ đạo thực hiện chương trỡnh phần bắt buộc được đỏnh giỏ khỏ tốt 84%, điều này khẳng định được ở cỏc nhà trường THPT đó quan tõm đến việc thực hiện tổ chức hoạt động GDNGLL, phự hợp cụng tỏc chỉ đạo của bộ Giỏo dục và Đào tạo, sở Giỏo dục và Đào tạo về việc thực cụng tỏc này. Bờn cạnh đú cụng tỏc chỉ thực hiện chương trỡnh phần tự chọn được đỏnh giỏ tốt 27% cũn thấp. Phần lớn ý kiến đỏnh giỏ ở mức trung bỡnh và khỏ, một bộ phận đỏnh giỏ yếu (4%), thực tế đỏnh giỏ kết quả như vậy cũng đỳng với yếu tố khỏch quan, vỡ phần tự chọn của chương trỡnh lại được thực hiện vào trong thời gian hố, học sinh và giỏo viờn nghỉ hố, nờn nhõn lực
tham hoạt động này khụng đụng đảo chỉ một số bộ phận thanh niờn, đoàn viờn xung kớch tham gia.
Giải phỏp chỉ đạo vận dụng cỏc phương phỏp, hỡnh thức tổ chức hoạt động GDNGLL cũng được đỏnh giỏ ở mức khỏ (36%) và trung bỡnh (37%). Trong thực tế nội dung hoạt động và hỡnh thức hoạt động của hoạt động GDNGLL rất phong phỳ và đa dạng, nờn trong cụng chỉ đạo vận cỏc phương phỏp và hỡnh thức tổ chức hoạt động này cũn nhiều bất cập, vỡ lực lượng tham tổ chức hoạt động này chủ yếu thiếu kinh nghiệm, chưa được đào tạo qua trường lớp, nờn việc vận dụng cỏc phương phỏp cũn rất hạn chế.
Trong cụng tỏc chỉ vận dụng cỏc phương tiện, điều kiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL phần lớn ý đỏnh giỏ khỏ ( 33 %) và trung bỡnh ( 37 %). Và một bộ phận đỏnh giỏ yếu (8%), điều này đó phản ỏnh đỳng thực tế ở cỏc trường THPT hiện nay, việc đầu tư cơ sở vật chất và cỏc điều kiện phục vụ cho hoạt động giỏo dục GDNGLL.
- Giải phỏp chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm trong cụng tỏc tổ chức cỏc hoạt động GDNGLL cũn thấp. Phần lớn cỏc ý kiến đỏnh giỏ mức độ thực hiện ở mức trung bỡnh và khỏ ( 68%) và cũn ( 10% ) đỏnh giỏ mức độ yếu. Trong thực tế, cỏc nhà trường đó thực hiện giải phỏp chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm nhưng chủ yếu dừng lại ở cỏc hoạt động duy trỡ nề nếp, kỷ luật, thực hiện nội quy nhà trường; nhắc nhở học sinh trong việc học tập và rốn luyện. Nội dung hoạt động sơ sài và gõy tõm trạng nhàm chỏn ở học sinh. Để khắc phục hạn chế trờn, cỏc nhà trường cần cú sự điều chỉnh kịp thời nội dung sinh hoạt cuối tuần của giỏo viờn chủ nhiệm, làm phong phỳ hơn nội dung và đa dạng về hỡnh thức tổ chức để thu hỳt học sinh đồng thời nõng cao chất lượng hoạt động.
b) Về cỏc giải phỏp bồi dưỡng cho đội ngũ giỏo viờn về hoạt động GDNGLL
Bảng 2.15: Đỏnh giỏ cỏc biện phỏp bồi dưỡng về hoạt động GDNGLL. Mức độ
Cỏc trường
Tốt % Khỏ % TB% Yếu %
THPT 11,4 11,3 20,6 20,7 53,4 48,6 14,6 19,4 Qua bảng số liệu khảo sỏt cho thấy việc tổ chức bồi dưỡng để nõng cao nhận thức, kỹ năng cho giỏo viờn về hoạt động GDNGLL ở cỏc nhà trường THPT huyện Hoằng Hoỏ chỉ dừng lại ở mức trung bỡnh (chiếm hơn 50%). Điều này chứng tỏ một số Hiệu trưởng nhà trường chưa quan tõm đỳng mức đến nhiệm vụ này. Mặc dự hàng năm sở GD&ĐT đó tổ chức tập huấn cho giỏo viờn cốt cỏn cỏc trường nhưng khi về đến cơ sở, cũn nhiều nhà trường chưa tổ chức triển khai hoặc cú tổ chức cũng mang tớnh chiếu lệ, khụng hiệu quả. Vỡ thế cú tỡnh trạng nhiều giỏo viờn chủ nhiệm và giỏo viờn bộ mụn coi hoạt động GDNGLL chỉ là một hoạt động vui chơi giải trớ vụ bổ, từ đú cú hành vi cấm đoỏn, ngăn cản học sinh lớp mỡnh tham gia cỏc hoạt động mà cỏc em yờu thớch, kỡm hóm sự phỏt triển năng khiếu bẩm sinh và quyền được vui chơi của lứa tuổi học trũ, sử dụng phương phỏp giỏo dục bảo thủ là truyền đạt một phớa, khụng phỏt huy được tớnh sỏng tạo của học sinh thụng qua cỏc hoạt động GDNGLL (như hoạt động ngoại khoỏ...).
c) Về cụng tỏc tuyờn truyền của Hiệu trưởng đối với phụ huynh học sinh về hoạt động GDNGLL
Bảng 2.16: Đỏnh giỏ về cụng tỏc tuyờn truyền với phụ huynh học sinh
Mức độ Trường
Tốt % Khỏ % TB% Yếu %
CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV
THPT 5,1 5,3 19,3 19,3 60,5 60,7 15,1 14,7
Từ bảng khảo sỏt ta thấy sự tuyờn truyền của Hiệu trưởng đến phụ huynh học sinh về hoạt động GDNGLL ở mức trung bỡnh và yếu chiếm gần 80%. Điều này chứng tỏ, hiệu trưởng cỏc nhà trường chưa đỏnh giỏ đỳng sự tỏc động to lớn của hội phụ huynh học sinh đến việc tổ chức cỏc hoat động GDNGLL. Chớnh vỡ vậy, cỏc nhà trường cần làm tốt biện phỏp tuyờn truyền đến phụ huynh học sinh làm cho họ thấy rừ ý nghĩa to lớn của hoạt động GDNGLL đối với sự hoàn thiện nhõn cỏch cho con em mỡnh, từ đú kờu gọi sự hỗ trợ của phụ huynh cho cụng tỏc tổ chức cỏc hoạt động GDNGLL bổ ớch cho học sinh.
d) Thực trạng sự phối hợp, hỗ trợ của nhà trường với Đoàn thanh niờn trong việc tổ chức cỏc hoạt động GDNGLL
Qua khảo sỏt chỳng tụi đó thu được kết quả về sự phối kết hợp giữa nhà trường và Đoàn thanh niờn trong việc tổ chức cỏc hoạt động GDNGLL ở cỏc trường THPT trờn địa bàn huyện như sau:
Bảng 2.17: Đỏnh giỏ của CBQL, cỏn bộ Đoàn về cụng tỏc hỗ trợ hoạt động GDNGLL
Đối tượng Tốt % Khỏ % TB% Yếu %
CBQL 66,3 29,4 4,3 -
Cỏn bộ Đoàn 66,7 28,1 5,2 -
Từ bảng số liệu khảo sỏt chỳng ta dễ dàng nhận thấy cỏc trường cú sự phối kết hợp rất tốt và hỗ trợ Đoàn thanh niờn trong việc tổ chức cỏc hoạt động GDNGLL.