8. Cấu trỳc nội dung của luận văn
2.4.2.Tổ chức thực hiện hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp trong cỏc
cỏc nhà trường
Để tổ chức thực hiện chương trỡnh hoạt động GDNGLL, tất cả cỏc trường đều tổ chức thành lập Ban chỉ đạo. Bao gồm: trưởng ban là Hiệu trưởng hoặc phú hiệu trưởng; bớ thư Đoàn trường và một vài giỏo viờn cú năng lực.
Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL cú nhiệm vụ giỳp Hiệu trưởng xõy dựng chương trỡnh, kế hoạch hoạt động hàng năm và chỉ đạo thực hiện chương trỡnh đú. Những hoạt động lớn quy mụ toàn trường được phối hợp với tổ chức Đoàn và cỏc lực lượng giỏo dục khỏc ngoài nhà trường. Hướng dẫn giỏo viờn chủ nhiệm lớp, Đoàn thanh niờn, lớp tiến hành hoạt động ở lớp mỡnh. Ban chỉ đạo cú trỏch nhiệm giỳp Hiệu trưởng kiểm tra, đỏnh giỏ cỏc hoạt động v.v
Vỡ vậy chỳng tụi đó lấy ý kiến từ CBQL và viờn về việc thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL. Kết quả như sau:
Bảng số 2.13. Đỏnh giỏ của CBQL, giỏo viờn về cụng tỏc tổ chức thực hiện kế hoạch GDNGLL
TT Nội dung khảo sỏt
Mức độ thường xuyờn (%) Mức độ chất lượng (%) TX TT Khụng TX T Kh TB Yếu 1 Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL 49.1 25 25,9 26,3 34 39 0,7 2 Phõn cụng nhiệm vụ cụ thể cho cỏc thành viờn, cỏc tổ chức (Đoàn, lớp) 65 35 0 45 36 19 0
3 Cụ thể húa kế hoạch hoạt
động GDNGLL 66 34 0 45 36 19 0
4 Ban hành cỏc quy định về
hoạt động GDNGLL 22 27 51 21 26 43 10
5
Đảm bảo cỏc điều kiện cần thiết về CSVC, tài chớnh, nhõn lực cho hoạt động GDNGLL
33 31 36 20 28 43 9
6 Xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ 12 37 51 16 25 36 23 Ghi chỳ:(TX = Thường Xuyờn; TT = Thỉnh thoảng; Khụng TX = Khụng
thường xuyờn; T = Tốt; Kh = Khỏ; TB = Trung Bỡnh)
Qua bảng số liệu ta thấy hơn 50% số trường trờn địa bàn huyện chưa thành lập ban chỉ đạo một cỏch thường xuyờn đồng nghĩa với việc hơn 50% số trường chưa thực hiện biện phỏp quản lý để đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc tổ chức cỏc hoạt động GDNGLL cú chất lượng.
Qua tiếp xỳc và trao đổi với cỏc đối tượng nghiờn cứu, chỳng tụi thấy rằng: Nguyờn nhõn cơ bản nhất ở đõy là cỏc nhà trường mà trực tiếp là đồng chớ Hiệu trưởng chưa nhận thức được nhiệm vụ và vai trũ quan trọng của Ban chỉ đạo đối với việc quản lý hoạt động giỏo dục núi chung và hoạt động GDNGLL núi
riờng. Ở một số trường chỉ cử một đồng chớ Phú hiệu trưởng hoặc một cỏn bộ đoàn phụ trỏch mảng hoạt động này, điều này hoàn toàn khụng hợp lý và đỳng với yờu cầu đặt ra.
- Phõn cụng nhiệm vụ cụ thể cho cỏc thành viờn ban chỉ đạo. Và cụ thể húa kế hoạch hoạt động được cỏc trường quan tõm thực hiện tương đối tốt (65 % đến 66 %). Việc phõn cụng nhiệm vụ cụ thể cho cỏc thành viờn trong ban chỉ đạo đó được thực hiện một cỏch nghiờm tỳc, bằng việc ban hành quyết định phõn cụng nhiệm vụ cho cỏc thành viờn trong ban chỉ đạo, từ đú việc cụ thể húa kế hoạch hoạt động đó được cỏc nhà trường thực hiện tương đối tốt, biểu hiện chất lượng hoạt động đạt tỷ lệ khỏ tốt 81 %. Tuy nhiờn cũn gần 30 % ý kiến cho rằng cỏc nội dung này thực hiện khụng thường xuyờn, đõy là nguyờn nhõn dẫn tới việc tổ chức thực hiện cỏc hoạt động này chưa thực sự đạt hiệu quả cao.
Việc đảm bảo cơ sở vật chất, tài chớnh, nguồn nhõn lực cho tổ chức hoạt động GDNGLL. Thực tế cho thấy rằng ở cỏc trường THPT hiện nay điều kiện cơ sở vật chất, tài chớnh chưa đỏp ứng được nhu cầu của hoạt động GDNGLL, ở cỏc nhà trường chỉ đầu tư cho việc học văn húa, cũn cỏc điều kiện để đầu tư cho hoạt động này chưa được quan tõm đỳng mức, điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động GDNGLL.
- Xõy dựng và ban hành cỏc tiờu chuẩn, tiờu chớ đỏnh giỏ cỏc hoạt động GDNGLL. Cú thể núi đõy là một trong những yếu tố quan trọng trong việc triển khai thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL ở cỏc trường THPT, vỡ nếu cú cỏc tiờu chuẩn, tiờu chớ đỏnh hoạt động này giỳp cho ban chỉ đạo rỳt kinh nghiệm tổ chức, và bổ sung thường xuyờn cỏc kế hoạch. Nhưng trong thực tế hiện nay ở cỏc trường THPT thực chất là chưa cú tiờu chuẩn, tiờu chớ đỏnh cụ thể hoạt động GDNGLL, mà mới chỉ dừng lại ở mức đỏnh giỏ chung chung cỏc hoạt động này thụng qua giỏo viờn chủ nhiệm, cỏc hoạt động của Đoàn thanh niờn, vỡ vậy cú thể khẳng định được việc xõy dựng cỏc tiờu chuẩn, tiờu chớ đỏnh ở cỏc trường THPT đạt mức trung bỡnh, thậm chớ yếu.