- Phân tích kết quả, trình bày cho cả nhóm hoặc cho cả lớp
I.2.3.4.Quan điểm của nhà giáo dục Anderson (1994) về đặc điểm của
a. KT cơ bản
I.2.3.4.Quan điểm của nhà giáo dục Anderson (1994) về đặc điểm của
lối dạy học cũ và lối dạy học mới trong giờ học KT
Bảng 1.1. Sự khác nhau trong lối dạy học cũ và lối dạy học mới
Lôi DH cũ Lôi DH mới (KTXH)
Nhà “xào chê” tri thức
Truyền tải thông tin
Huân luyện viên và hô trợ viên Giúp HS xử lí thông tin.
Vai trò của GV
Giao tiêp với các nhóm HS. Chỉ đạo HS hành động. Giải thích các khái niệm và
mối quan hệ giữa các khái
niệm
Tri thức của GV có tính bất động
Sử dụng trực tiếp SGK, v.v...
Giao tiêp với cá nhân HS. Huấn luyện HS hành động. Hỗ trợ HS tư duy.
Là mẫu sinh động cho quá trình, học tập
Xử dụng linh hoạt các học liệu
Vai trò của HS
Như một người lĩnh hội thụ động
Ghi chép lại các thông tin từ GV.
Ghi nhớ các thông tin đó. Tuân theo sự chỉ đạo của GV. Tuân theo GV như một nhà tập trung thẩm quyền.
Tự điêu khiên các hoạt động học.
Xử lí thông tin.
Lí giải, giải thích, dự đoán. Tự thiết kế các hoạt động của riêng mình.
Công việc của HS Thực hiện các hoạt động áp đặt bởi GV Hoàn thành các bài tập được Giao. Tất cả các HS làm các bài tập giống nhau. Thực hiện các nhiệm vụ học tập được chỉ đạo bởi GV. Thiếu vắng những mục/hoạt động được quyền.
Làm chủ hoạt động học
Tự đạo diễn hoạt động học của mình.
Các nhiệm vụ khác nhau giữa các HS.
Tự thiết kế, đạo diễn nhiệm vụ học tập.
Nhấn mạnh các hoạt động giải thích, đọc viết có ý nghĩa, giải quyết vấn đề, KT tri thức, và giải thích các tình huống phức tạp ...