2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Thể thao
- Ban hành tài liệu hƣớng dẫn đổi mới PPDH, trong đó, xác định những nguyên tắc phổ biến và những vấn đề có thể vận dụng linh hoạt ở từng trƣờng. Phổ biến các tài liệu đó đến các trƣờng học, đƣa lên website của Bộ GDTT và các phƣơng tiện thông tin đại chúng tạo thuận lợi cho việc khai thác sử dụng của GV.
82
- Bố trí các nguồn nhân lực, tài chính để không ngừng xây dựng, chuẩn hóa nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV, CBQL giáo dục và chuẩn hóa, hiên đại hóa cơ sở vật chất, tạo những điều kiện then chốt cho GV tiếp cận và áp dụng PPDH tiên tiến.
2.2. Đối với Cục sư phạm
- Cụ thể hóa chủ trƣơng chỉ đạo của Bộ GDTT về đổi mới PPDH, cho phù hợp với điều kiện cụ thể của tỉnh và tổ chức tổng kết thực tiễn, tiếp tục phát triển lý luận về đổi mới PPDH.
- Tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng (tập trung, hƣớng dẫn GV, tƣ vấn giúp đỡ qua thanh tra, kiểm tra…) Cho GV về đổi mới PPDH, cung cấp những tài liệu cần thiết đổi mới PPDH.
- Xây dựng đội ngũ GV cốt cán, GV đầu đàn của từng chuyên ngành và đội ngũ cộng tác viên thanh tra chuyên môn.
- Tăng cƣờng giới thiệu các điển hình về đổi mới PPDH, nhân rộng việc đổi mới PPDH đến ccs trƣờng CĐSP trong cả nƣớc.
2.3. Đối với Lãnh đạo trường Cao đẳng sư phạm Luông Năm Tha
- Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần thống nhất hành động trong toàn trƣờng, đƣa công tác quản lý đổi mới PPDH vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của nhà trƣờng và có KH kiểm tra đánh giá định kỳ cụ thể.
- Có biện pháp tổ chức, chỉ đạo Khoa chuyên môn hƣớng dẫn GV thực hiện đổi mới PPDH. Cần đề cao vai trò của Khoa, tổ chuyên môn - điều hết sức quan trọng trong đổi mới PPDH diễn ra ở nhà trƣờng hiện nay. Xây dựng qui định cụ thể về trách nhiệm tham gia đổi mới PPDH, chế độ khen thƣởng đối với cá nhân tích cực trong đổi mới PPDH.
- Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đƣợc tham gia học tập, nghiên cứu, tham quan các mô hình trƣờng đã thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả.
- Cần kết hợp có hiệu quả giữa lý luận và thực tiễn, trong công tác chỉ đạo ngƣời. Hiệu trƣởng cần tổ chức tốt các hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao
83
trình độ cho đội ngũ giáo viên đến công tác tự học, tự bồi dƣỡng ở mỗi cá nhân; tạo ra các động lực tích cực đến ngƣời dạy, dạy cho ngƣời học biết tự học; tăng cƣờng kiểm tra đánh giá mức độ chuyển biến và hiệu quả đạt đƣợc trong công tác chỉ đạo.
- Chăm lo các điều kiện, phƣơng tiện phục vụ hoạt động đổi mới PPDH. - Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của GV và SV về chất lƣợng giảng dạy, giáo dục của từng khoa, từng GV trong trƣờng.
- Đánh giá đúng trình độ, năng lực và sự phù hợp trong PPDH của từng GV trong trƣờng, từ đó, kịp thời động viên, khen thƣởng những GV thực hiện đổi mới PPDH mang lại hiệu quả.
84
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
I. Tiếng Việt
1. Bộ giáo dục và Đào tạo (2009), Đổi mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ đề năm học 2009-2010 và các quy định mới nhất đối với trường học, NXB Lao động, Hà Nội.
2. Carl Rogers (2001), Phương pháp dạy và học hiệu quả, NXB Trẻ.
3. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Trƣờng ĐHSP Hà Nội.
4. Nguyễn Văn Cƣờng, BERND MEIER (LOAN No1979-Vie), Dự án phát trển giáo dục trung học phổ thông: Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy hộc ở trường trung học.
5. Lê Thị Thu Hằng (2013), “Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT các tỉnh miền núi phía Bắc”, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sƣ phạm - ĐHTN.
6. Nguyễn Văn Hộ (2013), Tập bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn:Chính sách và chiến lược phát triển GD-ĐT.
7. Nguyễn Thúy Hồng và Cộng sự (2008), Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn.
8. Horold Kontz, Cyril Odonel, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, Nxb Kỹ Thuật, Hà Nội.
9. Trần Kiểm (2004), “Khoa học quản lý giáo dục”, Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục.
10. Lại Thị Thanh Linh (2013), Một số biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trường THPT, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sƣ phạm - ĐHTN.
11. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2005), Lý luận đại cương về quả lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
12. Lƣơng Thùy Nga (2013), Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sƣ phạm - ĐHTN.
85
13. Nguyễn Thị Hoài Thu (2006), Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới phương pháp dạy học, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục. Đại học sƣ phạm - ĐHTN.
14. Ngô Thu Trang (2012), Quản lý đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở quận Ba Đình - Hà Nội, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội.
15. Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội.
16. Đặng Thị Út (2010), Thực trạng và biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội.
II. Tiếng Lào
1. Chỉ thị của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Thể thao về tổ chức thực hiện chia phần chức năng và trách nghiệm của ngành giáo dục và thể tháo số 1182∕GD TT, ngày 22. 8.2012.
2. Đảng nhân dân cách mạng Lào hội nghị toàn quốc nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào lần thứ IX (2011), Các nội dung 4 đột phá việc giáo dục của chính phủ Lào.
3. Đề án phát triển kinh tế - xã hội của giáo dục 5 năm 2011 - 2015 đổi mới chương trình và phương pháp dạy học.
4. Đề án Chiến lược giáo dục 20 năm (2001 - 2020) nước CHDCND Lào.
5. Đề án chiến lược cải thiện giáo dục quốc gia năm 2006 - 2015, Nước CHDCND Lào.
6. Đề án phát triển việc đào tạo sƣ phạm giai đoạn 2016-2020, Cải tiến dạy học và học hành trong thể chế đào tạo sư phạm.
7. Kế hoạch và tổng kết năm 2013-2014 của Trường cao đẳng sư phạm Luông Nặm Tha.
8. Luật Giáo dục của nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Củng cố mới) (2007) số 04, QH ngày 03-tháng 7.
86 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. --- 9. -
Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CBQL, GIÁO VIÊN
Để có cơ sở đề xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH dạy học ở trƣờng CĐSP Luông Nặm Tha, xin Thầy/Cô vui lòng trả lời các câu hỏi sau bằng cách (đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến của Thầy/Cô)
Câu 1. Thầy cô hãy cho biết mức độ cần thiết của đổi mới PPDH
a. Rất cần thiết b. Cần thiết c. Không cần thiết
Câu 2: Theo Thầy/Cô đổi mới PPDH nhằm mục đích nào?
Mục đích đổi mới PPDH Quan
trọng Bình thƣờng Ít quan trọng Không quan trọng
1. Nâng cao chât lƣợng dạy học
2. Kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập của sinh viên
3. Thực hiện chủ trƣơng của ngành GD 4. Đáp ứng yêu cầu của dạy học
5. Lấy thành tích cho nhà trƣờng
Câu 3. Trong quá trình dạy học thầy cô thường sử dụng những PP dạy học nào? mức độ thực hiện?
Các phƣơng pháp Thƣờng
xuyên Đôi khi Không
bao giờ
1. Phƣơng pháp thuyết trình 2. Phƣơng pháp vấn đáp
3. PP nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo 4. Phƣơng pháp trực quan
5. Phƣơng pháp luyện tập, ôn tập 6. Phƣơng pháp vấn đáp
7. Phƣơng pháp DH thực hành 8. PP thuyết trình nêu vấn đề 9. PP thảo luận nhóm nhỏ 1o. PP dạy học theo dự án 11. PP dạy học bằng tình huống 12. PP dạy học theo dự án
Câu 4: Những khó khăn mà Thầy/ cô gặp phải khi đổi mới PPDH?
Khó khăn Mức độ
Nhiều TB Ít Không
1. Nội dung kiến thức dạy nhiều 2. Thời gian dành cho SV tự học ít
3. Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu và lạc hậu 4. GV còn hiểu biết ít về PPDH hiện đại
5. Tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy của GV còn nhiều bất cập, vẫn theo PPDH truyền thống
6. SV thụ động và chƣa quen pp học tập tích cực 7. Nhà trƣờng chƣa khuyến khích, chƣa tạo điều kiện
cho việc đổi mới PPDH vì sợ SV thi rớt
8. Nhà trƣờng không kiểm tra, đánh giá việc đổi mới PPDH của GV
9. Nhà trƣờng chƣa phát động phong trào đổi mới PPDH sâu rộng trong GV
10. Nhà trƣờng chƣa có các biện pháp chế tài cho việc đổi mới PPDH của GV (khen thƣởng, trách phạt)
Câu 5: Trong thời gian qua trường CĐSP Luông Nặm Tha đã triển khai việc đổi mới PPDH như thể nào?
Nội dung Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không bao giờ
1. Trƣờng đƣa việc đổi mới PPDH thành hoạt động trọng tâm trong kế hoạch năm học
2. BGH triển khai kế hoạch đổi mới PPDH tới trƣởng, phó các đơn vị trong nhà trƣờng ngay từ đầu năm học
3. BGH yêu cầu và kiểm tra việc triển khai đổi mới PPDH ở tổ bộ môn, từng GV
4. BGH phát động phong trào đổi mới PPDH rộng rãi trong toàn trƣờng, có tổng kết, dánh giá cuối học kì hoăc cuối năm
5. Trƣờng phổ biến, tổ chức thảo luận về mục đích của việc đổi mới PPDH cho GV tại hội đồng GV và Tổ Bộ môn
6. Trƣờng mở các lớp bối dƣỡng về PPDH hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho GV
Nội dung Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không bao giờ
7. Trƣờng tổ chức Hội nghị, Hội thảo khoa học về đổi mới PPDH trong nhà trƣờng
8. Trƣờng xây dựng chuẩn đánh giá hiểu quả đổi mới PPDH trong từng bài
9. Kiểm tra việc đổi mới PPDH trong “Giáo án của GV” 10. Kiểm tra việc đổi mới PPDH trên lớp qua dự giờ 11. Trƣờng tổ chức các giờ dạy áp dụng các PPDH hiện
đại, rút kinh nghiệm và nhân rộng trong toàn thể GV 12. Trƣờng đƣa việc đổi mới PPDH thành một tiêu
chuẩn đánh giá giờ dạy
13. Đổi mới PPDH là một tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đƣa của GV
14. Khen thƣởng và trách phạt rõ ràng đổi với việc đổi mới PPDH ở GV trong toàn trƣờng
Câu 6: Thầy cô đánh giá như thế nào về thực trạng lập kế hoạch chỉ đạo đổi mới PPDH của Hiệu trưởng trường CĐSP Luông Nặm Tha
TT Nội dung Rất tốt Tốt TB Chƣa
tốt
1
Đổi mới cách soạn giáo án và gắn mục tiêu bài học theo hƣớng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của SV 2 Vận dụng kết hợp, thành thạo các PPDH khác nhau 3 Chú trọng phát triển PP học và khả năng tự học của SV 4 Kết hợp HĐ cá nhân, hoạt động nhóm và phát huy khả năng cá nhân
5 Tăng cƣờng liên hệ nội dung bài học với thực tế, rèn S Vvề kỹ năng thực hành, kỹ năng tƣ duy
6 Tăng cƣờng sử dụng PT kỹ thuật, giáo án điện tử vào DH
7 Gắn với đổi mới cách thức KT- đánh giá kết quả học tập
8
Tổ chức Dự giờ đồng nghiệp- trao đổi kinh nghiệm về đổi mới PPDH khi soạn bài và khi tổ chức dạy trên lớp
Câu 7: Thầy/cô cho biết về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố liên quan tới đổi mới PPDH TT Yếu tố Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng ít Không ảnh hƣởng
1 Trình độ, năng lực chuyên môn của GV 2 Ảnh hƣởng lối dạy truyền thống lâu đời 3 Không kiên trì đổi mới
4 Nội dung, chƣơng trình nặng nề 5 Mất nhiều thời gian chuẩn bị giáo án 6 Thiếu sự đôn đốc, kiểm tra của CBQL 7 Thiếu phƣơng tiện, trang thiết bị dạy học 8 Cơ sở vật chất, phòng học không phù hợp 9 Sĩ số lớp học quá đông
10 Hoạt động tổ chuyên môn hạn chế 11 Bệnh (thành tích)
12 Ý thức học tập của SV
13 Năng lực sƣ phạm (nghệ thuật tổ chức giờ học trên lớp) của giáo viên
14 Chƣa có chính sách, biện pháp chế tài, thi đua 15 Khen thƣởng, động viên, khích lệ
Phụ lục 2:
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN
Em hãy cho biết ý kiến về việc đổi mới PPDH của thầy, cô giáo đã dạy trong lớp của em bằng cách đánh dấu vào ô trống phù hợp nhất dƣới đây.
1. Trong các tiết đã học, thầy (cô) đã đổi mới PPDH theo hƣớng nào dƣới đây?
Hƣớng đổi mới Thƣờng xuyên tỉnh thoảng Không bao giờ
1. Thầy, cô đã phát huy tính tích cực, sáng tạo, độc lập trong học tập
2. Thầy, cô lựa chọn các PPDH phù hợp trình độ nhận thức của SV (K, G, TB, yêu)
3. Thầy cô sử dụng “Giáo án điện tử”
2. Trong qúa trình học, thầy (cô) đã sử dụng những PPDH nàodƣới đây? Mức
độ thực hiện
Các phƣơng pháp Thƣờng
xuyên Đôi khi Không
bao giờ
2. Phƣơng pháp thuyết trình 2. Phƣơng pháp vấn đáp
3. PP nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo 4. Phƣơng pháp trực quan
5. Phƣơng pháp luyện tập, ôn tập 6. Phƣơng pháp vấn đáp
7. Phƣơng pháp DH thực hành 8. PP thuyết trình nêu vấn đề 9. PP thảo luận nhóm nhỏ 1o. PP dạy học theo dự án 11. PP dạy học bằng tình huống 12. PP dạy học theo dự án
3. Theo em các tiết học trên lớp đã đem lại hiệu quả nhƣ thế nào?
Hiệu quả Mức độ
Tốt Khá TB Yếu
1. SV hứng thú với môn học, bài học
2. Thầy, cô đã giúp SV tích cực học tập, độc lập trong suy nghĩ
3. Bài dạy thầy cô có sinh động, hấp dẫn 4. Thầy, cô giúp các em rèn kĩ năng tự học 5. Rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác ở SV 6. Rèn kĩ năng khai thác thông tin từ nhiều
nguồn khác nhau phục vụ cho bài học ở SV 7. Các em lĩnh hội kiến thức bài học chính xác,
phong phú
8. Các em tiếp thu bài học và vận dụng vào thực tiễn (chất lƣợng mỗi tiết học đƣợc nâng cao)
4. Em cho biết những khó khăn gặp phải trong quá trình thầy cô sử dụng các
PPDH mới hiện nay?
Khó khăn Mức độ
Nhiều TB Ít Không
1. Kiến thức bài dạy quá nặng (nhiều) 2. Thời gian dành cho SV tự học ít
3. Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu và lạc hậu 4. Thầy, cô vẫn theo PPDH dạy học truyền thống (thầy
đọc, trò chép)
5. Các bạn thụ động và chƣa quen pp học tập tích cực, chủ động
6. Thầy, cô chƣa tạo điều kiện cho SV học theo PP mới vì sợ các em thi kết quả không cao
7. BGH chƣa thƣờng xuyên dự giờ thầy cô trên lớp học (để đánh giá việc đổi mới PPDH)
8. Thầy, cô chƣa có khuyến khích, động viên những SV tích cực tham gia các hoạt động học
Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM CBQL, GIÁO VIÊN
Để đánh giá tính cấp thiết và mức độ khả thi của những biện pháp nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH dạy học ở trƣờng CĐSP Luông Nặm Tha, xin Thầy/Cô vui lòng trả lời các câu hỏi sau bằng cách (đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến của Thầy/Cô)
1. Đánh giá về tính cấp thiết của các biện pháp
TT Biện pháp Mức độ Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết 1 Đổi mới khâu lập kế hoạch hoạt động đổi
mới PPDH
2 Tăng cƣờng vai trò của Khoa, tổ chuyên môn trong thực hiện đổi mới PPDH
3
Đa dạng hóa hình thức bồi dƣỡng để nâng cao nhận thức, kỹ năng cho CB, GV về đổi mới PPDH
4 Chỉ đạo tăng cƣờng giáo dục và quản lý sinh