8. Cấu trúc của Luận văn
2.4.2.Thực trạng chỉ đạo triển khai đổi mới PPDH
Để hoạt động đổi mới PPDH đạt hiệu quả đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng phải sát sao, khoa học trong việc tổ chức, chỉ đạo triển khai kế hoạch đã xây dựng. Các phiếu hỏi ý kiến đánh giá theo thang 4 bậc: tốt, Khá, trung bình, yếu điểm.
Bảng 2.9. Thực trạng chỉ đạo triển khai đổi mới PPDH theo các yêu cầu
TT Nội dung Nhóm Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
1
Chỉ đạo tổ chức cho cán bộ, GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu của đổi mới PPDH
CBQL 4 20 11 55 5 25 0 0
GV 26 32.5 40 50 14 17.5 0 0
2
Chỉ đạo đổi mới cách soạn giáo án và gắn mục tiêu bài học theo hƣớng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của SV
CBQL 7 33 10 50 3 15 0
GV 26 32.5 40 50 14 17.5 0 0
3
Chỉ đạo vận dụng kết hợp, linh hoạt các PPDH phù hợp với mục tiêu bài học và SV CBQL 1 5 8 40 10 50 1 5 GV 15 18.75 41 51.25 22 27.5 2 2.5 4 Chú trọng phát triển PP học và khả năng tự học của SV CBQL 3 15 10 50 7 35 0 0 GV 21 26.25 45 56.25 14 17.5 0 0 5
Kết hợp hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và phát huy khả năng cá nhân
CBQL 4 20 11 55 5 25 0 0
GV 24 30 43 53.75 13 16.25 0 0
6
Tăng cƣờng liên hệ nội dung bài học với thực tế, rèn SV về kỹ năng thực hành, kỹ năng tƣ duy
CBQL 5 25 9 45 6 30 0 0
GV 30 37.5 40 50 10 12.5 0
7 Chỉ đạo tăng cƣờng sử dụng PT kỹ thuật, giáo án điện tử vào DH
CBQL 1 5 9 45 9 45 1 5
GV 18 22.5 38 47.5 23 28.75 1 1.25
8
Chỉ đạo đổi mới cách thức KT - đánh giá kết quả học tập, kết hợp đánh giá thƣờng xuyên và đánh giá quá trình CBQL 1 5 11 55 8 40 0 0 GV 21 26.25 44 55 14 17.5 1 1.25 9 Tổ chức dự giờ đồng nghiệp, tổ chức các hội thảo chuyên đề, nhân rộng các điển hình về đổi mới PPDH
CBQL 1 5 7 35 12 60 0 0
54
Kết quả đánh giá trên của CBQL và GV trong trƣờng cho thấy các biện pháp 1,2,4 đều đạt mức độ tốt và khá do đó Hiệu trƣởng quản lý tƣơng đối tốt việc đổi mới PPDH. Tuy nhiên Hiệu trƣởng cần chú ý quản lý tốt hơn nữa các nội dung 1,3,4,5 vì ở các nội dung này mức độ trung bình trở xuống ở mức từ 5% đến 35%. Kết quả đánh giá trên của CBQL và GV trƣờng CĐSP Luông Nặm Tha cho thấy ở các nội dung 6,7,8, 9 mức độ trung bình còn cao từ 12.5% đến 60%, cá biệt việc quản lý chƣa tốt vẫn còn chiếm từ 1.25% đến 30%.
Chỉ đạo đổi mới cách soạn giáo án, gắn mục tiêu bài học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh đƣợc đánh giá ở mức điểm tốt và khá cao nhất. Khi phỏng vấn để làm rõ thêm vấn đề thì hầu hết các giáo viên và CBQL đều cho rằng đây là một biện pháp có hiệu quả cao. Không
thể có một giờ dạy tốt khi giáo viên không soạn giáo án, chuẩn bị bài chu đáo. Hiệu trƣởng đã chỉ đạo giáo viên nhà trƣờng thực hiện tốt biện pháp này. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tổ chức dự giờ đồng nghiệp, tổ chức các hội thảo chuyên đề, nhân rộng các điển hình về đổi mới PPDH cũng chỉ đƣợc đánh giá ở mức khá chiếm tỉ lệ 50% GV và 30% CBQL các biện pháp quản lý PPDH theo hƣớng phát triển khả năng tự học của SV, đổi mới PPDH theo hƣớng tăng cƣờng kỹ năng thực hành và sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật hiện đại vào dạy học.