- Về đội ngũ giáo viên, CN
4 Phân tích kết quả học tập của học sinh.
3.2.1.2. Nội dung của giải pháp
Đánh giá nhu cầu về tuyển dụng của các doanh nghiệp; nắm bắt nhu cầu của thị trường lao động ( địa phương, trong nước và ngoài nước). Giao cho Phòng công tác Học sinh-Sinh viên tham mưu, lên kế hoạch bố trí nhân lực, phân bổ thời gian và bố trí các nguồn tài lực, vật lực, lựa chọn các phương pháp, Giải pháp thích hợp, soạn thảo nội dung tuyên truyền; Triển khai công tác tuyển sinh và tư vấn cho học sinh chọn ngành phù hợp; Phối hợp với các tổ chức và đoàn thể để thi hành nghị quyết liên tịch nhà trường về công tác tuyển sinh. Động viên, khen thưởng kịp thời với những đơn vị, cá nhân trong và ngoài nhà trường có thành tích trong công tác tuyển sinh. Chủ động tìm kiếm nguồn học sinh thông qua cơ chế thu hút, quảng bá chất lượng đào tạo của nhà trường. Chú trọng khai thác nguồn học sinh từ lao động nông nghiệp, nông thôn và học sinh trung học phổ thông chuyển qua. Có giải pháp cân đối giữa nhu cầu tuyển sinh với khả năng tổ chức đào tạo để bảo đảm không ngừng củng cố, nâng cao chất lượng, tạo tiếng vang và khả năng thu hút người học đến với nhà trường.
Thực tế cho thấy công tác tuyển sinh có ý nghĩa quan trọng trong việc đảm bảo thực hiện thắng lợi chỉ tiêu pháp lệnh của nhà nước giao. Đảm bảo sự công bằng trong việc thoả mãn nhu cầu người muốn học, giải quyết mâu thuẫn giữa nhu cầu học tập và khả năng đáp ứng của nhà trường. Chất lượng đầu vào cao hay thấp ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo của nhà trường vì vậy công tác tuyển, chọn học sinh là công tác hết sức quan trọng và cần được quan tâm đúng mức. Trong công tác tuyển sinh của nhà trường ngoài việc đảm bảo Quy chế còn phải đúng tinh thần chỉ đạo trong việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực.
Tuyển sinh là khâu mở đầu của quá trình đào tạo. Chất lượng của công tác tuyển chọn học sinh thể hiện ở 3 khâu của yêu cầu: Tuyển đủ chỉ tiêu tỉnh giao; Lựa chọn đúng những học sinh vừa đủ tiêu chuẩn đạo đức, trình độ và cơ cấu vùng, miền. Trong nhiều năm qua nhà trường cơ bản đã làm đúng theo yêu cầu trên tuy đã tuyển số lượng năm sau cao hơn năm trước nhưng vẫn còn một số khó khăn. Do số học sinh vào học các ngành Kỹ thuật hầu như tuyển chọn chưa kỹ, nhất là chất lượng đầu vào phần lớn là nghiêng về đủ số lượng. Đây chính là hạn chế lớn nhất ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Nhu cầu và cơ cấu ngành học không đều do việc sử dụng ở các địa phương, ở các xí nghiệp mang nặng tính cục bộ. Việc tập trung một số nghề do những thiếu thốn giả tạo ngoài xã hội dẫn đến phân tâm trong chọn ngành nghề của học sinh.