... đánhgiáđịnhtính từ hình thành lực nhận thức họcsinhĐánhgiáđinhtínhkếthọctậphọcsinh nhằm phục vụ trình dạy họcĐánhgiáđịnhtính không trọng đến thành tích họcsinh mà giúp họcsinh ... 2.3 Đánhgiáđịnhtínhkếthọctậphọcsinh11 47 2.3.1 Các hình thức kiểm tra đánhgiáđịnhtính 47 2.3.2 Mục đích kiểm tra đánhgiáđịnhtính 48 2.3.3 Qui trình kiểm tra đánhgiá ... đề nâng cao kếthọctập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinhGiả thuyết khoa họcĐánhgiá dựa tiêu chí địnhtínhkếthọctậphọcsinh để tổ chức dạy học môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông...
... đánhgiá dựa vào mục tiêu đề môn học Đánhgiákếthọctập Có nhiều định nghĩa khác kếthọctậpKếthọctập chứng thành công học sinh/ SV kiến thức, kĩ năng, lực, thái độ đặt mục tiêu giáo dục” ... dụng kếtđánh giá, phân chia đánhgiá theo chuẩn (norm-referrenced) đánhgiá theo tiêu chí (criterion-referrenced) Hình thức kiểm tra đánhgiákếthọctập Hình thức kiểm tra, đánhgiákếthọctập ... [28] cho thay đổi việc đánhgiákếthọctập SV ảnh hưởng kéo theo thay đổi cách học SV Theo tác giả, thay đổi từ đánhgiá truyền thống sang đánhgiá thực đánhgiákếthọctập SV tác động làm cho...
... sát giáo viên, nhận xét giáo viên, bạn học, tự nhận xét họcsinh …để đo lường kếthọc ngoại ngữ họcsinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.1 Kiểm tra, đánhgiá phương pháp hình thức dạy học ... thiết muốn đánhgiá việc dạy học Chúng ta dùng chúng để đánhgiá chương trình, đánhgiá sách giáo khoa đánhgiá tài liệu dùng để dạy học Những trở ngại phát sinh kỹ ngôn ngữ bị hạn chế sách giáo khoa ... hình thức kiểm tra, đánhgiá ngoại ngữ áp dụng trung học phổ thông Việt Nam 2.1 Đánhgiákếthọctập Không giống kiểm tra thông thạo (proficiency tests), kiểm tra đánhgiá 271 kết (achievement tests)...
... vào mục tiêu đề môn học Đánhgiákếthọctập Có nhiều định nghĩa khác kếthọctậpKếthọctập chứng thành công học sinh/ SV kiến thức, kĩ năng, lực, thái độ đặt mục tiêu giáo dục” (James Madison ... [28] cho thay đổi việc đánhgiákếthọctập SV ảnh hưởng kéo theo thay đổi cách học SV Theo tác giả, thay đổi từ đánhgiá truyền thống sang đánhgiá thực đánhgiákếthọctập SV tác động làm cho ... dụng Kết phù hợp với thông tin từ kết vấn sâu GV GV cho biết có ba cột điểm để đánhgiákếthọctập SV là: Bài tập cá nhân tập nhóm, kiểm tra kỳ thi hết môn học Như vậy, đánhgiákếthọctập SV...
... tiêu chí Đánhgiákếthọctập xem xác định mức độ thành tích đạt họcsinh so với bạn học Theo định nghĩa đánhgiákếthọctập xác định mức độ đạt chuẩn 27 Như vậy, đánhgiákếthọctập xác định mức ... điểm họcsinh Trong đánhgiá theo dõi cung cấp nhận xét có tính chưa định việc họctập diễn việc họctập cần thực hiện, đánhgiákết lại diễn việc dạy học xong đánhgiá cuối Đánhgiákếthọctập ... tác đánhgiákếthọctập SV đại học – cao đẳng với nội dung chủ yếu gồm quy trình đánh giá, nội dung đánh giá, hình thức đánh giá, phương pháp đánh giá, kỹ thuật đánhgiá sử dụng kếtđánh giá...
... tiêu chí Đánhgiákếthọctập xem xác định mức độ thành tích đạt họcsinh so với bạn học Theo định nghĩa đánhgiákếthọctập xác định mức độ đạt chuẩn 25 Như vậy, đánhgiákếthọctập xác định mức ... điểm họcsinh Trong đánhgiá theo dõi cung cấp nhận xét có tính chưa định việc họctập diễn việc họctập cần thực hiện, đánhgiákết lại diễn việc dạy học xong đánhgiá cuối Đánhgiákếthọctập ... tác đánhgiákếthọctập SV đại học – cao đẳng với nội dung chủ yếu gồm quy trình đánh giá, nội dung đánh giá, hình thức đánh giá, phương pháp đánh giá, kỹ thuật đánhgiá sử dụng kếtđánh giá...
... tiêu chí Đánhgiákếthọctập xem xác định mức độ thành tích đạt họcsinh so với bạn học Theo định nghĩa đánhgiákếthọctập xác định mức độ đạt chuẩn 27 Như vậy, đánhgiákếthọctập xác định mức ... điểm họcsinh Trong đánhgiá theo dõi cung cấp nhận xét có tính chưa định việc họctập diễn việc họctập cần thực hiện, đánhgiákết lại diễn việc dạy học xong đánhgiá cuối Đánhgiákếthọctập ... tác đánhgiákếthọctập SV đại học – cao đẳng với nội dung chủ yếu gồm quy trình đánh giá, nội dung đánh giá, hình thức đánh giá, phương pháp đánh giá, kỹ thuật đánhgiá sử dụng kếtđánh giá...
... năng, đặc biệt đánhgiá khả thao tác tư độc lập khả sáng tạo họctập nghiên cứu sinh viên Đây mục tiêu cao giáo dục đại họcKết hợp kiểu đánhgiá truyền thống kiểu đánhgiá thực Đánhgiá thực hiểu ... kiểm tra đánhgiá Lí luận dạy học đại học kiểm tra đánhgiá công đoạn định trình dạy học Kiểm tra đánhgiá giúp giáo viên biết hiệu chất lượng giảng dạy, điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học, ... dạy học, giúp người học biết chất lượng họctập thân, điều chỉnh phương pháp học, giúp nhà quản lí địnhkếthọctập người học, điều chỉnh chương trình đào tạo tổ chức dạy học Trong bối cảnh nội...
... đánhgiákếthọctập Các trường đại học, mà cụ thể giáo viên, cần xác định mục đích mục tiêu đánhgiá cách rõ ràng, nhằm hỗ trợ việc học, phản hồi định hướng cho người học, để làm cho có sinh ... chí đánhgiá Sử dụng nhiều dạng đánh tự luận, thực tập, trình bày miệng, làm việc nhóm phản ánh hay phê bình phương pháp đánhgiá khác tự đánhgiáđánhgiá bạn đồng cấp trọng đến tínhgiá trị, đánh ... điểm đánhgiá phận cách tính điểm tổng hợp đánhgiáhọc phần giảng viên đề xuất, Hiệu trưởng phê duyệt phải qui định đề cương chi tiết học phần Như vậy, quy chế 25 để mở khả cho giáo viên đánh giá...
... tr.23] học xong đánhgiá cuối Đánhgiákếthọctập Phương pháp kiểm tra đánhgiákếthọctập Để tiến hành việc KT-ĐG KQHT SV, GV phải xác địnhđánhgiá Có nhiều định nghĩa khác kếthọctậpKết ... thấy đánhgiá theo cách cho họcsinh thấy họ cải thiện việc làm việc họctậphọcsinh tỏ thực đáng khích lệ 25 26 Đánhgiákết quả: Là đánhgiá cho biết kết việc dạy học Như vậy, đánhgiákếthọc ... tác thức đánh giá, phương pháp đánh giá, kỹ thuật đánhgiá sử dụng kết Trong sách Giáo dục đại học: Chất lượng đánhgiá (2005) đánhgiá Nghiên cứu kết luận: Hoạt động đánhgiákếthọctập SV [10]...
... tra, đánhgiákếthọctậphọcsinh 1.6.1 Đảm bảo tính toàn diện: Để kiểm tra đánhgiákếthọctậphọcsinh khối lượng chất lượng kiến thức mà họcsinh chiếm lĩnh được, kỹ vận dụng môn học, kết ... KIỂM TRA, ĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦAHỌCSINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Cơ sở lí luận công tác kiểm tra, đánhgiá dạy học 1.1 Khái niệm kiểm tra, đánhgiá - Định nghĩa Jean Marie De Ketele Đánhgiá có ... gắng học sinh, đánhgiá cao tiến họctậphọcsinh - Đảm bảo tính công khai đánhgiá 1.7 Nguyên tắc chung cần quán triệt kiểm tra đánhgiá - Xác định rõ mục đích cần kiểm tra đánhgiá - Xác định...
... 4.1 Phân biệt câu hỏi, tậpđánhgiá kiến thức kĩ với câu hỏi tậpđánhgiá lực CH/BT đánhgiá kiến thức, kĩ - Bài tập mang tính hàn lâm CH/BT đánhgiá lực - Bài tập mang tính thực tiễn - Mức độ ... tra, đánhgiá theo chuẩn kiến, thức, kĩ (đánh giá truyền thống) nào? 3.1 Thế đánhgiá lực? Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khoá tập huấn 3.1 Thế đánhgiá theo lực? Đánhgiá theo lực đánhgiá kiến ... CNTT truyền thông dạy họcĐánhgiákếthọctập HS Tiêu chí đánhgiá dựa vào lực đầu ra, có tính đến tiến trình học tập, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Tiêu chí đánhgiá xây dựng chủ yếu dựa...
... phẩm cần đạt (của nhóm) 01 bảng ma trận mô tả mức độ câu hỏi/bài tập ngân hàng câu hỏi/bài tập chủ đề 01 (ngân hàng) câu hỏi/bài tậpđánhgiákếthọctập HS chủ đề cụ thể theo định hướng phát ... câu hỏi/bài tập để kiểm tra, đánhgiá việc đạt mục tiêu HS (CH/BT định tính, định lượng, thực hành thí nghiệm) Ngân hàng câu hỏi/bài tập Mỗi mục tiêu đánhgiá vài câu hỏi/bài tập Lưu ý: ... số câu hỏi/bài tập để kiểm tra, đánhgiá cho thể mục tiêu Bộ (ngân hàng) câu hỏi/bài tập theo chủ đề Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo mức độ mô tả: Bài tập 1: Trong SGK...
... tiễn Dạy họcđịnh hướng phát triển lực họcsinh • Dạy học giải vấn đề • Dạy học theo dự án – Hoạt động NCKH Cuộc thi KHKT cấp quốc giadành cho họcsinh trung học • Ứng dụng CNTT-TT dạy học – Webquest ... khoa học máy tính) : – HS có lực tảng khoa học máy tính để theo đường nghề nghiệp khoa học máy tính giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Đề xuất lực tin học Năng lực CNTT-TT Năng lực CNTT-TT • ... hóa nghề nghiệp, để theo học ngành nghề tin học bậc học đại học, dạy nghề Khoa học máy tính Giải vấn đề dựa tin học Năng lực làm việc (triển khai dự án tin học) Định hướng nghề nghiệp Mối...