... hc sinh khi gii bài tp: bài tp lí thuyt và bài tp thc nghim. - Da vào tính cht ca bài tp: bài tnh tính và bài tng. - Da vào kiu bài hay dng bài: bài tnh ... phng hóa v bài tp hóa hc. C th trong luu mt cách có h thng bài tp hóa hc có ni dung thc tin ph - Tuyn chn và xây dc mt h thng bài tp ... ging hóa h i hm Hà Ni 3. .Cao C Giác (2007) ,Thit k bài ging hóa hc , Tp i hm Hà Ni 4. Cao C Giác (2008) ,i bài tp hóa hc...
... trước khi làm bàitập vận dụng. Yêu cầu học sinhtự ra đề củabài toán. Cho giải bàitập và nâng cao dần nội dungHoáhọccủabài toán. Ra bài tập nhỏ áp dụng vào tình huống mới. Gây cho học sinh ... loại bài tậpHoáhọc trong tổ chuyên môn. Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc sử dụngbàitậpHoáhọc để bồidưỡng năng lực tự học cho học sinh THPT khối chuyên Hoá Hoá học là ... môn học tương đối khó hiểu. Việc sử dụng các bàitậpHoáhọc trong quátrình giảng dạy sẽ mang lại hiệu quả cao, học sinh tiếp thu bài nhanh chóng, hứng thú với bài học, ghi nhớ nội dungbài học...
... duy của học sinh (HS) trong qua trình dạy họchóa học. Nghiên cứu về bàitậphóahọc trong dạy học, đi sâu các dạng bàitập sơ đồ, hình vẽ và đồ thị. Xây dựng và sử dụng các dạng bàitập sơ ... khảo thuật ngữ bàitập được dùng theo quan niệm này. 1.4.2. Ýnghĩatácdụngcủabàitậphóahọc trong dạy học - BTHH giúp HS hiểu bài một cách sâu sắc hơn, qua đó giúp học sinh hoàn thiện ... trình độ nhận thức của GV và HS. 1.4.3. Bàitậphóahọc có sử dụng sơ đồ, hình vẽ và đồ thị 1.4.3.1. Vai trò và ýnghĩacủa BTHH sử dụng sơ đồ, hình vẽ và đồ thị Bàitập có sử dụng sơ đồ, hình...
... duy của học sinh (HS) trong qua trình dạy họchóa học. Nghiên cứu về bàitậphóahọc trong dạy học, đi sâu các dạng bàitập sơ đồ, hình vẽ và đồ thị. Xây dựng và sử dụng các dạng bàitập sơ ... khảo thuật ngữ bàitập được dùng theo quan niệm này. 1.4.2. Ýnghĩatácdụngcủabàitậphóahọc trong dạy học - BTHH giúp HS hiểu bài một cách sâu sắc hơn, qua đó giúp học sinh hoàn thiện ... thức chúng tôi xây dựng các dạng bàitập về sử dụng sơ đồ, bàitập sử dụng hình vẽ, bàitập có sử dụng đồ thị. 2.2. Cơ sở và nguyên tắc lựa chọn bàitậphóahọc về sơ đồ, hình vẽ và đồ thị 2.2.1....
... bài tập. - Thời gian để hoàn thành bài tập. - Thời gian nghỉ ở giữa hai lần thực hiện bài tập. - Tính chất của sự nghỉ đó. - Số lần lặp lại bàitập trong một buổi tập. Tốc độ thực hiện bài ... bàitập sau (hoặc đến lúc tập lặp lại bàitập đó) chính là thời gian nghỉ giữa quãng. Độ dài của khoảng thời gian đó rất có ýnghĩa đối với hiệu quả của bài tập. - Khi tập với tốc độ dưới tới ... mỗi buổi tập nhằm phát triển sức bền (trừ các buổi chạy việt dã) thường có nhiều bàitập và có cả việc phải lặp lại một bài tập. Thời gian từ kết thúc bàitập này đến lúc tậpbàitập sau (hoặc...
... lí luận củabàitậphóahọc và ý nghĩa, tácdụngcủa loại bàitập hóa học củng cố và phát triển kiến thức đối với hoạt động dạy học .* Điều tra cơ bản : - Điều tra tổng hợp ý kiến của các ... trường trung học phổ thông về thực trạng của việc sử dụngbàitậphóahọc trong giảng dạy hóahọc nói chung. - Thăm dò lấy ý kiến của giáo viên về giải pháp xây dựng hệ thống bài tập hóahọc để ... thức củahọc sinh 71.2. BI TẬP HĨA HỌC VỚI VIỆC PHT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC 91.2.1. Khi niệm về bi tập hĩa học 91.2.2. Ý nghĩa, tc dụngcủa bi tập hĩa học ở trường phổ thơng 101.2.2.1 Ý nghĩa...
... yếu của bazơ) ngƣời ta sử dụng hằng số bazơ bK. 3 b. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quá trình hình thành khái niệm hóahọc và ýnghĩatácdụngcủabàitậphóahọc ... xử lý thông tin. Trong dạy họchóahọc nếu giáo viên xác định đúng nội hàm và ngoại diên của khái niệm đồng thời lựa chọn xây dựng đƣợc 1 hệ thống bàitậphóa học đa ... chọn, xây dựng hệ thống bàitậphóahọc về axit – bazơ trong chƣơng trình hóahọc vô cơ THPT chƣơng trình nâng cao. - Nghiên cứu phƣơng pháp sử dụng hệ thống bàitập trên để hình thành khái...
... Dựa vào nội dunghoáhọccủabàitập - Bài tập hoá đại cương. - Bàitậphoá vô cơ. - Bàitậphoá hữu cơ. 1.3.3.4. Dựa vào nhiệm vụ đặt ra và yêu cầu củabàitậpBàitập cân bằng phương ... ứng: 1.5. Thực trạng của việc sử dụngbàitậphóahọc hiện nay 1.5.1. Mục đích và phương pháp điều tra Để hiểu rõ về thực trạng của việc sử dụngbàitậphóahọctác giả đã đến một số trường ... về bàitậphóahọc [16], [37] Bàitậphóahọc là phương tiện chính và hết sức quan trọng dùng để rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức cho HS. Là nhiệm vụ họctập mà GV đặt ra cho người học, ...
... hoạt động củahọc sinh khi giải bàitập có thể chia thành bàitập lý thuyết và bàitập thực nghiệm. • Dựa vào chức năng củabàitập có thể chia thành bàitập tái hiện kiến thức, bài tập rèn ... chất củabàitập có thể chia thành bàitập định tính và bàitập định lượng. Trong thực tế dạy học, có 2 cách phân loại bàitập có ýnghĩa hơn cả là phân loại theo nội dung và theo dạng bài. ... loại, cách xây dựng và sử dụng các bàitậphóahọc 4. Thực trạng của việc sử dụngbàitậphóahọc về vấn đề kinh tế, xã hội và môi trường trong dạy họchóa học. Từ đó xây dựng nên nền tảng cơ...
... TẬPCỦAHỌC SINH CẤP III Trong lý luận dạy họchóa học, bàitậphóahọc đƣợc chia thành bốn loại: -Bài tập lý thuyết - Bàitập thực nghiệm ( thực hành) - Bàitập định lƣợng ( toán hóa học) ... giải bàitậphóahọccủahọc sinh đến nay vẫn chƣa khắc phục tốt. Những yếu tố nào tạo nên năng lực giải bàitậphóahọccủahọc sinh? Làm thế nào để nâng cao chất lƣợng giải bàitậphóahọccủa ... động giải bàitập hóa. Giải bàitậphóahọc là một trong những khâu quan trọng của việc họctậphóa học. Nó củng cố và làm sâu các kiến thức lý thuyết, các khái niệm cơ bản,cụ thể hóa những...