... tiêu phổ cập giáodục tiểu học, trunghọc sở, trunghọcphổthơng để nâng cao dân trí - Hệ thốnggiáodục Đại học, Cao đẳng, Trunghọc Chuyên nghiệp, Dạy nghề phát triển tương đố i tớ t - Về ... Phòng Giáodục Mầm non (5) Phòng Giáodục Tiểu học (6) Phòng GiáodụcTrunghọc (7) Phòng Giáodục Thường xuyên (8) Phòng Đào tạo - Giáodục chun nghiệp (9) Phòng Khảo thí, Kiểm định chất lượng giáo ... giáo dục, chương trình, nội dung giáo dục, thi cử, toán đầu tư chogiáo dục, tốn học phí đặc biệt giáodục đào tạo hội nhập, tổ chức, cá nhân nhiều nước có giáodục đại đầu tư vào Việt Nam vai...
... đẳng sư phạm, trường trung cấp sư phạm, trường trunghọcphổ thông, trường phổthơng có nhiều cấp học (trong có cấp họctrunghọcphổ thông) ; trường phổthông dân tộc nội trú; trung tâm kỹ thuật ... quản lý phòng ban Sở giữ vaitrò quan trọng Họ cầu nối lãnh đạo Sở với chuyên viên Sở, với lãnh đạo phòng giáodục đào tạo, lãnh đạo trường trunghọcphổthơngVớivaitrò đòi hỏi đội ngũ phải ... chất lượng giáodục đào tạo thành phố Cùng với đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáodục nhà trường, kỳ vọng máy giáodục vận hành tốt đặt lên vai nhà quản lý giáodục Ngoài phẩm chất, yêucầu chung...
... hệ thống giáo dục quốc dân (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 22 Đặng Xuân Hải (2007) Vaitrò xã hợi quản lý giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 23 Đặng Xuân Hải ... Quản lý nhân giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007) Tâm lý học ứng dụng tổ chức và quản lý giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) ... lý Nhà nước giáo dục đào tạo (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 14 Đặng Quốc Bảo (2005) Vaitrò nhà nước quản lý giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 15 Đặng...
... gi i tr qn T¹p chÝ lt häc b ngồi vaitrò óng góp vào vi c ngăn ng a xung t có vaitrò góp ph n vào m c tiêu phát tri n lâu dài c a nhân lo i, ti t ki m chi phí cho ngân sách quân s c a m i qu ... i tr phương ti n, vũ khí cho nh ng cu c xung t vũ trang nh m t o i u ki n cho nh ng gi i pháp hoà bình nh m ph c v cho nh ng m c ích nhân o, tránh nh ng thương vong cho thư ng dân V i ý nghĩa ... ích cá nhân c a Song song v i ó gi m b t phiên h p kín, v i thành ph n h n ch + C i cách phương th c b phi u thông qua quy t nh ho c ngh quy t c a H i ng b o an Hi n nay, có m t s ý ki n cho r...
... THCN Trunghọc chuyên nghiệp THCS Trunghọc sở THPT Trunghọcphổthơng TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TTGDCĐ Trung tâm giáodục cộng đồng TTGDTX Trung tâm giáodục thường xuyên TTHTCĐ Trung ... nhu cầuhọc nghề họcsinh tốt nghiệp trunghọc khơng có điều kiện khơng muốn tiếp tục học lên ĐH, chuẩn bị chohọcsinh sau trunghợc có triển vọng học lên ĐH qua chương trình GD liên thơng, sinh ... thức vãn hóa cho người học từ bậc mầm non đến bậc phổthông gọi GD (bậc GD mầm non bậc GD phổ thông) Quá trình trang bị kiến thức sau phổthơng gọ i ĐT (Đ ĩ chuyên nghiệp, ĐT CĐ&ĐH, Đ I cao học...
... sở chưa đáp ứng vớiyêucầu cơng tác dân vận tình hình Cơng tác tuyên truyền, vận động nhân dân có lúc, có nơi hình thức; mục đích, nội dung, biện pháp thực công tác dân vận chưa đề cách khoa học, ... thể nên chưa thật quan tâm đến lĩnh vực cơng tác Vaitrò kiểm tra, giám sát nhân dân chưa đề cao Các hình thức dân chủ có thựcchưa phát huy sức mạnh đại phận quần chúng nhân dân Nguyên nhân mặt ... chiến lược, có ý nghĩa định cho thành bại cách mạng Sự khẳng định xuất phát từ sở lý luận học thuyết Mác – Lênin vaitrò quần chúng nhân dân.Thứ nhất, quần chúng nhân dân người sản xuất cải vật...
... phẩm chất nhâncách sáng tạo Hiện nay, có nghiên cứu TD, TDST rèn luyện, phát triển TDST cho HS, thường cấp học cao Trunghọc sở, Trunghọcphổ thông, gắn với môn học cụ thể thường cho HS khá, ... điểm tâm lý họcsinh tiểu học 22 1.4.2 Tư tư sáng tạo họcsinh tiểu học 24 1.4.2.1 Đặc điểm tư họcsinh tiểu học 24 Footer Page of 146 1.4.2.2 Tư sáng tạo họcsinh tiểu học ... Thái Lan thông qua Luật Giáodục Quốc gia ghi rõ yêucầu cải cáchgiáodục phải gắn với phát huy tiềm sáng tạo HS Vấn đề phát triển lực tư trường học quan tâm hàng đầu nghiên cứu sách giáodục quốc...
... trọng vấn đề dạychohọcsinhcách học, cách tự học, phương pháp tư sáng tạo Đây chìa khố giúp họcsinh tự tìm đến với nguồn tri thức đại theo nhu cầu khả Vấn đề dạychohọcsinh tự học ngày trở ... kiến thứcvới trình phát triển lực nhậnthứchọc sinh" [dẫn theo 14] 39 Bản chất trình học trình nhậnthức HS, q trình phản ánh giới khách quan vào ý thức HS Quá trình nhậnthức HS giống trình nhận ... tố tư sáng tạo chohọcsinh giỏi trunghọcphổthông III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tổng hợp quan điểm nhà khoa học liên quan đến vấn đề rèn luyện phát triển tư sáng tạo chohọcsinhdạyhọc Tiến hành...
... Đại họcGiáodục – Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi ……giờ, ngày … tháng năm Có thể tìm đọc luận văn tại: -Trung tâm thông tin, thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại họcGiáodục – Đại học ... học 3.3.4.2 Cải tiến kiểm tra đánh giá kết học tập học viên a) Đa dạng hóa cáchthức đánh giá kết quả, thực đánh giá kết học tập gắn chặt với trình bồi dưỡng cần b) Đánh giá kết học tập gắn với ... TRIỂN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆNNAY TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁODỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁODỤC Mã số: 601405 16 HÀ NỘI - 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN...
... khu vực cách ly khu bẩn với khu vô trùng - Khu rửa dụng cụ khử trùng phải tách biệt với khu vực khác phải thơngthống 11/12/14 U CẦUVỀ THIẾT BỊ • - Tất thiết bị phải dán nhãn có tên, số nhận diện, ... U CẦUCỦA PHỊNG PHÂN TÍCH VI SINH VẬT • • • • 11/12/14 Nhân lực Hệ thống mặt Thiết bị Hố chất vật tư • • • • • HỆ THỐNG MẶT BẰNG - Gồm khu vực sau: nhận lưu trữ mẫu, chuẩn ... 1oC 11/12/14 Sai số cho phép ±0.5oC ± 2oC ± 0.2oC ± 1oC CÁC THÔNG SỐ CỦA THIẾT BỊ NHIỆT • - Tủ ấm khơng hệ thống lạnh: phải hoạt động nhiệt độ lớn khoảng 5oC so với nhiệt độ trung bình phòng •...
... đáp ứng yêucầu phát triển giai đoạn nay làm luận văn tốt nghiệp Đề tài giúp tơi hồn thiện kiến thức q trình 02 năm học Quản lý Giáodục Khoa sư phạm (nay Trường Đại họcGiáo dục) – Đại học Quốc ... dưỡng nhân tài; QLGD hiểu cách cụ thể quản lý hệ thốnggiáo dục, trường học, sở giáodục hay trung tâm hướng nghiệp dạy nghề, Từ khái niệm nêu quản lý giáodụccho ta thấy: QLGD hoạt động có ý thức, ... vi giáodục mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục 13 tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ họcsinh [27, tr.48] Hoạt động dạyhọc hoạt...
... nhâncách hình thành kỹ nghe nghiệp chohọcsinh Nội dung giáodục đào tạo thể rõ “Luật giáodục : “N ội dưng giáodục nghề nghiệp phái tập trung vào đào tạo lực nghê nghiệp, coi trọng giáodục ... sinh tượng giáodục Lúc đầu, giáodụcnảysinh tượng tự phát, sau người biết xác định mục đích, hồn thiện nội dung tìm phương thứcgiáodục để hoạt động trớ nên có hiệu Ngày nay, giáodụctrở thành ... giáodục Quản lý giáodục phận quan trọng quản lý xã hội Theo nghĩa rộng, quản lý giáodục quản lý hoạt động giáodục xã hội Qúa trình bao gồm hoạt động giáodục máy nhà nước, hệ thốnggiáo dục...
... lớp: Hiệncửa sổ điều khiển lớp, chọn tên lớp cần xoá bỏ danh sách lớp, bấm nút Remove Hình 12: Xố bỏ lớp Hiện, ẩn lớp: Hiện sổ điều khiển lớp, chọn lớp muốn hiện/ ẩn, đặt thuộc tính hiện/ ẩn cách ... cần làm việc với vùng làm việc (ứng với đồ quét), bấm Hệ thống/Mở vùng làm việc: Hình 9: Mở vùng làm việc + Chọn thƣ mục làm việc: + Bấm Open III MỘT SỐ THAO TÁC CƠ BẢN BẢN ĐỒ : Thông thƣờng ... tính Để điều khiển ẩn công cụ, ta mở cửa sổ Lựa chọn cách bấm chuột lên thực đơn Công cụ\Lựa chọn khác Trong cửa sổ lựa chọn, ta bấm chuột cho bảng Tools lên, chứa danh sách tồn công cụ Muốn ẩn...
... vaitrò thị trường Ricacdo quên vaitrò nhà nước cho nhà nước kìm hãm tăng trưởng kinh tế Harrod – Domar nêu lên vaitrò nhà nước phát triển kinh tế khắc phục khuyết tật thị trường kích cầucho ... – Domar vaitrò vốn đầu tư với tăng trưởng kinh tế , ông tách vốn thành hai nhóm : vốn nhân lực vốn vật chất, yếu tố đầu tư có tác động đến tăng trưởng dài hạn Đồng với Solow vaitròyếu tố cơng ... tế nước ta vấn đề lao động Có thể nhận định nguồn lao động vừa hội vừa thách thức nước ta Dân số trẻ tạo nên lực lượng lao động dồi tạo yêucầu lớn vấn đề giáo dục, y tế, việc làm…gây nên áp lực...
... thành toán vớiđầyđủ giả thiết kết luận Liên hệ yếu tố hình họcvớiyếu tố thực tiễn, nghĩa HS cần phải phát huy động kiến thức hình học phù hợp vớiyếu tố thực tiễn tình cụ thể, phát nhận biết ... tham khảo cho thật phong phú để phục vụ cho công tác dạyhọc Trong thực tế, cáchdạyphổ biến GV với t cách ngời điều khiển đa kiến thức giải thích chứng minh, sau đa số tập áp dụng, làm cho HS ... sáng tạo cho HS đợc nhiều nhà tâm lý học, giáodục học, toán học nớc quan tâm nghiên cứu Luận văn góp phần làm sáng tỏ số yếu tố đặc trng t sáng tạo biểu học tập toán HS nhà trờng phổthông 35...
... tạo chohọcsinhtrunghọcphổthông qua dạyhọc tập Đại số Giải tích Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận t sáng tạo, trình rèn luyện phát triển loại hình chohọcsinhtrunghọcphổthông ... thể tất bậc họcvớiyêucầu tăng dần c) Căn vào nhậnthức đại trình dạyhọc Theo nghiên cứu nhà giáodục trình dạyhọc có tính chất sau: +) Quá trình dạyhọc phải đợc xem trình nhậnthức có đặc ... tiến thực khoa học" [27, tr.35] Sáng tạo nêu vấn đề Vớinhậnthức nh trên, dạyhọc sáng tạo phải luyện tập chohọcsinh thói quen khả biến đổi vật, tợng, trình Đồng thời, họcsinhphổ thông, sáng...
... thực tiễn DH Tuy vậy, nghiên cứu tập trung cấp học cao THCS, THPT,… Tóm lại: Giáodục hệ trẻ có nhâncách sáng tạo nhiệm vụ hàng đầu giáo dục, có Giáodục tiểu học Điều thể mục đích hoạt động nhà ... động học tập nhằm hướng đến việc hình thành phát triển HS phẩm chất nhâncách sáng tạo Hiện nay, có nghiên cứu TD, TDST rèn luyện, phát triển TDST cho HS, thường cấp học cao Trunghọc sở, Trunghọc ... thảo cách chi tiết tiến trình học Tuy nhiên chủ thể “lớp học TD” lại HS vớivaitrò người tham gia, thực hoạt động học tập Vaitrò HS thể thơng qua hành vi chúng lớp học Tóm lại, tạo lập “lớp học...
... phẩm chất nhâncách sáng tạo Hiện nay, có nghiên cứu TD, TDST rèn luyện, phát triển TDST cho HS, thường cấp học cao Trunghọc sở, Trunghọcphổ thông, gắn với môn học cụ thể thường cho HS khá, ... 1.4.1 Đặc điểm tâm lý họcsinh tiểu học 22 1.4.2 Tư tư sáng tạo họcsinh tiểu học 24 1.4.2.1 Đặc điểm tư họcsinh tiểu học 24 1.4.2.2 Tư sáng tạo họcsinh tiểu học 25 1.5 ... Thái Lan thông qua Luật Giáodục Quốc gia ghi rõ yêucầu cải cáchgiáodục phải gắn với phát huy tiềm sáng tạo HS Vấn đề phát triển lực tư trường học quan tâm hàng đầu nghiên cứu sách giáodục quốc...