... sinh lí lứa tuổi học sinh THPT Thực trạng việc dạyhọcchuyênđề tích hợp liên môn trường THPT C PHƯƠNG PHÁP XÂYDỰNGCHUYÊNĐỀ Định hướng chung Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc theo định hướng ... phương pháp kỹ thuật xâydựngchuyênđề giáo viên gặp khó khăn C PHƯƠNG PHÁP XÂYDỰNGCHUYÊNĐỀ Định hướng chung Khi xâydựngchuyênđềdạyhọc ta cần vào phương pháp dạyhọc tích cực cụ thể để ... thức tự giác học tập Thực trạng việc dạyhọcchuyênđề tích hợp liên môn trường THPT Việc xâydựngchuyênđềdạyhọc theo định hướng phát triển lực học sinh tích hợp liên môn trường THPT nhiều...
... động họchọc sinh, từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chuyênđề Lựa chọn nội dungchuyênđề từ bài/tiết sách giáo khoa mônhọc hoặc/và mônhọc có liên quan đểxâydựngchuyênđềdạyhọc ... bài/tiết hành, từ xâydựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyênđềdạyhọcmônhọc 1 Xác định vấn đề cần dạy • Trường hợp có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, tổ chuyênmôn liên quan ... vụ học tập học sinh QUY TRÌNH XÂYDỰNGCHUYÊNĐỀ Xác định vấn đề cần dạy • Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa mônhọc ứng dụng kĩ thuật, tượng, trình thực tiễn, tổ/nhóm chuyên môn...
... dungdạyhọc chủ đề “Lực đàn hồi’ - Xâydựng tình học tập cho chủ đề - Xâydựng hệ thống thiết bị thí nghiệm cho việc tổ chức dạyhọc - Xâydựng kế hoạch tổ chức dạyhọc cho chủ đề - Xâydựng ... lượng dạyhọc vật lí trường trung học phổ thông chọn đề tài: Xâydựngchuyênđềdạyhọc Lực đàn hồi” – Vật lí lớp 10 theo định hướng phát triển lực học sinh 2.Mục đích nghiên cứu Xâydựng chủ đềdạy ... tiễn đề tài Chương 2: Xâydựngchuyênđềdạyhọc Lực đàn hồi NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA XÂYDỰNGCHUYÊNĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực học...
... tiêu dạyhọcxâydựng nội dungdạyhọcchuyênđề “Lực ma sát ” - Đề hệ thống thiết bị thí nghiệm cho việc tổ chức dạyhọcchuyênđề “Lực ma sát ” - Xâydựng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá học ... trình dạyhọc “Lực ma sát”- Vật lí 10 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh - Phạm vi nghiên cứu: Quá trình dạyhọc Vật lí 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xâydựngchuyênđềdạyhọc “Lực ... như: dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc dựa tìm tòi khám phá v v Còn hình thức dạyhọc có vai trò việc phát triển lực áp dụng nêu là: dạyhọc phân hóa, dạyhọc dự án, dạyhọc theo trạm, góc, dạy học...
... hoạch tổ chức dạyhọcchuyênđề Định luật bảo toàn năng” 5.3.1 Xâydựng nội dungdạyhọc 5.3.2 Xâydựng tình học tập trình học 5.3.3 Xâydựng hệ thống thiết bị thí nghiệm 5.3.4 Xâydựng hệ thống ... như: dạyhọc phát giải vấn đề; dạyhọc dựa tìm tòi khám phá Còn hình thức dạyhọc có vai trò việc phát triển lực áp dụng nêu là: Dạyhọc phân hóa; dạyhọc dự án; dạyhọc theo góc; dạyhọc theo ... tình 1.2.1.1 Phƣơng pháp dạyhọc phát giải vấn đềDạyhọc phát giải vấn đề kiểu dạyhọcdạy HS thói quen tìm tòi giải vấn đề theo cách nhà khoa học, tạo nhu cầu, hứng thú học tập, giúp HS chiếm...
... 11: Mỏy quang ph Bao gm: - Tỏn sc ỏnh sỏng - Cỏc loi quang ph Chuyờn 12: Giao thoa ỏnh sỏng - Nhiu x - Giao thoa ỏnh sỏng Chuyờn 13: Cỏc loi tia - Tia hng ngoi - Tia t ngoi -Tia X Chuyờn 14 ... cỏc cõu hi sỏch giỏo khoa nhm tỏi hin kin thc vt lớ a hc - K2: Trỡnh by c mi quan h gia cỏc kin thc vt lớ Nng lc thnh phn ny co th c ỏnh giỏ qua cỏc cõu hi sỏch giỏo khoa yờu cu HS trỡnh by ... hỡnh hoa bng toỏn hc gop phn phỏt trin nng lc tớnh toỏn nhom nng lc chung Nng lc thnh phn ny c hỡnh thnh v phỏt trin xuyn sut chng trỡnh vt lớ, bao gm: + Cỏc phng trỡnh, biu thc toỏn hc dựng...
... GIỚI Phương pháp dạy học: Hướng dẫn học sinh khai thác tri thức qua số liệu thống kê, đàm thoại, động - Hình thức dạy học: Cá nhân, toàn lớp - Phương pháp dạy học: Làm việc nhóm tộc Môn- gô- - Hình ... đông pháp dạy bố dân, thưa dân? Nhận xét phân bố dân cư học: Hướng dân cư giới học sinh không dẫn khai đồng thác tri thức tbức từ giới thông đồ, qua đọc thoại đồ - Hình thức phân bố dạy học: Cá ... siêu đô thị giới SGK trang 11 số siêu đô thị lớn? dạy Đàm thoại, hướng dẫn học sinh khai thác tri siêu đô thức từ thị đồ giới - Hình thức dạy học: Nhóm, toàn lớp So sánh Bài tập nhóm: Kết hợp...
... PHẦN IV: XÂYDỰNG CHỦ ĐỀDẠYHỌC 1 .Xây dựng chủ đềdạyhọc – KTĐG 1 .Xây dựng chủ đềdạyhọc – KTĐG 2.Giáo án 2.Giáo án CÁC BƯỚC XÂYDỰNG MỘT CHỦ ĐỀDẠYHỌC Lựa chọn chủ đềdạyhọc Xác định ... theo PP, KT dạyhọc thông thường khác thiết kế giáo án VD tài liệu trang 52 -55 YÊU CẦU THẢO LUẬN Các nhóm xâydựng chủ đềdạyhọc cuối học kỳ + Nhóm 1: XD chủ đề lớp + Nhóm 2: XD chủ đề lớp + ... vận dụng vào thực tế, tích hợp, liên môn - Các câu hỏi BT XD sử dụngdạy chủ đề KT – ĐG ( Hoặc BT nhà ) BẢNG MÔ TẢ CHỦ ĐỀDẠYHỌC & KT ĐÁNH GIÁ Nội dung (chủ đề) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Định...
... chọn nội dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực ... theo chuyên môn, mã giáo viên tên giáo viên Bước 2: Tham gia trao đổi Phần II CÁC CHUYÊNĐỀDẠYHỌCMÔN SINH HỌCTHPTCHUYÊNĐỀ 1: CẤU TRÚC TẾ BÀO I NỘI DUNGCHUYÊNĐỀ Mô tả chuyênđềChuyênđề ... kết để rút kết luận II Xâydựngchuyênđềdạyhọc Định hướng chung Căn vào đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực, xâydựngchuyênđềdạyhọc ta cần vào phương pháp dạyhọc tích cực cụ thể lựa...
... làm cho học sinh chủ quan không tranh luận , không hứng thú học tập thiếu tính sáng tạo B/ PHẦN KINH NGHIỆM I- Phần chuẩn bò giáo viên: Trong dạng lên lớp tất môn nói chung mônHóaHọc nói riêng ... hóa học: (Học + 2NaClt) (1) sinh tự viế CuCl2 + 2NaOH Cu(OH)2 to CuO + H O Cu(OH)2 (2) Tính khối lượng chất rắn thu sau nung Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh thực - Học sinh hoàn thành phiếu học ... vấn đề giao nhiệm vụ phút) - GV nêu vấn đề: Tiết học hôm củng cố hệ thống lại kiến thức phi kim Bảng HTTH nguyên tố hóa học, đồng thời vận dụng kiến thức để giải số tập - GV giao nhiệm vụ cho học...
... nội dunghọc gì; thông qua hoạt động dạyhọc nào; cần chuẩn bị thêm t liệu, đồ dùngDạyhọcđể việc giáo dục BVMT, sử dụng lợng đạt hiệu Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành hoạt động dạyhọc đảm ... lợng tiết kiệm - hiệu môn ls-đl Các nguyên tắc tích hợp - Nguyên tắc 1: Tích hợp nhng không làm thay đổi đặc trng môn học, không biến họcmôn thành học giáo dục môi tr ờng học riêng tiết kiệm sử ... tiêu học thờng liệt kê mục tiêu giáo dục BVMT, sử dụng lợng TK - HQ cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đềđể thực mục tiêu BVMT Vì vậy: - Khi chuẩn bị dạy, GV cần: nghiên cứu kĩ nội dung học; ...
... học sở năm học 2013-2014 Dạyhọc theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dungdạyhọc nhà trường phổ thông chương trình xâydựngmônhọc Quan điểm tích hợp xâydựng ... CÁO CHUYÊN ĐỀ: “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP” Mã Mô đun THCS 14 – Thuộc nhóm Môđun (MĐ2-THCS) Tóm lại: Kế hoạch dạyhọc theo hướng tích hợp thực tất môn học, tùy theo mônhọc ... đặt, giúp học sinh phát triển lực BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP” Mã Mô đun THCS 14 – Thuộc nhóm Môđun (MĐ2-THCS) I Đặt vấn đề: II Nội dungchuyên đề: Các yêu...
... chọn nội dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực ... MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I Cơ sở xâydựngchuyênđềdạyhọc Về phương pháp dạyhọc Về kĩ thuật tổ chức hoạt động họchọc sinh Về kiểm tra, đánh giá trình dạyhọc 10 II Xâydựngchuyênđềdạyhọc 15 Định ... Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc 15 Kiểm tra, đánh giá trình dạyhọc 22 III Hướng dẫn sinh hoạt chuyênmôn "Trường học kết nối" 24 Phần II CÁC CHUYÊNĐỀDẠYHỌCMÔN ĐỊA LÍ Chuyênđề Tìm hiểu...
... nội dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực ... theo chuyên môn, mã giáo viên tên giáo viên Bước 2: Tham gia trao đổi Phần II CÁC CHUYÊNĐỀDẠYHỌCMÔN SINH HỌCTHPTCHUYÊNĐỀ 1: CẤU TRÚC TẾ BÀO I NỘI DUNGCHUYÊNĐỀ Mô tả chuyênđềChuyênđề ... để rút kết luận II Xâydựngchuyênđềdạyhọc Định hướng chung Căn cứ vào đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực, xâydựngchuyênđềdạyhọc ta cần cứ vào phương pháp dạyhọc tích cực cụ thể...
... chọn nội dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Mỗi chuyênđềdạyhọc phải giải trọng vẹn vấn đềhọc tập Vì vậy, việc xâydựngchuyênđềdạyhọc cần thực ... MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I Cơ sở xâydựngchuyênđềdạyhọc Về phương pháp dạyhọc Về kĩ thuật tổ chức hoạt động họchọc sinh Về kiểm tra, đánh giá trình dạyhọc II Xâydựngchuyênđềdạyhọc 13 Định ... 13 Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc 14 Kiểm tra, đánh giá trình dạyhọc 21 Phần II CÁC CHUYÊNĐỀDẠYHỌCMÔN ĐỊA LÍ Chuyênđề Tìm hiểu Vũ Trụ, chuyển động Trái Đất 23 Chuyênđề Khu vực Đông...
... so sánh kết học tập học sinh Dựa vào kết điểm học tập học sinh, mà so sánh đánh giá mức độ nhận thức, tiến em học sinh cách khoa học Dựa vào kết học tập mà giáo viên xác định xem học sinh có ... học tập học sinh v ghi chộp đặc điểm học sinh, gia đình, kinh tế, tâm t tình cảm - u im: giáo viên v học sinh thực hin cụng vic u cú th trao i vi v giải pháp khắc phục rào cản, thực yêu cầu học ... cú th lõy c thụng tin cp nht v chớnh xỏc quỏ trỡnh xỏc nh nhu cu - Nhc im: Khi xỏc nh nhu cu dạyhọc trờn quy mụ ln, vic lựa chn ỳng mu tiờu biu khú v khụng th no m thoi c tõt c hc sinh m ch...
... Xâydựngchuyênđề quan hệ quốc tế (19452000) dạyhọc lịch sử lớp 12 theo hướng đổi phương pháp dạyhọc theo chủ đề 2.1 Tên chuyên đề: Xâydựngchuyênđề quan hệ quốc tế (1945-2000) dạyhọc ... dungđểxâydựngchuyênđềdạyhọc phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạyhọc tích cực điều kiện thực tế nhà trường III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Quy trình xâydựngchuyênđềdạyhọc Bước ... định vấn đề cần giải chuyênđề (xác định tên chuyên đề) Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xâydựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm...